“图书漂流，书香满园”是我们幼儿园的特色教研活动。幼儿园重视培养孩子阅读兴趣，打造良好的阅读环境，让孩子们在潜移默化中爱上阅读，提高阅读能力。每个班级设有图书漂流角，每位来园幼儿都自带一本图书摆在漂流图书架上，班级幼儿同享知识，营造了浓郁的书香氛围，突出了书香幼儿园特色。幼儿园设置图书阅览室，门厅创设图书区，每年订购大量的绘本图书，为幼儿提供丰富、适宜的读物。
　　幼儿一般认字较少，思维方式比较简单，在帮助幼儿选择图书时，可以优先选择文字少图画多的绘本，帮助幼儿更好地培养阅读绘本的兴趣，逐步提高阅读能力。不同年龄段的孩子具有不同的兴趣和能力，应该结合幼儿的身心特点选择合适他们的绘本。
　　营造温情的阅读环境，在一个书香四溢、安静有序的环境里阅读，孩子们能更好地坐下来静心感悟和思考，孩子在这样的氛围中会由被动的阅读走向主动的阅读。
　　足够的阅读时间以及合理的阅读安排有利于孩子对阅读产生持续的兴趣。那么幼儿在园有多少阅读时间呢？我粗算，本班幼儿在园一天阅读时间大约在1个多小时，一周阅读时间大约是5小时一6小时。在幼儿园的一日活动中，晨间活动、区域活动、午睡前、离园前这些时间段最适合阅读。
　　所以我们班充分利用各种环节，晨间分享阅读、活动区自主阅读、午睡倾听故事，表演区情景剧表演、离园前故事会等多种方式将绘本阅读与生活相结合，引导幼儿以进一步拓展学习经验，将书本上的知识与内容和生活结合起来，让幼儿以多种形式参与阅读活动中来。同时鼓励爸爸妈妈进班分享参与亲子阅读，丰富阅读体验，提高幼儿阅读兴趣。
　　如：在晨间环节进行图书交流分享，我今天带了《飞机》这本书，是关于飞机，各种各样飞机的书。通过介绍自己所带图书既锻炼了孩子表达的能力，又可以让别的幼儿知道这本图书，还能激发他们的阅读兴趣，体验分享的快乐！
　　与幼儿的共同协商下，我们也一起制定了图书漂流借阅规则，利用晚离园时间和家长借阅图书，一次可以借阅两本图书、阅读时爱惜图书、归还后才能再次借阅。这天晚上孩子吃完饭跟我说，老师我现在可以去借一本书吗？很多孩子因为要坐班车或着急走，而没有时间可以借阅，而她们又很想借阅图书，就此我们又再次讨论。这个时间大家陆续吃完饭，是整理时间，不如就利用这个空隙自主的去借阅图书吧！那不会写书名怎么办呢？幼儿们又想了一个办法，请老师帮忙登记书名，自己再签名。在这个过程中幼儿学会了一起协商、解决问题，如何遵守规则、规范阅读，培养了幼儿良好的阅读习惯。
　　我们重视幼儿早期阅读能力的培养，采用多种形式开展“图书漂流”活动。
　　开展“故事大王”比赛，小组选拔赛、故事大王总决赛，在园的每个孩子都准备一个故事。在比赛中，他们滔滔不绝、口齿伶俐，抑扬顿挫的声调、落落大方的举止，使得孩子们在轻松、欢快的氛围中获得精神滋养。活动给孩子提供一个展示自我的舞台，为幼儿营造了一个学说话、敢说话、会说话、勇于表达的语言氛围。
　　就这样在一个自主学习，浓厚的书香氛围下，我们班的图书慢慢漂流起来，幼儿知道爱惜书本，遵守借阅规则，养成爱阅读的好习惯。就像我们班图书漂流的引导语，希望我们可以做到：让知识之风吹佛，让知识之水永流。
　　幼儿园开展图书漂流活动，需要做好漂流策划，确保活动的有效性，调动家长的力量，形成家园合作。要使幼儿形成良好的阅读习惯，家长需要以身作则。为此，在幼儿园召开的家长动员会上，家长纷纷表示会大力支持图书漂流活动，与幼儿一起读书，培养其阅读的习惯。
　　在园内教研组的带领下，开展了故事爸爸妈妈来到我们的中间，印象最深刻的是世界图书日那天，马驰辰小朋友的爸爸妈妈他们带来了绘本《牙齿大街的新鲜事》，爸爸负责讲，妈妈配课，用心准备的PPT、牙齿道具、课后还有延伸，进行了关于牙齒的绘画。活动的最后还送给了给孩子们卡通牙齿橡皮做纪念，我们小朋友期待了好多天，精心准备了小礼物送给我们的故事爸爸妈妈。故事爸爸妈妈的到来也让孩子们有了不一样的体验。
　　我们鼓励家长在家中也为孩子创造一个良好的阅读学习环境，为孩子准备小书房，分门别类安排了适合孩子年龄段的书籍，让他们可以随时拿到自己喜欢的书籍，激发阅读兴趣。家长还可以采用不同的陈列方式，引导孩子学习如何整理摆放书籍，在整洁有序的环境中，培养孩子阅读绘本的兴趣。
　　在家中进行亲子阅读可以增进父母与孩子之间的情感交流，提高孩子的倾听能力和语言理解能力。幼儿与家长互动创设亲子小报，每阅读完一本书，孩子和家长一起写读书笔记，记录读书心得，阅读绘本后，家长和孩子一起通过想象画面、故事改编、故事续编、自制绘本等形式开展亲子活动。幼儿再将这些亲子自制绘本展示出来。通过开展亲子阅读活动，老师与家长一起努力帮助学前儿童感受爱、学习爱和表达爱，最终成为一个具有丰富情感和健康品格的人。
　　当然，为了提高家长和幼儿的积极性，图书漂流可以结合微信线上打卡，鼓励家长在与幼儿阅读之后，将图书的名称和所读的内容简单记录，最好能够上传亲子阅读的照片。这样一来，家长能够更好地记录，幼儿也会兴致倍增。
　　此外，在图书漂流的过程中，一家人一起把共读过程中的感受认真写在了读后感的小册子上，书又会“漂”去另一家。什么时候能“漂”到我家昵？不知从何时起，随着一本书的，漂去静静地守望着另一本书的漂来，这种期盼的幸福已经成为每个家庭生活中不可或缺的一部分。幼儿见面的话题渐渐地由看动画片、玩游戏变成了“书漂到你家了吗？”“你今天看书了吗？”我们可以清楚地看到幼儿的变化，这一点一滴的变化都是教师和家长的共同努力，如此能够进一步促进和形成家园合作。
　　随着幼儿的身心发展，他们的独立意识增强，产生了探索世界的兴趣。这对于幼儿阅读兴趣和能力的培养是有利的。同时，在活动的过程中，也必须注意到幼儿自身能力有限，知识经验不足，注意力不容易集中等特点，不能“揠苗助长”，要根据幼儿的特点正确引导他们，逐步提高他们的阅读兴趣。
　　幼儿的兴趣与自信是一步步激发和建立起来的，漂流活动过程中，幼儿会阅读很多的书，有很多的收获，如果教师能够为幼儿搭建形式多样的展示平台，使幼儿将自己的阅读成果展示出来，会进一步提高幼儿的兴趣与自信，提升阅读效果。为此，我们可以每个月进行成果展示，可以是书面展示（如绘展示、家长点评展示），也可以是节目展示（讲故事、表演绘本案）。
　　在“图书漂流”的活动中，除了学生和家长，我作为老师也得到了锻炼，在活动中有所成长。通过这次活动，我发现了之前在日常教学中忽视的一些问题，拉近了和学生家长的距离，以后需要更加注重家园共育的作用。同时这次活动也锻炼了我的组织策划能力，今后我会在班级中计划安排更多的活动，让孩子们的学习和生活更加丰富多彩。
　　古有“枕经籍书，照萤映雪，今有书香满园，图书漂流。图书漂流为幼儿提供了一个更广阔的阅读天地，在漂流知识和文明的同时还传递着诚信和友谊。希望家长和孩子们能把图书分享的活动继续开展下去，更多的人参与到“图书漂流”的活动中。一花独放不是春，百花齐放春满园。在这一次的图书漂流中，不管是家长还是孩子、老师，都从活动中收获很多，我们也坚定了信念，以后要开展更多教育主题的活动。