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摘 要：课堂教学活动是否有效取决于学生的参与情况。在课堂教学中，如果学生不参与到学习活动中来，或者参与质量不高。那么不论这位教师的教学设计多么完美，教学语言使用多么丰富，课堂被气氛熏染的多么热烈，课堂教学的效果都是会大打折扣。那么作为教师，我们如何引导学生主动参与到课堂中，积极思考，主动探究，我们要采取怎样的策略去提高课堂教学活动的有效性，这些都是值得我们深入探究的问题。本文以初中英语课堂教学活动设计为出发点，对如何提高英语课堂教学有效性作一些粗浅的探讨。
关键词：有效策略;单元整体教学;兴趣;多媒体;多元评价
【中图分类号】G633.4 【文献标识码】A 【文章编号】1005-8877（2020）27-0168-02
随着新课程改革理念的不断深入，初中英语教学也发生了翻天覆地的变化：大部分教师开始重视创设活跃的课堂氛围，通过开展形式多样的教学活动来促进学生的课堂互动和参与，改变了传统的“单向性”和“填鸭式”教学模式。然而，在我们日常教学中，我们不难发现课堂教学作为重要的教学手段并没有得到科学、合理、有效的利用。部分教师在改变单一的以教师为中心，满堂灌的局面之后，却走向另一个极端—为活动而活动。这种“极端”毫无疑问会影响我们的课堂教学效果，那么我们如何在坚持互动教学的基础上去提高教学活动的有效性呢？下面笔者从英语课堂教学活动设计为出发点，对提高英语课堂教学活动的有效性作一些探讨。
1.心中有沟壑—英语课堂教学活动设计要有全局观，系统思维
（1）以单元为单位，实施单元整体教学
单元整体教学是实现课堂教学活动有效开展的先决条件。我们在备课时要以单元为单位，全面对课程标准，教材等教学指导性资源进行深入地解读和剖析，根据我们自己对教学内容的理解，以及学情对教学内容进行分析、整合、重组，从而形成相对完整的教学主题。
在实施单元整体教学之前，我们首先要反复研究教材，挖掘教材内部单元与单课之间隐含的内在联系，从而为更好地设计主题与话题提供更多的素材。其次，通过对教材资源的整合达成文本再构，合理安排好学习的内容，将分散的知识点按照语境、话题、层次等逻辑顺序重整排列。最后，依据单元主题，在完成文本再构的基础上确定每一课时的情感主线，使我们设计的活动都沿着这条主线展开。把课堂教学内容系统的、完整的呈现给学生，促使三维目标的有效达成。
（2）课堂活动设计应基于学生心理发展特点
教学活动是否有效，学生的感受是最可靠的。现在的初中生较以前的学生思想更加成熟，通过网络，电视等渠道获取的信息量也较大。所以教师要形成与学生主动交流的职业习惯，通过交流了解学生的心理，走进学生的精神世界。也可以通过和学生交流对课堂的感受，再次反思、斟酌我们的教学活动。所以，了解学生，走进学生内心世界是我们实现课堂教学活动有效开展的前提。
（3）课堂活动设计中应注意学习策略的渗透
科学家达尔文说过;“关于方法的知识是最有用的知识。”英语课程标准中也明确指出帮助学生形成适合自己的學习策略并有效地使用学习策略，有利于学生把握学习方向、提高学习效率;有助于学生形成自主的学习能力和良好的学习习惯，为终身学习奠定基础。可见，在课堂教学活动中渗透学习策略与否也是评判教学活动是否有效的标准之一。因此，作为教师我们要始终秉承着“授人以鱼，不如授人以渔”的理念尽可能的向学生灌输英语学习策略，并引导学生在学习中运用这些策略。
2.并驾齐驱—英语课堂教学要在情境创设的基础上注重课堂评价的多元化
（1）创设情境，丰富课堂活动，激发学生学习兴趣
语言学家克鲁姆说过，“成功的外语课堂教学应该是创造更多的情境，让学生有机会用自己学到的语言材料。”由此可见，情境创设是英语课堂教学活动有效开展和语言习得的根本条件。因此在英语教学中，我们要巧妙运用丰富的教学资源，创造鲜活的、富有的具有感染力的英语学习情景，为学生提供更多的语言信息输入渠道，以吸引学生在情景中积极参与语言训练活动，使学生逐步形成语言运用的能力。
学习源于生活，我们可以将实物作为直观的教具引入课堂以增强课堂趣味性;还可以为学生创设他们熟悉的场景，让学生通过讲故事、演讲、情境表演等方式，在“玩”中学习，在展示中成长，在小组探究中学会合作。在将实物、生活场景引入课堂的同时，我们还要注意激发学生思考。在课堂中设计“问题情境”“学而不思则罔，思而不学则殆。”思维能力的培养也是我们课堂教学工作的重中之重。所以我们要根据教学内容及学生水平，创设恰当的、具有逻辑层次的问题，引导他们积极地思考、探究问题、寻觅解决问题的最佳途径，使学生们在获取知识的同时能开拓思维。
（2）课堂评价方式的多元化，促进课堂活动高效开展
多元化的课堂评价是提高课堂教学活动有效性，打造高效课堂不可或缺的环节。它作为师生交流互动的一种手段贯穿于课堂教学的始末。只有我们毫不吝啬我们赞赏的言辞，及时对学生的表现给予积极客观的评价，学生们才会有更加持久的学习动力，才能使我们的教学活动能够有效的稳步推进。在教学中为了更加客观公正的评价学生的学习情况，我们必须根据实际情况，采取不同的评价技术和方法，通过把多元的形成性评价（教师评价，生生评价，小组评价、自我评价等）与终结性评价相结合的方式帮助学生树立学习英语的自信心，养成良好的学习习惯，提高学生综合运用英语的能力，最终使每位学生都成为学习的主人。
3.与时俱进—信息技术与课堂教学的融合增强课堂教学的有效性
（1）运用信息技术，激发学生学习兴趣
“浓厚的兴趣能弥补智力的不足，持久的兴趣会导致发明创造”。学生一旦对所学的知识发生兴趣，就会从精神上亢奋起来，在课堂上就能够全神贯注，对老师所提出的问题就能积极思考。事实表明，网络多媒体技术创设的语言学习环境远比我们通过口述所创设的语境更直观、更有带入感。所以教师要尽可能利用网络多媒体技术，选择贴近生活、具有时代特点的图文，影像资料，形象生动地创设情境，使学生置身其中，吸引学生的注意力，激发他们的兴趣。
（2）运用信息技术，提高课堂效率
在课堂教学中运用多媒体教学可以加快教学的进度，提高课堂教学效率。首先，使用多媒体进行教学能减少教师不必要的板书时间，增加教师答疑解惑和学生学习的时间，因而能在有限的教学时间内为学生赢得更多的练习、巩固、消化、理解的时间。其次，多媒体可以通过动画，影视资料生动、形象、直观、高效的展现重、难点，帮助学生形成立体的知识框架，最终帮助学生形成系统的知识体系。所以信息技术的运用是提高课堂教学活动有效性，打造高效课堂的一大助力。
“如何提高英语课堂教学活动的有效性？”是英语教师们永恒的话题。作为一名英语教师在设计课堂教学活动之前我们一定要从宏观和微观两个方面去考虑，尽可能的设计出有效且高效的课堂教学活动，使学生们切切实实能从每一堂课中得到收获。同时，每一位教师也要积极、自觉地加强自我学习，通过不断地充电更新我们的知识结构和教学理念，扩充我们的知识体系，做一位与时俱进的教师。
参考文献
[1]肖贻杰，姚利民.国外有效教学研究概览[J].现代教育研究，2003（11）
[2]耿红卫.近年来国外基础教育课程改革的趋势研究[J].河北师范大学学报，2009（10）
[3]Nick Bilbrough著.如何组织课堂会话活动.外语教学与研究出版社，2009.8
[4]Nick Bilbrough著.如何策划行之有效的英语课堂活动.外语教学与研究出版社，2009.9
关键词：有效策略;单元整体教学;兴趣;多媒体;多元评价
【中图分类号】G633.4 【文献标识码】A 【文章编号】1005-8877（2020）27-0168-02
随着新课程改革理念的不断深入，初中英语教学也发生了翻天覆地的变化：大部分教师开始重视创设活跃的课堂氛围，通过开展形式多样的教学活动来促进学生的课堂互动和参与，改变了传统的“单向性”和“填鸭式”教学模式。然而，在我们日常教学中，我们不难发现课堂教学作为重要的教学手段并没有得到科学、合理、有效的利用。部分教师在改变单一的以教师为中心，满堂灌的局面之后，却走向另一个极端—为活动而活动。这种“极端”毫无疑问会影响我们的课堂教学效果，那么我们如何在坚持互动教学的基础上去提高教学活动的有效性呢？下面笔者从英语课堂教学活动设计为出发点，对提高英语课堂教学活动的有效性作一些探讨。
1.心中有沟壑—英语课堂教学活动设计要有全局观，系统思维
（1）以单元为单位，实施单元整体教学
单元整体教学是实现课堂教学活动有效开展的先决条件。我们在备课时要以单元为单位，全面对课程标准，教材等教学指导性资源进行深入地解读和剖析，根据我们自己对教学内容的理解，以及学情对教学内容进行分析、整合、重组，从而形成相对完整的教学主题。
在实施单元整体教学之前，我们首先要反复研究教材，挖掘教材内部单元与单课之间隐含的内在联系，从而为更好地设计主题与话题提供更多的素材。其次，通过对教材资源的整合达成文本再构，合理安排好学习的内容，将分散的知识点按照语境、话题、层次等逻辑顺序重整排列。最后，依据单元主题，在完成文本再构的基础上确定每一课时的情感主线，使我们设计的活动都沿着这条主线展开。把课堂教学内容系统的、完整的呈现给学生，促使三维目标的有效达成。
（2）课堂活动设计应基于学生心理发展特点
教学活动是否有效，学生的感受是最可靠的。现在的初中生较以前的学生思想更加成熟，通过网络，电视等渠道获取的信息量也较大。所以教师要形成与学生主动交流的职业习惯，通过交流了解学生的心理，走进学生的精神世界。也可以通过和学生交流对课堂的感受，再次反思、斟酌我们的教学活动。所以，了解学生，走进学生内心世界是我们实现课堂教学活动有效开展的前提。
（3）课堂活动设计中应注意学习策略的渗透
科学家达尔文说过;“关于方法的知识是最有用的知识。”英语课程标准中也明确指出帮助学生形成适合自己的學习策略并有效地使用学习策略，有利于学生把握学习方向、提高学习效率;有助于学生形成自主的学习能力和良好的学习习惯，为终身学习奠定基础。可见，在课堂教学活动中渗透学习策略与否也是评判教学活动是否有效的标准之一。因此，作为教师我们要始终秉承着“授人以鱼，不如授人以渔”的理念尽可能的向学生灌输英语学习策略，并引导学生在学习中运用这些策略。
2.并驾齐驱—英语课堂教学要在情境创设的基础上注重课堂评价的多元化
（1）创设情境，丰富课堂活动，激发学生学习兴趣
语言学家克鲁姆说过，“成功的外语课堂教学应该是创造更多的情境，让学生有机会用自己学到的语言材料。”由此可见，情境创设是英语课堂教学活动有效开展和语言习得的根本条件。因此在英语教学中，我们要巧妙运用丰富的教学资源，创造鲜活的、富有的具有感染力的英语学习情景，为学生提供更多的语言信息输入渠道，以吸引学生在情景中积极参与语言训练活动，使学生逐步形成语言运用的能力。
学习源于生活，我们可以将实物作为直观的教具引入课堂以增强课堂趣味性;还可以为学生创设他们熟悉的场景，让学生通过讲故事、演讲、情境表演等方式，在“玩”中学习，在展示中成长，在小组探究中学会合作。在将实物、生活场景引入课堂的同时，我们还要注意激发学生思考。在课堂中设计“问题情境”“学而不思则罔，思而不学则殆。”思维能力的培养也是我们课堂教学工作的重中之重。所以我们要根据教学内容及学生水平，创设恰当的、具有逻辑层次的问题，引导他们积极地思考、探究问题、寻觅解决问题的最佳途径，使学生们在获取知识的同时能开拓思维。
（2）课堂评价方式的多元化，促进课堂活动高效开展
多元化的课堂评价是提高课堂教学活动有效性，打造高效课堂不可或缺的环节。它作为师生交流互动的一种手段贯穿于课堂教学的始末。只有我们毫不吝啬我们赞赏的言辞，及时对学生的表现给予积极客观的评价，学生们才会有更加持久的学习动力，才能使我们的教学活动能够有效的稳步推进。在教学中为了更加客观公正的评价学生的学习情况，我们必须根据实际情况，采取不同的评价技术和方法，通过把多元的形成性评价（教师评价，生生评价，小组评价、自我评价等）与终结性评价相结合的方式帮助学生树立学习英语的自信心，养成良好的学习习惯，提高学生综合运用英语的能力，最终使每位学生都成为学习的主人。
3.与时俱进—信息技术与课堂教学的融合增强课堂教学的有效性
（1）运用信息技术，激发学生学习兴趣
“浓厚的兴趣能弥补智力的不足，持久的兴趣会导致发明创造”。学生一旦对所学的知识发生兴趣，就会从精神上亢奋起来，在课堂上就能够全神贯注，对老师所提出的问题就能积极思考。事实表明，网络多媒体技术创设的语言学习环境远比我们通过口述所创设的语境更直观、更有带入感。所以教师要尽可能利用网络多媒体技术，选择贴近生活、具有时代特点的图文，影像资料，形象生动地创设情境，使学生置身其中，吸引学生的注意力，激发他们的兴趣。
（2）运用信息技术，提高课堂效率
在课堂教学中运用多媒体教学可以加快教学的进度，提高课堂教学效率。首先，使用多媒体进行教学能减少教师不必要的板书时间，增加教师答疑解惑和学生学习的时间，因而能在有限的教学时间内为学生赢得更多的练习、巩固、消化、理解的时间。其次，多媒体可以通过动画，影视资料生动、形象、直观、高效的展现重、难点，帮助学生形成立体的知识框架，最终帮助学生形成系统的知识体系。所以信息技术的运用是提高课堂教学活动有效性，打造高效课堂的一大助力。
“如何提高英语课堂教学活动的有效性？”是英语教师们永恒的话题。作为一名英语教师在设计课堂教学活动之前我们一定要从宏观和微观两个方面去考虑，尽可能的设计出有效且高效的课堂教学活动，使学生们切切实实能从每一堂课中得到收获。同时，每一位教师也要积极、自觉地加强自我学习，通过不断地充电更新我们的知识结构和教学理念，扩充我们的知识体系，做一位与时俱进的教师。
参考文献
[1]肖贻杰，姚利民.国外有效教学研究概览[J].现代教育研究，2003（11）
[2]耿红卫.近年来国外基础教育课程改革的趋势研究[J].河北师范大学学报，2009（10）
[3]Nick Bilbrough著.如何组织课堂会话活动.外语教学与研究出版社，2009.8
[4]Nick Bilbrough著.如何策划行之有效的英语课堂活动.外语教学与研究出版社，2009.9