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摘要：小学语文阅读和写作能力是语文教学重点内容，阅读能力是写作能力的基础，写作能力是阅读能力的总体展示。基于此，小学语文教师在教学中，应既重视对学生阅读能力的培养，又重视写作能力的培养，并通过阅读能力的提升不断促进写作能力的提升。同时，在教学实践中，积累阅读与写作能力提升的有效方法，以此提升小学生阅读与写作综合能力。
关键词：小学语文;阅读与写作;有效方法
前言：
小学语文教学中，阅读与写作能力的培养，一直是语文教学重点内容之一。基于小学生阅读水平与写作水平处于培养、发展阶段，教师在教学中应注重对阅读和写作能力培养的有机结合。并通过这种结合，促进学生以阅读为基础，提升写作能力。基于此，教师可通过阅读积累写作素材，并在阅读中掌握写作技巧，同时通过阅读激发学生阅读情感。以此实现阅读能力与写作能力的共同提升。
一、广泛阅读，积累素材，奠定写作基础
针对小学生阅读和写作能力的培养，教师应通过指导学生进行广泛的阅读，积累有效的写作素材，实现两种能力的共同培养目标。同时，作为写作基础的阅读能力培养，教师可通过课内阅读与课外阅读共同进行，以此拓宽学生写作视域，为写作提供丰富的营养素材。基于此，小学语文教师应通过课内阅读文指导学生进行有效的课外拓展，并在拓展中培养小学生终身受益的良好阅读习惯。进而为写作打下坚实的文字基础。
如，在《白鹭》这篇课文教学时，教师可通过阅读文中的“白鹭”“白鹤”“朱鹭”“苍鹭”这些鸟类的描写，拓展课外阅读关于鸟类的文章，使学生通过阅读课外鸟类相关，了解更描绘鸟类的词语，并通过大量这种描绘的词语或句子，为自己的写作积累素材。这种课内外阅读相结合的方法，适用于小学语文教学中的每一篇阅读文。这就需要教师在进行课件的准备过程中，应针对小学生自主阅读能力不强的状况，帮助小学生就课堂教学文本内容找寻到相关的课外阅读文本，进而在课堂教学结束后，指导学生进行课外阅读，循序渐进中培养学生自主学习能力，并通过这种课内、课外的广泛阅读，达成阅读能力的培养目标，提升阅读能力。同时，为写作能力的培养提供丰富的素材，进而使小学生通过丰富的阅读素材，积累大量的写作素材，改善写作时无话可写的状况，提高写作能力。实现培养小学生阅读能力和写作能力的方法有效目标。
二、阅读指导，领悟写作技巧，培养双重能力
小学生在阅读过程中，教师应注重对角度的指导，这种多角度的指导，不仅使小学生通过阅读掌握基础性的字词以及了解文本内容，还可以通过阅读指导小学生领悟文本写作方法，并通过写作方法的指导使学生学习到写作技巧，进而运用到写作中，提升写作能力。基于此，小学语文教师在进行文本阅读的教学中，应注重通过文本中的句、段对学生进行写作基本方法的了解，提升学生写作技巧的运用能力，并通过写作能力的培养过程，有效展示写作技巧的运用能力。进而展示阅读教学中领悟阅读技巧，达成阅读能力和写作能力的培养目标。
如，还以《白鹭》为例，“白鹭是一首精巧的诗”针对这句话，就可以给学生讲讲什么是比喻的写作手法，这里把“白鹭”比作“一首精巧的诗”，展示出作者对白鹭的喜爱之情，把白鹭不但赋予诗的意境，还是一首“精巧”的诗，通过这样比喻，生动形象地把白鹭的精致、灵巧之美跃然纸上。小学生通过教师在阅读中的写作方法的指导，学习了“比喻”手法的运用，进而领悟到写作手法的运用技巧，以此为写作奠定坚实基础。同时，教师还可以就《白鹭》开篇句“白鹭是一首精巧的诗”与结尾句“白鹭实在是一首诗，一首韵在骨子里的散文诗”的首尾呼应，对小学生进行阅读技巧“首尾呼应”的指导。进而帮助小学生通过这样写作技巧的学习，提升小学生的写作能力，有效达成阅读能力和写作能力的培养目标。基于此，教师还可以针对不同教学文本的不同教学内容中的阅读技巧，进行及时的阅读指导，以此帮助学生不断累积写作技巧，提升阅读和写作能力。
三，教学情境，彰显培养成效，达成培养目标
小学语文教师在培养小学生阅读和写作能力的有效方法教数学实践中，可通过运用多种教学情境，提升学生的阅读能力和写作能力，进而彰显培养教学成效，高效率达成培养目标。同时，在进行教学情境策略的实施过程中，教师应针对教学内容有的放矢。不同教学内容运用不同教学情境，并通过不同教学情境，展示阅读和写作能力的双重提升效果。基于此，小学语文教师对小学生教学情境教学中，可通过多媒体教学情境、游戏教学情境、生活化教学情境等情境的实施，融合教学内容，实现阅读和写作能力的培养目标 。
如，再以《白鹭》这篇阅读文本为例，教师在阅读教学中可以首先通过多媒体教学设备，展示活灵活现的白鹭。并通过多媒体展示，使学生对白鹭有了一个浅显的认识：生活在水边、喜欢吃小鱼、小虾等等。学生通过这样的认识在进入到文本的阅读中，进一步加深对阅读文本内容的理解，有效提升小学生阅读能力。同时，通过多媒體教学情境使学生对阅读文本内容有了直观的印象的理解，进而在脑海中留下立体形象，培养小学生想象力，进而助力于写作能力的培养。基于此，小学语文教师，应注重多元化情境教学对阅读写作能力的培养并灵活运用。就《白鹭》这篇阅读文本，条件允许的情况下，教师还可以通过生活化教学情境，进行教学。这种生活化可以带领学生取白鹭生活的湖边等地方进行观察，还可以通过去动物园进行观看，进而使学生认识阅读文本中真实的白鹭的样子。通过这样生活化情境，既提升小学生的观察能力又培养小学生对小动物的喜爱情感，进而有效培养小学生的阅读和写作情感，有效提升双重能力。
总结：
总之，培养小学生阅读和写作能力的有效方法，应通过教师教学中的不断实践总结得以实现。同时，作为小学语文教师应通过广泛阅读，积累素材，奠定写作基础;阅读指导，领悟写作技巧，培养双重能力;教学情境，彰显培养成效，达成培养目标等等这些方面的教学方法的运用，帮助小学生提升阅读和写作能力，以此展示教师教学中培养方法的有效性。
参考文献：
[1]陈丽.浅谈小学语文阅读与写作能力的培养[J].百科论坛电子杂志，2020，（12）：695.
[2]熊峰.小学语文阅读教学与学生写作能力的培养措施[J].文渊（小学版），2020，（5）：85-86.
浙江省嵊州市鹿山小学教育集团 邮编 312400
关键词：小学语文;阅读与写作;有效方法
前言：
小学语文教学中，阅读与写作能力的培养，一直是语文教学重点内容之一。基于小学生阅读水平与写作水平处于培养、发展阶段，教师在教学中应注重对阅读和写作能力培养的有机结合。并通过这种结合，促进学生以阅读为基础，提升写作能力。基于此，教师可通过阅读积累写作素材，并在阅读中掌握写作技巧，同时通过阅读激发学生阅读情感。以此实现阅读能力与写作能力的共同提升。
一、广泛阅读，积累素材，奠定写作基础
针对小学生阅读和写作能力的培养，教师应通过指导学生进行广泛的阅读，积累有效的写作素材，实现两种能力的共同培养目标。同时，作为写作基础的阅读能力培养，教师可通过课内阅读与课外阅读共同进行，以此拓宽学生写作视域，为写作提供丰富的营养素材。基于此，小学语文教师应通过课内阅读文指导学生进行有效的课外拓展，并在拓展中培养小学生终身受益的良好阅读习惯。进而为写作打下坚实的文字基础。
如，在《白鹭》这篇课文教学时，教师可通过阅读文中的“白鹭”“白鹤”“朱鹭”“苍鹭”这些鸟类的描写，拓展课外阅读关于鸟类的文章，使学生通过阅读课外鸟类相关，了解更描绘鸟类的词语，并通过大量这种描绘的词语或句子，为自己的写作积累素材。这种课内外阅读相结合的方法，适用于小学语文教学中的每一篇阅读文。这就需要教师在进行课件的准备过程中，应针对小学生自主阅读能力不强的状况，帮助小学生就课堂教学文本内容找寻到相关的课外阅读文本，进而在课堂教学结束后，指导学生进行课外阅读，循序渐进中培养学生自主学习能力，并通过这种课内、课外的广泛阅读，达成阅读能力的培养目标，提升阅读能力。同时，为写作能力的培养提供丰富的素材，进而使小学生通过丰富的阅读素材，积累大量的写作素材，改善写作时无话可写的状况，提高写作能力。实现培养小学生阅读能力和写作能力的方法有效目标。
二、阅读指导，领悟写作技巧，培养双重能力
小学生在阅读过程中，教师应注重对角度的指导，这种多角度的指导，不仅使小学生通过阅读掌握基础性的字词以及了解文本内容，还可以通过阅读指导小学生领悟文本写作方法，并通过写作方法的指导使学生学习到写作技巧，进而运用到写作中，提升写作能力。基于此，小学语文教师在进行文本阅读的教学中，应注重通过文本中的句、段对学生进行写作基本方法的了解，提升学生写作技巧的运用能力，并通过写作能力的培养过程，有效展示写作技巧的运用能力。进而展示阅读教学中领悟阅读技巧，达成阅读能力和写作能力的培养目标。
如，还以《白鹭》为例，“白鹭是一首精巧的诗”针对这句话，就可以给学生讲讲什么是比喻的写作手法，这里把“白鹭”比作“一首精巧的诗”，展示出作者对白鹭的喜爱之情，把白鹭不但赋予诗的意境，还是一首“精巧”的诗，通过这样比喻，生动形象地把白鹭的精致、灵巧之美跃然纸上。小学生通过教师在阅读中的写作方法的指导，学习了“比喻”手法的运用，进而领悟到写作手法的运用技巧，以此为写作奠定坚实基础。同时，教师还可以就《白鹭》开篇句“白鹭是一首精巧的诗”与结尾句“白鹭实在是一首诗，一首韵在骨子里的散文诗”的首尾呼应，对小学生进行阅读技巧“首尾呼应”的指导。进而帮助小学生通过这样写作技巧的学习，提升小学生的写作能力，有效达成阅读能力和写作能力的培养目标。基于此，教师还可以针对不同教学文本的不同教学内容中的阅读技巧，进行及时的阅读指导，以此帮助学生不断累积写作技巧，提升阅读和写作能力。
三，教学情境，彰显培养成效，达成培养目标
小学语文教师在培养小学生阅读和写作能力的有效方法教数学实践中，可通过运用多种教学情境，提升学生的阅读能力和写作能力，进而彰显培养教学成效，高效率达成培养目标。同时，在进行教学情境策略的实施过程中，教师应针对教学内容有的放矢。不同教学内容运用不同教学情境，并通过不同教学情境，展示阅读和写作能力的双重提升效果。基于此，小学语文教师对小学生教学情境教学中，可通过多媒体教学情境、游戏教学情境、生活化教学情境等情境的实施，融合教学内容，实现阅读和写作能力的培养目标 。
如，再以《白鹭》这篇阅读文本为例，教师在阅读教学中可以首先通过多媒体教学设备，展示活灵活现的白鹭。并通过多媒体展示，使学生对白鹭有了一个浅显的认识：生活在水边、喜欢吃小鱼、小虾等等。学生通过这样的认识在进入到文本的阅读中，进一步加深对阅读文本内容的理解，有效提升小学生阅读能力。同时，通过多媒體教学情境使学生对阅读文本内容有了直观的印象的理解，进而在脑海中留下立体形象，培养小学生想象力，进而助力于写作能力的培养。基于此，小学语文教师，应注重多元化情境教学对阅读写作能力的培养并灵活运用。就《白鹭》这篇阅读文本，条件允许的情况下，教师还可以通过生活化教学情境，进行教学。这种生活化可以带领学生取白鹭生活的湖边等地方进行观察，还可以通过去动物园进行观看，进而使学生认识阅读文本中真实的白鹭的样子。通过这样生活化情境，既提升小学生的观察能力又培养小学生对小动物的喜爱情感，进而有效培养小学生的阅读和写作情感，有效提升双重能力。
总结：
总之，培养小学生阅读和写作能力的有效方法，应通过教师教学中的不断实践总结得以实现。同时，作为小学语文教师应通过广泛阅读，积累素材，奠定写作基础;阅读指导，领悟写作技巧，培养双重能力;教学情境，彰显培养成效，达成培养目标等等这些方面的教学方法的运用，帮助小学生提升阅读和写作能力，以此展示教师教学中培养方法的有效性。
参考文献：
[1]陈丽.浅谈小学语文阅读与写作能力的培养[J].百科论坛电子杂志，2020，（12）：695.
[2]熊峰.小学语文阅读教学与学生写作能力的培养措施[J].文渊（小学版），2020，（5）：85-86.
浙江省嵊州市鹿山小学教育集团 邮编 312400