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摘 要：提升学生的英语写作能力是初中英语教师的重要教学目标，写作是听说读写中对学生能力要求较高的环节，并且英语写作在正式考试中占据较大的比重，很多学生写作水平较差影响了总体分数。英语新教材的内容更加贴近学生现实生活，有利于激发他们的学习兴趣，但是部分学生面对写作时普遍存在无从下笔的情况，或者说先用中文思考再翻译成英文，最后写出来的是中文式英语。对于上述情况，初中英语教师要在日常教学中有针对性地训练学生，使学生掌握英语写作技巧，提升写作能力。
关键词：初中英语；写作能力；策略
新课程改革以后，对于学生写作水平的要求逐渐提高，而在此之前对于学生写作能力的考察只要单词书写和短语使用正确，语法、时态、人称的使用无误即可获得较高的分数。新课标下学生的书面表达必须行文流畅，具备一定的思想深入和创新思维，这就要求学生必须具备较强的写作能力，那么教师要采取怎样的教学方式呢，笔者认为应该从以下几个方面进行思考。
一、引导学生务实词汇基础
一篇优秀英语作文的形成要求学生按照单词组成句子、句子组成段落、段落形成文章的步骤进行，单词作为文章的基本单位其重要性更加凸显。但是学生对于单词的记忆往往存在困难，因此教师必须教给学生科学的记忆方法，不断丰富词汇量，为提升学生的写作能力奠定基础。
（一）在英语课堂中注重词汇的积累
英语课堂中教授单词的环节对学生记忆生词十分关键，读音、拼写、词性和词义是学生正确掌握单词的基本点。学生在初次接触新单词时的第一印象很重要，因此教师必须通过自身积累的教学经验和技巧促使学生加深记忆，机械的背诵和抄写会让学生产生厌烦感，因此教师可以通过联系新旧单词、总结规律的方式引导学生记忆，这样不仅轻松掌握了新单词也巩固了已学单词。
（二）灵活运用已学词汇
丰富的单词积累是写作的基本要素，但是即便头脑中存储了大量的词汇而不能将其合理地组成语句、形成文章也会失去其原本的价值。这就要求教师注重训练学生灵活运用单词的能力，教师可以在实际的教学过程中引导学生遣词造句，将词汇运用到不同的情景和语义当中，以study这个单词为例，随着时态的变化，其动词形式也会发生改变：①在一般现在时的语句当中：We study very hard；②在一般过去时的语句当中：our parents studied hard；③在现在完成时或者过去完成时的句子中：We have/had never studied there before.另外教师还要向学生说明study除了“学习”的意思，还有另外一层含义“研究”，作为名词时是“书房”的意思等。学生可以发现英文单词并不是僵硬无趣的，一定会兴趣倍增。
英语教师可以每周选择一节课引导学生开展小组合作讨论，让学生自主选择一些单词并将其变身。运用多媒体教学方式展示各组的研究成果，其他同学进行评价，对于较为精彩的句子或段落让学生整理并记录下来。这种学习方式一方面激发了学生的主动性，促使所有学生都能参与到课堂活动中来。另一方面增强了班级学习语言的氛围，有利于互动性课堂的形成。
（四）引导学生积累课外词汇，活化思维方式
要想达到提升学生英语写作能力的目的，单纯依靠教材知识积累词汇是不够的，教师可以为学生选择符合其理解能力的课外读物扩充词汇积累数量。例如让学生每天抽出二十分钟的时间阅读英语新闻、小说、散文等，并将经典的词汇、短语等记录下来，遇到不理解的句子时与同学讨论或者请教老师，渐渐扩充自己的知识储备；还可以让学生互相交换积累本，互相学习，共同进步。通过阅读量的逐渐增加，学生的理解能力和写作能力不断提升，同时学生对英语的表达方式和東西文化的差异更加了解，在写作过程中创作灵感将更加丰富。
二、以學生现实基础为依据，分层设计写作任务
新课标要求教师“尊重学生个体差异，鼓励学生选择适合自己的学习方式”，因此教师要加强与学生的沟通，深入了解每位学生对知识的需求，充分尊重他们的差异性，不能只关注成绩优秀学生的写作能力是否提升。针对基础较差的学生，部分教师认为其写作水平已经很难提升，即便花费再多的时间也不能取得较好的效果，所以这部分学生很难发现自己的潜能。课程标准也提倡“关注不同学生”的理念，教师在开展教学活动时要从实际情况出发，尽可能照顾到每个学生，为学生设计不同层次的任务，让学生在学习过程中体会到成就感，树立自信心。
三、创建多元化语言学习环境
英语教师可以通过组织丰富多彩的活动来提升学生的写作能力。英语单词和短语是写作的基础，教师要对学生进行翻译句子或修改病句的训练，让学生在纠正自身错误的过程中反复训练，提升组句能力，让学生坚持默写、循环背诵单词，巩固记忆，同时要求学生写出单词的近义词、同义词、反义词，使学生的词汇积累发挥最好的效果。
四、以中考写作特点为依据，加强写作技巧的训练
近年来中考英语写作重点考察学生综合运用积累的词汇表达所思所想的能力，以英语作文的形式进行交流沟通、描述生活故事、表达自己的意见和看法，考察的作文题材和形式略有变化，同时作文的主题接近学生现实生活，往往是社会中的某一热点话题，每个学生都可以自由发表感受，并且有着较大的发挥空间。命题式作文。命题式作文要求学生根据已给题目明确中心思想，选择符合主题的材料，文章内容必须具体、思路必须清晰。命题式作文主要包括三种：说明文、议论文和记叙文，而记叙文中必须包括事件的时间、地点、人物、起因、经过、结果，因此教师在日常的教学中要注重培养学生的写作思路，以期在正式的考试中能够学以致用。
五、结语
初中英语写作一方面是学生学习英语的起始阶段，另一方面是初中高中英语知识衔接的关键环节。培养学生的英语写作能力可以激发学生对于英语知识的兴趣和自信心，培养学生的综合分析能力，所以，提升学生的写作水平，不仅是教学的重要目标，也是适学生应考试的需要。
参考文献：
[1]王俊海.提高初中生英语写作能力的策略[J].山东师范大学外国语学院学报（基础英语教育），2013.
[2]蓝文钊.浅析提高初中生英语写作能力的途径[J].中学时代，2014.
关键词：初中英语；写作能力；策略
新课程改革以后，对于学生写作水平的要求逐渐提高，而在此之前对于学生写作能力的考察只要单词书写和短语使用正确，语法、时态、人称的使用无误即可获得较高的分数。新课标下学生的书面表达必须行文流畅，具备一定的思想深入和创新思维，这就要求学生必须具备较强的写作能力，那么教师要采取怎样的教学方式呢，笔者认为应该从以下几个方面进行思考。
一、引导学生务实词汇基础
一篇优秀英语作文的形成要求学生按照单词组成句子、句子组成段落、段落形成文章的步骤进行，单词作为文章的基本单位其重要性更加凸显。但是学生对于单词的记忆往往存在困难，因此教师必须教给学生科学的记忆方法，不断丰富词汇量，为提升学生的写作能力奠定基础。
（一）在英语课堂中注重词汇的积累
英语课堂中教授单词的环节对学生记忆生词十分关键，读音、拼写、词性和词义是学生正确掌握单词的基本点。学生在初次接触新单词时的第一印象很重要，因此教师必须通过自身积累的教学经验和技巧促使学生加深记忆，机械的背诵和抄写会让学生产生厌烦感，因此教师可以通过联系新旧单词、总结规律的方式引导学生记忆，这样不仅轻松掌握了新单词也巩固了已学单词。
（二）灵活运用已学词汇
丰富的单词积累是写作的基本要素，但是即便头脑中存储了大量的词汇而不能将其合理地组成语句、形成文章也会失去其原本的价值。这就要求教师注重训练学生灵活运用单词的能力，教师可以在实际的教学过程中引导学生遣词造句，将词汇运用到不同的情景和语义当中，以study这个单词为例，随着时态的变化，其动词形式也会发生改变：①在一般现在时的语句当中：We study very hard；②在一般过去时的语句当中：our parents studied hard；③在现在完成时或者过去完成时的句子中：We have/had never studied there before.另外教师还要向学生说明study除了“学习”的意思，还有另外一层含义“研究”，作为名词时是“书房”的意思等。学生可以发现英文单词并不是僵硬无趣的，一定会兴趣倍增。
英语教师可以每周选择一节课引导学生开展小组合作讨论，让学生自主选择一些单词并将其变身。运用多媒体教学方式展示各组的研究成果，其他同学进行评价，对于较为精彩的句子或段落让学生整理并记录下来。这种学习方式一方面激发了学生的主动性，促使所有学生都能参与到课堂活动中来。另一方面增强了班级学习语言的氛围，有利于互动性课堂的形成。
（四）引导学生积累课外词汇，活化思维方式
要想达到提升学生英语写作能力的目的，单纯依靠教材知识积累词汇是不够的，教师可以为学生选择符合其理解能力的课外读物扩充词汇积累数量。例如让学生每天抽出二十分钟的时间阅读英语新闻、小说、散文等，并将经典的词汇、短语等记录下来，遇到不理解的句子时与同学讨论或者请教老师，渐渐扩充自己的知识储备；还可以让学生互相交换积累本，互相学习，共同进步。通过阅读量的逐渐增加，学生的理解能力和写作能力不断提升，同时学生对英语的表达方式和東西文化的差异更加了解，在写作过程中创作灵感将更加丰富。
二、以學生现实基础为依据，分层设计写作任务
新课标要求教师“尊重学生个体差异，鼓励学生选择适合自己的学习方式”，因此教师要加强与学生的沟通，深入了解每位学生对知识的需求，充分尊重他们的差异性，不能只关注成绩优秀学生的写作能力是否提升。针对基础较差的学生，部分教师认为其写作水平已经很难提升，即便花费再多的时间也不能取得较好的效果，所以这部分学生很难发现自己的潜能。课程标准也提倡“关注不同学生”的理念，教师在开展教学活动时要从实际情况出发，尽可能照顾到每个学生，为学生设计不同层次的任务，让学生在学习过程中体会到成就感，树立自信心。
三、创建多元化语言学习环境
英语教师可以通过组织丰富多彩的活动来提升学生的写作能力。英语单词和短语是写作的基础，教师要对学生进行翻译句子或修改病句的训练，让学生在纠正自身错误的过程中反复训练，提升组句能力，让学生坚持默写、循环背诵单词，巩固记忆，同时要求学生写出单词的近义词、同义词、反义词，使学生的词汇积累发挥最好的效果。
四、以中考写作特点为依据，加强写作技巧的训练
近年来中考英语写作重点考察学生综合运用积累的词汇表达所思所想的能力，以英语作文的形式进行交流沟通、描述生活故事、表达自己的意见和看法，考察的作文题材和形式略有变化，同时作文的主题接近学生现实生活，往往是社会中的某一热点话题，每个学生都可以自由发表感受，并且有着较大的发挥空间。命题式作文。命题式作文要求学生根据已给题目明确中心思想，选择符合主题的材料，文章内容必须具体、思路必须清晰。命题式作文主要包括三种：说明文、议论文和记叙文，而记叙文中必须包括事件的时间、地点、人物、起因、经过、结果，因此教师在日常的教学中要注重培养学生的写作思路，以期在正式的考试中能够学以致用。
五、结语
初中英语写作一方面是学生学习英语的起始阶段，另一方面是初中高中英语知识衔接的关键环节。培养学生的英语写作能力可以激发学生对于英语知识的兴趣和自信心，培养学生的综合分析能力，所以，提升学生的写作水平，不仅是教学的重要目标，也是适学生应考试的需要。
参考文献：
[1]王俊海.提高初中生英语写作能力的策略[J].山东师范大学外国语学院学报（基础英语教育），2013.
[2]蓝文钊.浅析提高初中生英语写作能力的途径[J].中学时代，2014.