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二十一世纪是一个以高科技为导向的知识经济时代，是可持续发展的时代，教育要培养具有创新精神和实践能力的新一代，培养学生创新能力为核心的创新教育是落实素质教育的关键。
中学地理课程标准明确指出：学生能够了解有关地球与地图、世界地理、中国地理和乡土地理的基本知识，了解环境与发展问题，获得基本的地理技能以及地理学习能力，使学生具有初步的地理科学素养和人文素养，养成爱国主义情感，形成初步的全球意识和可持续发展观念。地理教育是实施创新教育的重要阵地之一，在地理教学中培养学生的创新能力，已成为地理学科实施素质教育的关键所在。
我认为，作为中学地理教师，必须转变 “学科本位”“知识中心”的教育观念，着眼于学生的全面发展和终身发展，结合地理学科的特点，创设有助于学生自主学习、主动探究地理问题的学习情境。在实施新课程标准改革的大背景之下，应及时更新教学理念，积极探索实现创新教育的切实可行的新教法，寻求新的突破。
一、培养学习兴趣，增强学习动力
近代物理学家爱因斯坦说过：“兴趣是最好的老师。”教育学和心理学告诉我们，兴趣是组成学习动机的因素之一；学生只有对教师所教知识感兴趣，才会由“厌学”向“愿学”转变，变“被动”的接受为“主动”的获取，变“要我学”为“我要学”。只有这样才能促使学生积极主动地、愉快地学习地理，为学生战胜学习中遇到的困难，提供动力和能量。
二、探索开放性的课堂教学模式，注重开发学生的创新思维
初中地理新课标教学建议明确指出：“地理教学要突出地理学科特点，运用多种教学方式、方法和教学手段，重视创新精神和实践能力的培养。”实施创新教育的突破口，我认为是改革传统的课堂教学模式，变过去教师独占课堂，学生被动接受的单一的、填鸭式的教学方式师生多种感官全方位参与、促进认识和情感和谐发展的教学方式，实现学生的主动发展。
传统的课堂教学模式是老师讲，学生听。老师一成不变地讲授课本知识，学生也一成不变地听取、记忆，这样呆滞的模式根本无法启发学生思维，更谈不上创新。传统的课堂提问方式是老师问，学生答，一问一答或一问多答式，目的是以旧带新，用旧知识引出新知识。此时，老师是主体，学生往往处于被动思维境地，他们被迫去思考当前的问题，被迫去迎合老师的要求，从而被动地进入学习的状态。由于所有的教学过程都是在被动中进行的，这就很难启发学生的创新思维。
要使学生在接受地理知识教育的过程中形成创新观点，必然应给其提供一个自由的环境，实行民主、和谐、平等的教学，避免压抑学生的想象空间，强迫学生盲目依从。地理课堂教学形式要具体有启发性和多样性，注重诱导学生独立思考。我们应让学生自主提问，也就是让学生在阅讀课文后，就某一内容提出问题，师生们在课堂上共同探讨，这样就给学生的思考和创新提供更多的机会和更为宽松的环境。
学生变成了学习的主体，多有的被动就会变成主动：学生主动去思考，主动在课堂上讨论，主动寻求答案，这样就会收到比传统的课堂教学模式更好的效果。
第一，从所在学校办学条件的实际情况出发，合理运用传统与现代教学手段。
办学条件落后的农村学校，可充分利用课本插图、地图册和地理挂图，或自行设计形象直观的地理略图，化抽象为形象，变枯燥为乐趣，提高学生自主学习的热情，从而大大地提高教学的效果。教学中，有必要教给学生一些使用教材插图的方法。
一是读图法。指导学生掌握看图的步骤、方法，能找出图中主要的地理事物，主要解决图中“有什么” “怎么样”的问题。
二是析图法。指导学生分析各种地理事物间的联系，获取图中信息，分析地图反映的基本原理，主要解决“为什么”。
三是绘图法。教师讲课时要做到边讲边做，讲和画同步。同时要求学生在课堂上动手绘图。主要方法有彩绘和画简图。
四是默图法。就是利用图象进行记忆，印象深刻，易于形成空间观念。默图可以默填和默绘。
有条件的学校，合理使用现代教学手段，让学生的身心处于轻松愉悦的状态，愉快的感情能让学生们对地理课产生极大的兴趣。
以现代教育技术为核心的多媒体教学方式正在逐步地进入课堂，为改变落后的教学技术和手段、激活课堂教学，提供了现实可能性。诸如投影、幻灯、录像等，多媒体的形象直观、生动、感染力强，能增强学生的感知能力，促使学生立体学习，成为优化课堂教学、提高课堂教学的有效途径之一。
世界各国和中国各地的风土人情和景观等都可以通过录像电视、课件投影等将动感美丽的画面展现在同学们面前，让他们坐在教室里就能看到世界，了解世界。另外，一些常规教学中的难点，可以通过“Flash”简化难度，教学深入浅出。如地球公转产生的太阳高度角的变化、四季的形成，由于立体感差，学生头脑中很难建立多维的空间，教学难点难以突破。如果采用“Flash”教学，立体的旋转画面就能让学生将宇宙奥秘一览无遗。
我还指导学生上网学习。实践证明，网络让学生获取更多、更新鲜的地理知识，极大地提高了学习的兴趣，增加了课堂教学内容的密度与容量，学生的知识面大大拓宽了，基础知识也更加牢固了。
第二，课内课外相结合，激发学生的求知欲。
江泽民同志说过：“不能整天把青少年禁锢在书本上和屋子里，要让他们参加一些社会实践，打开他们的视野、增加他们的社会经验，让他们多接触自然、接触社会、为学生探索精神和创新思维培养、学生潜能的开发提供充足的时间和空间。”
读书是学习，实践也是学习，而且是更重要的学习。地理知识是自然与社会的有机结合，地理课只有回归自然，走向社会，才能使学生产生持久的兴趣。配合课堂教学，开展丰富多彩的课外活动，也是培养学生学习兴趣和观察、分析能力的一个重要途径。
总之，新课标下的初中地理教学将是以学生为主体，充分发挥学生的主观能动性，以培养学生的创新能力为目标，理论和实践相结合的教学。
中学地理课程标准明确指出：学生能够了解有关地球与地图、世界地理、中国地理和乡土地理的基本知识，了解环境与发展问题，获得基本的地理技能以及地理学习能力，使学生具有初步的地理科学素养和人文素养，养成爱国主义情感，形成初步的全球意识和可持续发展观念。地理教育是实施创新教育的重要阵地之一，在地理教学中培养学生的创新能力，已成为地理学科实施素质教育的关键所在。
我认为，作为中学地理教师，必须转变 “学科本位”“知识中心”的教育观念，着眼于学生的全面发展和终身发展，结合地理学科的特点，创设有助于学生自主学习、主动探究地理问题的学习情境。在实施新课程标准改革的大背景之下，应及时更新教学理念，积极探索实现创新教育的切实可行的新教法，寻求新的突破。
一、培养学习兴趣，增强学习动力
近代物理学家爱因斯坦说过：“兴趣是最好的老师。”教育学和心理学告诉我们，兴趣是组成学习动机的因素之一；学生只有对教师所教知识感兴趣，才会由“厌学”向“愿学”转变，变“被动”的接受为“主动”的获取，变“要我学”为“我要学”。只有这样才能促使学生积极主动地、愉快地学习地理，为学生战胜学习中遇到的困难，提供动力和能量。
二、探索开放性的课堂教学模式，注重开发学生的创新思维
初中地理新课标教学建议明确指出：“地理教学要突出地理学科特点，运用多种教学方式、方法和教学手段，重视创新精神和实践能力的培养。”实施创新教育的突破口，我认为是改革传统的课堂教学模式，变过去教师独占课堂，学生被动接受的单一的、填鸭式的教学方式师生多种感官全方位参与、促进认识和情感和谐发展的教学方式，实现学生的主动发展。
传统的课堂教学模式是老师讲，学生听。老师一成不变地讲授课本知识，学生也一成不变地听取、记忆，这样呆滞的模式根本无法启发学生思维，更谈不上创新。传统的课堂提问方式是老师问，学生答，一问一答或一问多答式，目的是以旧带新，用旧知识引出新知识。此时，老师是主体，学生往往处于被动思维境地，他们被迫去思考当前的问题，被迫去迎合老师的要求，从而被动地进入学习的状态。由于所有的教学过程都是在被动中进行的，这就很难启发学生的创新思维。
要使学生在接受地理知识教育的过程中形成创新观点，必然应给其提供一个自由的环境，实行民主、和谐、平等的教学，避免压抑学生的想象空间，强迫学生盲目依从。地理课堂教学形式要具体有启发性和多样性，注重诱导学生独立思考。我们应让学生自主提问，也就是让学生在阅讀课文后，就某一内容提出问题，师生们在课堂上共同探讨，这样就给学生的思考和创新提供更多的机会和更为宽松的环境。
学生变成了学习的主体，多有的被动就会变成主动：学生主动去思考，主动在课堂上讨论，主动寻求答案，这样就会收到比传统的课堂教学模式更好的效果。
第一，从所在学校办学条件的实际情况出发，合理运用传统与现代教学手段。
办学条件落后的农村学校，可充分利用课本插图、地图册和地理挂图，或自行设计形象直观的地理略图，化抽象为形象，变枯燥为乐趣，提高学生自主学习的热情，从而大大地提高教学的效果。教学中，有必要教给学生一些使用教材插图的方法。
一是读图法。指导学生掌握看图的步骤、方法，能找出图中主要的地理事物，主要解决图中“有什么” “怎么样”的问题。
二是析图法。指导学生分析各种地理事物间的联系，获取图中信息，分析地图反映的基本原理，主要解决“为什么”。
三是绘图法。教师讲课时要做到边讲边做，讲和画同步。同时要求学生在课堂上动手绘图。主要方法有彩绘和画简图。
四是默图法。就是利用图象进行记忆，印象深刻，易于形成空间观念。默图可以默填和默绘。
有条件的学校，合理使用现代教学手段，让学生的身心处于轻松愉悦的状态，愉快的感情能让学生们对地理课产生极大的兴趣。
以现代教育技术为核心的多媒体教学方式正在逐步地进入课堂，为改变落后的教学技术和手段、激活课堂教学，提供了现实可能性。诸如投影、幻灯、录像等，多媒体的形象直观、生动、感染力强，能增强学生的感知能力，促使学生立体学习，成为优化课堂教学、提高课堂教学的有效途径之一。
世界各国和中国各地的风土人情和景观等都可以通过录像电视、课件投影等将动感美丽的画面展现在同学们面前，让他们坐在教室里就能看到世界，了解世界。另外，一些常规教学中的难点，可以通过“Flash”简化难度，教学深入浅出。如地球公转产生的太阳高度角的变化、四季的形成，由于立体感差，学生头脑中很难建立多维的空间，教学难点难以突破。如果采用“Flash”教学，立体的旋转画面就能让学生将宇宙奥秘一览无遗。
我还指导学生上网学习。实践证明，网络让学生获取更多、更新鲜的地理知识，极大地提高了学习的兴趣，增加了课堂教学内容的密度与容量，学生的知识面大大拓宽了，基础知识也更加牢固了。
第二，课内课外相结合，激发学生的求知欲。
江泽民同志说过：“不能整天把青少年禁锢在书本上和屋子里，要让他们参加一些社会实践，打开他们的视野、增加他们的社会经验，让他们多接触自然、接触社会、为学生探索精神和创新思维培养、学生潜能的开发提供充足的时间和空间。”
读书是学习，实践也是学习，而且是更重要的学习。地理知识是自然与社会的有机结合，地理课只有回归自然，走向社会，才能使学生产生持久的兴趣。配合课堂教学，开展丰富多彩的课外活动，也是培养学生学习兴趣和观察、分析能力的一个重要途径。
总之，新课标下的初中地理教学将是以学生为主体，充分发挥学生的主观能动性，以培养学生的创新能力为目标，理论和实践相结合的教学。