论文部分内容阅读
摘 要：社会不断进步，对一个人的综合素养的要求也越来越高。初中语文，作为提高学生阅读技巧，培养学生阅读兴趣，提升学生文学素养的重要教学内容，是提升学生综合素质关键的一环。群文阅读作为激发学生阅读兴趣，提高学生阅读技巧的良好手段，逐渐被应用到初中语文的教学中。那么如何改进群文阅读教学策略，以提高学生群文阅读效率，获取知识与技巧？本文中，我将谈谈自己的看法。
关键词：初中 群文阅读 教学方法
初中语文阅读能力的提升对学生的语文成绩、语文素养的提升都是极其重要的。在传统的教学中，教师强调每篇文章的静心阅读，忽略了同一主题文章的联系，与相似知识的类比学习。为了改善这一问题，群文阅读策略应运而生。但是如何提高学生群文阅读技巧，加快阅读速度，加强提炼关键主题的能力，更好地学习类似的写作手法与表达技巧，让学生能够真正地提高阅读水平，为以后的语文学习打下基础，这是我们作为教师该去探索的。本文将以我的教学经验，对如何提升群文阅读教学质量提出一些
看法。
一、群文阅读的内涵
什么是群文阅读？群文阅读就是指在一段时间里，针对一个主题的大量文章的阅读。群文阅读的时间是集中的一定量的时间，是为了锻炼学生在某一主题方面的阅读技能，要求学生的阅读速度要尽快地提升，在较短的时间里阅读相似内容与主题的多篇文章。群文阅读的主题可以是多方面的，例如：一样的主题，一样的材料，一样的作者，一样的写作手法。群文阅读对一个学生的阅读能力的提升是卓有成效的，还可以帮助学生建立阅读的兴趣，进行更多的课外阅读。
二、群文阅读之于学生的意义
群文阅读对于学生阅读能力的提升有着莫大的作用。合理的群文阅读训练可以极大地提升学生的阅读技能以及阅读速度，这对于学生的语文阅读能力的提升以及整体语文素养的提升也是至关重要的。同时，群文阅读还可以增强学生的阅读主动性，让学生主动地增加课外阅读量，丰富语文知识，提升综合素养。
三、群文阅读的教学策略
对学生群文阅读的教学策略需要教师根据教学实践以及经验，作出思考与改进，以提升学生的阅读技能以及语文素养。
1.处理好“选”的关键，在于文章之间所具有的一致性
群文阅读的关键在于教师对群文阅读主题的选择。教师可以依据各种主题对学生进行群文阅读的训练。例如根据文章的作者来确定主题，同一作者，其文章的写作风格与写作技巧是相似的，是极适合用来做群文阅读的训练的。
例如初中课文中经常出现的鲁迅先生，虽然他的文章在中学课本中已被删去一部分，但其作品仍有着不可替代的历史价值与文学价值。鲁迅先生的《从百草园到三味书屋》《藤野先生》《孔乙己》无不对我们当代的年轻人有着振聋发聩的启迪作用。其善于对人物的特点进行概括，善于抓住人物的鲜明的个性与精神面貌。尤其是其通过对人物的心理描寫、行为描写、语言描写从而对人物完成准确的表达。这种有代表性的写作手法也正是我们的学生需要理解和领悟的，也是适合对学生进行群文阅读训练的
主题。
除此外，学生从小学进入到初中，很多的内容是全新的，从未接触过的。例如散文、诗歌，这几种不常见的体裁，学生对此不能完全、快速地了解，这也是教师需要对学生进行群文阅读以加强的内容。例如通过对初中语文课本中的部分散文《春》《荷叶母亲》、诗歌《天上的街市》等对学生进行群文阅读的训练，让学生学习这种以高度凝练的语句写意，以表达作者内心丰富的情感逻辑，集中反映社会生活方方面面的文学体裁。像这样，群文阅读教学模式不仅可以让学生提高自己的阅读能力，丰富相关知识，还为以后的写作打下了坚实的基础。
2.处理好“分”的关键，在于突出群文教学目标和学习要求
“分”是指分别学习需要整合的文本，从而达到教学和学习的最好效果，这和传统的教学方式与教学模式不同。传统的单篇教学，各个篇章都是相对独立的，之间没有什么联系性，教学方式和学习要求也是比较孤立的，不能达到群文阅读教学的最好状态。而以单元为主体的整合教学，是把整个单元囊括在一起，具有针对性和总结性。这能够加强群文阅读的效率，从而达到更好的效果。优秀的学习目标和教学方法对学习起着至关重要的作用。
处理好“分”的关键，需要我们突出单元教学目标和学习要求，以整合的单元教学来进行传授知识对于学生来说是一个宝贵财富。在学习阶段，单元整组是非常必要的，这不仅可以总结归纳课本上的知识和之前学过的知识，而且还可以拓展阅读，增加阅读层面和深度广度，从而为群文阅读打下良好基础。在单元整合中突出重点是很有必要的，但是应该讲清文章的特色和具体表现，从而达到群文阅读教学最佳状态。
3.处理好“合”的关键，在于教师解读教材的深刻性、准确性
“合”是群文教学效果显微的重要之处，这需要老师认真解读教材的主要内容与观点元素。老师要认真分析准确把握文本中的“合”，还要尽力体现群文阅读教学目标，进行深入研究，加强对文本的掌握和理解，进一步突出重点，深刻文章的教学。在老师的深刻研究下，从而有利于加强学生对群文阅读的学习，有利于增强他们的兴趣。
“合”不仅仅可以跨越单元，整合分组，还可以跨越模块。联系教材和各种读本，拓展到课内课外，这样有利于丰富阅读素材，扩展阅读的丰富资源。从而让学生了解到更多的知识，丰富他们的认知与见识，提高他们的综合能力。他们可以互相沟通分享读后感，进行探讨。从而把学生个人的认识扩展和深入，促进学生的进步与发展，实现认识上的飞跃，使整合效益资源最大化。
总之，在初中语文阅读的教学中，群文阅读作为重要的教学方式，被引用到课堂中。群文阅读是可以让学生获取阅读同类文章的技巧、了解相似的写作手法、加快阅读的速度、快速提炼主题的教学模式。教师可以通过对群文阅读文章主题进行选择、教授学生正确的群文阅读方式与技巧、鼓励学生进行课下的阅读、将学生的读与写联系起来，等等策略，让学生能够更好地从群文阅读中获取知识、培养阅读兴趣、提高文学素养，做一个全面发展，能够良好适应社会的人。
参考文献：
[1] 白素华《初中语文群文阅读教学策略实践研究》，《课程教育研究》2019年第49期。
[2] 许芳《新课标背景下初中语文群文阅读教学策略探析》，《中国农村教育》2019年第30期。
[3] 杨华英《让群文阅读贴着初中语文教材起飞—浅论群文阅读与初中语文教材的整合实施策略》，《2019教育信息化与教育技术创新学术研讨会（成都会场）论文集》。
关键词：初中 群文阅读 教学方法
初中语文阅读能力的提升对学生的语文成绩、语文素养的提升都是极其重要的。在传统的教学中，教师强调每篇文章的静心阅读，忽略了同一主题文章的联系，与相似知识的类比学习。为了改善这一问题，群文阅读策略应运而生。但是如何提高学生群文阅读技巧，加快阅读速度，加强提炼关键主题的能力，更好地学习类似的写作手法与表达技巧，让学生能够真正地提高阅读水平，为以后的语文学习打下基础，这是我们作为教师该去探索的。本文将以我的教学经验，对如何提升群文阅读教学质量提出一些
看法。
一、群文阅读的内涵
什么是群文阅读？群文阅读就是指在一段时间里，针对一个主题的大量文章的阅读。群文阅读的时间是集中的一定量的时间，是为了锻炼学生在某一主题方面的阅读技能，要求学生的阅读速度要尽快地提升，在较短的时间里阅读相似内容与主题的多篇文章。群文阅读的主题可以是多方面的，例如：一样的主题，一样的材料，一样的作者，一样的写作手法。群文阅读对一个学生的阅读能力的提升是卓有成效的，还可以帮助学生建立阅读的兴趣，进行更多的课外阅读。
二、群文阅读之于学生的意义
群文阅读对于学生阅读能力的提升有着莫大的作用。合理的群文阅读训练可以极大地提升学生的阅读技能以及阅读速度，这对于学生的语文阅读能力的提升以及整体语文素养的提升也是至关重要的。同时，群文阅读还可以增强学生的阅读主动性，让学生主动地增加课外阅读量，丰富语文知识，提升综合素养。
三、群文阅读的教学策略
对学生群文阅读的教学策略需要教师根据教学实践以及经验，作出思考与改进，以提升学生的阅读技能以及语文素养。
1.处理好“选”的关键，在于文章之间所具有的一致性
群文阅读的关键在于教师对群文阅读主题的选择。教师可以依据各种主题对学生进行群文阅读的训练。例如根据文章的作者来确定主题，同一作者，其文章的写作风格与写作技巧是相似的，是极适合用来做群文阅读的训练的。
例如初中课文中经常出现的鲁迅先生，虽然他的文章在中学课本中已被删去一部分，但其作品仍有着不可替代的历史价值与文学价值。鲁迅先生的《从百草园到三味书屋》《藤野先生》《孔乙己》无不对我们当代的年轻人有着振聋发聩的启迪作用。其善于对人物的特点进行概括，善于抓住人物的鲜明的个性与精神面貌。尤其是其通过对人物的心理描寫、行为描写、语言描写从而对人物完成准确的表达。这种有代表性的写作手法也正是我们的学生需要理解和领悟的，也是适合对学生进行群文阅读训练的
主题。
除此外，学生从小学进入到初中，很多的内容是全新的，从未接触过的。例如散文、诗歌，这几种不常见的体裁，学生对此不能完全、快速地了解，这也是教师需要对学生进行群文阅读以加强的内容。例如通过对初中语文课本中的部分散文《春》《荷叶母亲》、诗歌《天上的街市》等对学生进行群文阅读的训练，让学生学习这种以高度凝练的语句写意，以表达作者内心丰富的情感逻辑，集中反映社会生活方方面面的文学体裁。像这样，群文阅读教学模式不仅可以让学生提高自己的阅读能力，丰富相关知识，还为以后的写作打下了坚实的基础。
2.处理好“分”的关键，在于突出群文教学目标和学习要求
“分”是指分别学习需要整合的文本，从而达到教学和学习的最好效果，这和传统的教学方式与教学模式不同。传统的单篇教学，各个篇章都是相对独立的，之间没有什么联系性，教学方式和学习要求也是比较孤立的，不能达到群文阅读教学的最好状态。而以单元为主体的整合教学，是把整个单元囊括在一起，具有针对性和总结性。这能够加强群文阅读的效率，从而达到更好的效果。优秀的学习目标和教学方法对学习起着至关重要的作用。
处理好“分”的关键，需要我们突出单元教学目标和学习要求，以整合的单元教学来进行传授知识对于学生来说是一个宝贵财富。在学习阶段，单元整组是非常必要的，这不仅可以总结归纳课本上的知识和之前学过的知识，而且还可以拓展阅读，增加阅读层面和深度广度，从而为群文阅读打下良好基础。在单元整合中突出重点是很有必要的，但是应该讲清文章的特色和具体表现，从而达到群文阅读教学最佳状态。
3.处理好“合”的关键，在于教师解读教材的深刻性、准确性
“合”是群文教学效果显微的重要之处，这需要老师认真解读教材的主要内容与观点元素。老师要认真分析准确把握文本中的“合”，还要尽力体现群文阅读教学目标，进行深入研究，加强对文本的掌握和理解，进一步突出重点，深刻文章的教学。在老师的深刻研究下，从而有利于加强学生对群文阅读的学习，有利于增强他们的兴趣。
“合”不仅仅可以跨越单元，整合分组，还可以跨越模块。联系教材和各种读本，拓展到课内课外，这样有利于丰富阅读素材，扩展阅读的丰富资源。从而让学生了解到更多的知识，丰富他们的认知与见识，提高他们的综合能力。他们可以互相沟通分享读后感，进行探讨。从而把学生个人的认识扩展和深入，促进学生的进步与发展，实现认识上的飞跃，使整合效益资源最大化。
总之，在初中语文阅读的教学中，群文阅读作为重要的教学方式，被引用到课堂中。群文阅读是可以让学生获取阅读同类文章的技巧、了解相似的写作手法、加快阅读的速度、快速提炼主题的教学模式。教师可以通过对群文阅读文章主题进行选择、教授学生正确的群文阅读方式与技巧、鼓励学生进行课下的阅读、将学生的读与写联系起来，等等策略，让学生能够更好地从群文阅读中获取知识、培养阅读兴趣、提高文学素养，做一个全面发展，能够良好适应社会的人。
参考文献：
[1] 白素华《初中语文群文阅读教学策略实践研究》，《课程教育研究》2019年第49期。
[2] 许芳《新课标背景下初中语文群文阅读教学策略探析》，《中国农村教育》2019年第30期。
[3] 杨华英《让群文阅读贴着初中语文教材起飞—浅论群文阅读与初中语文教材的整合实施策略》，《2019教育信息化与教育技术创新学术研讨会（成都会场）论文集》。