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摘要：数学是现代高中教学体系中的重要学科，同时也是一门与学生日常生活密切相关的课程。新的课程改革标准要求教师在实际的教学过程中，要实现学生自身知识技能与思维能力的协调发展。这就代表教师必须为学生带来更加优质的课堂教学方式，从而帮助学生更加迅速地完成知识迁移。生活化教学是一种能够满足现阶段高中生需求的课堂教学模式，它能够帮助学生将理论知识转化为个人技能，从而有效提高学生的数学素养。本文从创设生活化教学情境、引入生活化教学资源及开展生活化教学活动这三个角度出发，详细阐述高中数学生活化教学策略。
关键词：高中数学;生活化教学;教学探究
引言：
对于大部分学生来说，数学往往是众多学科中难度最高的一门，而高中阶段的数学知识则变得更加复杂。生活化教学的重要意义不仅在于能够显著降低学生的课堂学习难度，同时也是为了让学生将数学知识与实际生活结合起来。这样教师才能通过生活化教学提高高中生解决实际问题的能力，同时为学生今后数学素养的发展带来更大的帮助。高中数学教师要积极探索生活元素与高中数学教学工作的结合路径，这样才能充分发挥出生活化教学的应用价值，最终实现高中数学课堂教学水平的稳定提升。
1.创设生活化教学情境满足学生实际需求
创设教学情境是教师在教学过程中常用的一种教学手段，教师可以通过不同的情境来引导学生展开对知识点的深层探究，同时为学生带来更多的乐趣。尤其是对于相对较为枯燥乏味的数学课堂来说，生活化教学情境的出现能够有效激发学生的学习兴趣。这样高中生才会主动配合教师的教学工作，最终实现高中数学课堂教学质量的稳定增长。例如在学习“等比数列”这部分教学内容时，教师就可以结合信息技术为学生展示一些濒危物种的相关纪录片，然后向学生提出问题：“每年的三月份是这种动物的繁殖期，人工育种技术能够保证每只动物产下两只幼崽，这两只幼崽可以在两年后参与繁殖，当种群数量到达2000只时可以视为初步保护成功，那么育种中心一共需要多久的时间呢？”在播放纪录片时，学生的学习兴趣就已经被充分激发出来，自然会在教师的引导下展开对问题的探究，最终掌握等比数列的计算方式。
其次，教师可以通过创设生活化的教学情境，引导学生对数学知识展开深层探究，同时有效提高学生的解决问题能力。数学本身就与学生的日常生活息息相关，教师可以从学生的日常生活中挖掘更多样化的数学问题，并且将这些问题融入到课堂教学工作当中。例如在学习“指数函数”这部分教学内容时，教师就可以将学生经常接触的银行存款问题引入进来。教师可以引导学生对银行利息的计算方式展开思考：“假设将银行储蓄的利率设定为a，本金设定为z，存入时间设定为y，本金与利息的综合设定为x，如果按照复利计算，x与y之间的函数关系式是怎样的呢？”这时学生就可以结合刚刚掌握的指数函数知识，对这些数据进行整合和梳理。最終不仅可以加快学生对数学知识的迁移速度，同时也能有效提高高中数学课堂的教学质量。
2.引入生活化教学资源降低学生理解难度
传统的高中数学课堂教学资源主要以教材内容为主，教师很少会基于学生的实际需求为学生带来更加丰富的教学资源。这不仅降低了学生的学习动力，同时也让本就枯燥的数学课堂显得更加乏味。如果教师能够基于生活化教学理念，为学生带来更加丰富的生活资源，就能充分满足更多学生的实际需求。首先，教师可以利用生活化的教学资源，来降低学生的学习难度。例如在学习“圆锥曲线方程”这部分教学内容时，教师就可以将生活中的桥梁、隧道等应用到圆锥曲线方程的工程项目数据引入到课堂教学过程中。这样学生才能充分认识到圆锥曲线方程的应用价值，同时结合具体的案例与数据来完成对这部分知识点的深度探究。其次，教师可以鼓励学生通过合作交流，自己创造出更加多样化的生活化数学学习资源。例如在学习“概率”这部分教学内容时，教师就可以引导学生结合自己的日常生活，认真思考生活中存在的概率知识。教师可以让学生以小组为单位，互相分享自己的想法。学生在交流过程中，自身的数学思维会变得更加活跃，这样教师才能促进学生自身思维能力的成长。
3.开展生活化教学活动培养学生综合素质
除了以上两点之外，教师还可以通过开展生活化的数学教学活动，让高中生在活动中提高自身的数学综合素质。例如在学习“一元线性回归模型”这部分教学内容时，教师就可以为学生布置一些生活化的实践活动作业，同时结合学生的日常生活，为学生提供一些可选的活动主题。例如“父母身高与孩子身高是否具有相关性？”、“每月家庭收入与每月饮食开支是否存在关联性？”等等。学生可以自由地选择感兴趣的活动，然后以小组为单位展开活动探究。在活动过程中，学生可以通过商议来划分活动职责，例如部分学生负责收集并统计数据，另外一部分学生负责整理数据并且结合学科相关知识给出具体的看法。这样学生就可以通过活动探究，实现自身数学综合素质的全面提升。
4.结语
综上所述，生活化教学对高中数学课堂教学质量的提升有着明显的促进作用，同时也能为高中生的数学学习带来更加优质的学习体验。高中数学教师要结合自身的教学经验，认真发掘高中数学课堂教学与生活化教学模式的有机结合路径。这样教师才能为学生带来一个更加多样化的数学课堂，同时有效提升高中生的数学综合能力。
参考文献：
[1]张延华. “生活化教学”在高中数学中的渗透与实践分析[J]. 教育现代化，2017，4（32）：233-234.
[2]李金玉. 生活化案例在高中数学课堂教学中的有效应用[J]. 西部素质教育，2019，5（08）：236.
[3]谭具东. 生活化理念在高中数学教学中的渗透探讨[J]. 西部素质教育，2016，2（21）：159.
山东省邹平市第一中学 吴继崟
关键词：高中数学;生活化教学;教学探究
引言：
对于大部分学生来说，数学往往是众多学科中难度最高的一门，而高中阶段的数学知识则变得更加复杂。生活化教学的重要意义不仅在于能够显著降低学生的课堂学习难度，同时也是为了让学生将数学知识与实际生活结合起来。这样教师才能通过生活化教学提高高中生解决实际问题的能力，同时为学生今后数学素养的发展带来更大的帮助。高中数学教师要积极探索生活元素与高中数学教学工作的结合路径，这样才能充分发挥出生活化教学的应用价值，最终实现高中数学课堂教学水平的稳定提升。
1.创设生活化教学情境满足学生实际需求
创设教学情境是教师在教学过程中常用的一种教学手段，教师可以通过不同的情境来引导学生展开对知识点的深层探究，同时为学生带来更多的乐趣。尤其是对于相对较为枯燥乏味的数学课堂来说，生活化教学情境的出现能够有效激发学生的学习兴趣。这样高中生才会主动配合教师的教学工作，最终实现高中数学课堂教学质量的稳定增长。例如在学习“等比数列”这部分教学内容时，教师就可以结合信息技术为学生展示一些濒危物种的相关纪录片，然后向学生提出问题：“每年的三月份是这种动物的繁殖期，人工育种技术能够保证每只动物产下两只幼崽，这两只幼崽可以在两年后参与繁殖，当种群数量到达2000只时可以视为初步保护成功，那么育种中心一共需要多久的时间呢？”在播放纪录片时，学生的学习兴趣就已经被充分激发出来，自然会在教师的引导下展开对问题的探究，最终掌握等比数列的计算方式。
其次，教师可以通过创设生活化的教学情境，引导学生对数学知识展开深层探究，同时有效提高学生的解决问题能力。数学本身就与学生的日常生活息息相关，教师可以从学生的日常生活中挖掘更多样化的数学问题，并且将这些问题融入到课堂教学工作当中。例如在学习“指数函数”这部分教学内容时，教师就可以将学生经常接触的银行存款问题引入进来。教师可以引导学生对银行利息的计算方式展开思考：“假设将银行储蓄的利率设定为a，本金设定为z，存入时间设定为y，本金与利息的综合设定为x，如果按照复利计算，x与y之间的函数关系式是怎样的呢？”这时学生就可以结合刚刚掌握的指数函数知识，对这些数据进行整合和梳理。最終不仅可以加快学生对数学知识的迁移速度，同时也能有效提高高中数学课堂的教学质量。
2.引入生活化教学资源降低学生理解难度
传统的高中数学课堂教学资源主要以教材内容为主，教师很少会基于学生的实际需求为学生带来更加丰富的教学资源。这不仅降低了学生的学习动力，同时也让本就枯燥的数学课堂显得更加乏味。如果教师能够基于生活化教学理念，为学生带来更加丰富的生活资源，就能充分满足更多学生的实际需求。首先，教师可以利用生活化的教学资源，来降低学生的学习难度。例如在学习“圆锥曲线方程”这部分教学内容时，教师就可以将生活中的桥梁、隧道等应用到圆锥曲线方程的工程项目数据引入到课堂教学过程中。这样学生才能充分认识到圆锥曲线方程的应用价值，同时结合具体的案例与数据来完成对这部分知识点的深度探究。其次，教师可以鼓励学生通过合作交流，自己创造出更加多样化的生活化数学学习资源。例如在学习“概率”这部分教学内容时，教师就可以引导学生结合自己的日常生活，认真思考生活中存在的概率知识。教师可以让学生以小组为单位，互相分享自己的想法。学生在交流过程中，自身的数学思维会变得更加活跃，这样教师才能促进学生自身思维能力的成长。
3.开展生活化教学活动培养学生综合素质
除了以上两点之外，教师还可以通过开展生活化的数学教学活动，让高中生在活动中提高自身的数学综合素质。例如在学习“一元线性回归模型”这部分教学内容时，教师就可以为学生布置一些生活化的实践活动作业，同时结合学生的日常生活，为学生提供一些可选的活动主题。例如“父母身高与孩子身高是否具有相关性？”、“每月家庭收入与每月饮食开支是否存在关联性？”等等。学生可以自由地选择感兴趣的活动，然后以小组为单位展开活动探究。在活动过程中，学生可以通过商议来划分活动职责，例如部分学生负责收集并统计数据，另外一部分学生负责整理数据并且结合学科相关知识给出具体的看法。这样学生就可以通过活动探究，实现自身数学综合素质的全面提升。
4.结语
综上所述，生活化教学对高中数学课堂教学质量的提升有着明显的促进作用，同时也能为高中生的数学学习带来更加优质的学习体验。高中数学教师要结合自身的教学经验，认真发掘高中数学课堂教学与生活化教学模式的有机结合路径。这样教师才能为学生带来一个更加多样化的数学课堂，同时有效提升高中生的数学综合能力。
参考文献：
[1]张延华. “生活化教学”在高中数学中的渗透与实践分析[J]. 教育现代化，2017，4（32）：233-234.
[2]李金玉. 生活化案例在高中数学课堂教学中的有效应用[J]. 西部素质教育，2019，5（08）：236.
[3]谭具东. 生活化理念在高中数学教学中的渗透探讨[J]. 西部素质教育，2016，2（21）：159.
山东省邹平市第一中学 吴继崟