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[摘要]《幼儿园教育指导纲要》指出：“家庭是幼儿园重要的合作伙伴。应本着尊重、平等、合作的原则，争取家长的理解、支持和主动参与，并积极支持、帮助家长提高教育能力。”可见，家园合作对幼儿的成长尤为重要。本文旨在通过对农村幼儿园家园合作现状的分析，采取行之有效的对策，真正实现家园共育。
[关键词]家长 幼儿园 家园合作
家长作为幼儿的第一个老师，是影响儿童生命的关键人物。心理学家艾里克森所指出的，父母对孩子的良好态度为儿童以后形成正确的社会态度奠定了基础。可见家长对幼儿的影响是幼儿园不可替代的，同时也是影响幼儿教育质量的不可忽视的因素。《幼儿园教育指导纲要》指出：“家庭是幼儿园重要的合作伙伴。应本着尊重、平等、合作的原则，争取家长的理解、支持和主动参与，并积极支持、帮助家长提高教育能力。”可见家园合作已成为当今教育的必然趋势。随着对《幼儿园教育指导纲要》精神的不断领会、幼教改革的深入与素质教育的开展，幼儿园与家庭之间的有效合作是幼儿园教育工作必不可少的一部分，它不仅有利于促进幼儿园教育质量的提高，而且还能促进幼儿全面、健康的发展。
一、家园合作的内涵及意义
家园合作是指幼儿园和家庭都把自己当作促进儿童发展的主体，双方积极主动地相互了解、相互配合、相互支持，通过幼儿园与家庭的双向互动共同促进儿童的身心发展。
家园合作实际上是一种双向互动的交流活动，家长要积极主动地配合、支持幼儿园的工作，同时，幼儿园要服务于家庭教育，鼓励引导接纳家长参与幼儿园教育。家园合作要以幼儿的身心发展为出发点和中心点，以提高保教质量，完善保教措施，促进幼儿和谐的全面发展为最终目的。家长不仅关注孩子在幼儿园的日常行为、生活和学习进步，更应关注孩子在身心方面全面发展；家长不仅要积极配合幼儿园的工作，更应主动参与到幼儿园活动中去，并努力发挥自身的优势，与教师一道共同成为幼儿教育的“主导性”。
二、家园合作的现状
1．很多的家长工作较忙，没时间接送孩子，平时接送孩子和教育孩子的任务就落在了爷爷、奶奶、公公和婆婆的身上，这些人接受新事物比较缓慢，更别说沟通先进的教育理念了。
2．农村家长的知识水平低，教育观念落后，他们认为教育是教师的事，对教师存在着较强依赖感，对双方合作认识的疑惑和不足；家长很少能主动参与到幼儿教师的工作中去，绝大多数是教师在主动地与家长联系，家长也就是被动地了解孩子的表现，抱着应付的态度对待，缺少良好的“配合意识”与“沟通意识”。
3．当我们提到家园共育时，总是把切入点放在家长这一方，却忽略了幼儿在家长主动参与教育中的作用。
4．教师与家长的交流内容大多是孩子在幼儿园还存在哪些问题，或犯了什么错误，需要家长如何配合，完全是“报忧不报喜”。以至于家长一听到老师要与之交流，就预先做好了被教育或领任务的心理准备，使得家长一味的抱怨，未能真正明白教师与其沟通的初衷。
三、携手合作家园共育
1．唤醒主体意识，转变教育观念。家园合作的目的在于充分利用家长资源，实现家园互动共育，促进幼儿素质的提高，这是家园合作的出发点和归宿。首当其冲，家园双方都应有一个科学的教育观念，用科学的教育观念指导工作，这样，才能真正做到家园合作。要形成家园共育的氛围，教师和家长双方都应转变观念。一方面，教师要转变主要依靠自己完成保教任务的观念，变教育的封闭性为开放性，要主动采取措施，充分调动全体家长的积极性，形成关心幼儿园教育的风气。另一方面，家长也要转变思想观念，转变“教育”是幼儿园的事。家长应经常学习育儿知识、主动关心幼儿园、班级的事情，经常与教师沟通，达成教育的一致性，才能共同教育好孩子。
2．构建家园合作的沟通平台。要实现家园共育，需要教师与家长以儿童发展为中心，进行经常性的双向沟通。教师要随时向家长介绍孩子在园的学习生活情况，介绍孩子的进步与不足；家长也要向教师反映孩子在家里的表现与变化，这就需要构建一个家园合作沟通的平台，让双方相互商讨、沟通，取得共识，有了共识才能做到共育。家园联系栏一直以来都是我园每个班级与家长之间的重要桥梁。家园联系栏内容涉及到幼儿保健知识、家教小贴士、幼儿园教育教学内容等多方面，成了家长和老师沟通的渠道。不少家长利用接送孩子的时间，认真阅读，接受信息并付诸实践。
3．以活动为载体，促进家园合作。组织家长参与幼儿园教育，是家园共育的重要方式。家园合作对教师和家长都是一个共同受教育的过程。对家长来说，家园合作为家长提高教育水平提供了学习的机会；对教师而言，家园合作可帮助自己不断丰富教育内容和改进教育方法。我们每学期举办一次家长半日开放活动，让家长通过观摩教育活动，全面了解教师是如何对孩子进行教育教学的，了解教学活动的内容和形式，消除他们“只看管好孩子安全，不教孩子的技能”的疑惑，同时了解幼儿的各种表现和发展情况，亲身感受幼儿在园的成长进步，寓教育于游戏之中，让家长和幼儿在愉快的环境中，受到教育同时也让家长及时发现幼儿的不足，和教师进行有针对性的联系和探讨，以寻求更有效的教育方法，使教育达到最优化这种开放活动增进了家园之间的联系。
家园合作是双向的，是教师与家长通过沟通交流、支持合作、资源共享的途径达到“家园共育”的目的，促进幼儿的成长，共同分享教育的成果。幼儿园只有和家庭密切配合，同心合力，才能实现家庭教育与幼儿园教育的和谐统一，共同架起家园共育的彩虹桥，促进幼儿全面、健康的发展，推动学前教育的发展。
参考文献：
[1]马卡连柯，父母必读[M]．人民教育出版社．1997．
[2]牛春燕，毕一军，家园沟通的新平台[J]．幼儿教育(教师版）．2006．
[3]叶钟，家园互动开展幼儿教育活动[J]．学期教育研究．2006．
编辑/李文亮
[关键词]家长 幼儿园 家园合作
家长作为幼儿的第一个老师，是影响儿童生命的关键人物。心理学家艾里克森所指出的，父母对孩子的良好态度为儿童以后形成正确的社会态度奠定了基础。可见家长对幼儿的影响是幼儿园不可替代的，同时也是影响幼儿教育质量的不可忽视的因素。《幼儿园教育指导纲要》指出：“家庭是幼儿园重要的合作伙伴。应本着尊重、平等、合作的原则，争取家长的理解、支持和主动参与，并积极支持、帮助家长提高教育能力。”可见家园合作已成为当今教育的必然趋势。随着对《幼儿园教育指导纲要》精神的不断领会、幼教改革的深入与素质教育的开展，幼儿园与家庭之间的有效合作是幼儿园教育工作必不可少的一部分，它不仅有利于促进幼儿园教育质量的提高，而且还能促进幼儿全面、健康的发展。
一、家园合作的内涵及意义
家园合作是指幼儿园和家庭都把自己当作促进儿童发展的主体，双方积极主动地相互了解、相互配合、相互支持，通过幼儿园与家庭的双向互动共同促进儿童的身心发展。
家园合作实际上是一种双向互动的交流活动，家长要积极主动地配合、支持幼儿园的工作，同时，幼儿园要服务于家庭教育，鼓励引导接纳家长参与幼儿园教育。家园合作要以幼儿的身心发展为出发点和中心点，以提高保教质量，完善保教措施，促进幼儿和谐的全面发展为最终目的。家长不仅关注孩子在幼儿园的日常行为、生活和学习进步，更应关注孩子在身心方面全面发展；家长不仅要积极配合幼儿园的工作，更应主动参与到幼儿园活动中去，并努力发挥自身的优势，与教师一道共同成为幼儿教育的“主导性”。
二、家园合作的现状
1．很多的家长工作较忙，没时间接送孩子，平时接送孩子和教育孩子的任务就落在了爷爷、奶奶、公公和婆婆的身上，这些人接受新事物比较缓慢，更别说沟通先进的教育理念了。
2．农村家长的知识水平低，教育观念落后，他们认为教育是教师的事，对教师存在着较强依赖感，对双方合作认识的疑惑和不足；家长很少能主动参与到幼儿教师的工作中去，绝大多数是教师在主动地与家长联系，家长也就是被动地了解孩子的表现，抱着应付的态度对待，缺少良好的“配合意识”与“沟通意识”。
3．当我们提到家园共育时，总是把切入点放在家长这一方，却忽略了幼儿在家长主动参与教育中的作用。
4．教师与家长的交流内容大多是孩子在幼儿园还存在哪些问题，或犯了什么错误，需要家长如何配合，完全是“报忧不报喜”。以至于家长一听到老师要与之交流，就预先做好了被教育或领任务的心理准备，使得家长一味的抱怨，未能真正明白教师与其沟通的初衷。
三、携手合作家园共育
1．唤醒主体意识，转变教育观念。家园合作的目的在于充分利用家长资源，实现家园互动共育，促进幼儿素质的提高，这是家园合作的出发点和归宿。首当其冲，家园双方都应有一个科学的教育观念，用科学的教育观念指导工作，这样，才能真正做到家园合作。要形成家园共育的氛围，教师和家长双方都应转变观念。一方面，教师要转变主要依靠自己完成保教任务的观念，变教育的封闭性为开放性，要主动采取措施，充分调动全体家长的积极性，形成关心幼儿园教育的风气。另一方面，家长也要转变思想观念，转变“教育”是幼儿园的事。家长应经常学习育儿知识、主动关心幼儿园、班级的事情，经常与教师沟通，达成教育的一致性，才能共同教育好孩子。
2．构建家园合作的沟通平台。要实现家园共育，需要教师与家长以儿童发展为中心，进行经常性的双向沟通。教师要随时向家长介绍孩子在园的学习生活情况，介绍孩子的进步与不足；家长也要向教师反映孩子在家里的表现与变化，这就需要构建一个家园合作沟通的平台，让双方相互商讨、沟通，取得共识，有了共识才能做到共育。家园联系栏一直以来都是我园每个班级与家长之间的重要桥梁。家园联系栏内容涉及到幼儿保健知识、家教小贴士、幼儿园教育教学内容等多方面，成了家长和老师沟通的渠道。不少家长利用接送孩子的时间，认真阅读，接受信息并付诸实践。
3．以活动为载体，促进家园合作。组织家长参与幼儿园教育，是家园共育的重要方式。家园合作对教师和家长都是一个共同受教育的过程。对家长来说，家园合作为家长提高教育水平提供了学习的机会；对教师而言，家园合作可帮助自己不断丰富教育内容和改进教育方法。我们每学期举办一次家长半日开放活动，让家长通过观摩教育活动，全面了解教师是如何对孩子进行教育教学的，了解教学活动的内容和形式，消除他们“只看管好孩子安全，不教孩子的技能”的疑惑，同时了解幼儿的各种表现和发展情况，亲身感受幼儿在园的成长进步，寓教育于游戏之中，让家长和幼儿在愉快的环境中，受到教育同时也让家长及时发现幼儿的不足，和教师进行有针对性的联系和探讨，以寻求更有效的教育方法，使教育达到最优化这种开放活动增进了家园之间的联系。
家园合作是双向的，是教师与家长通过沟通交流、支持合作、资源共享的途径达到“家园共育”的目的，促进幼儿的成长，共同分享教育的成果。幼儿园只有和家庭密切配合，同心合力，才能实现家庭教育与幼儿园教育的和谐统一，共同架起家园共育的彩虹桥，促进幼儿全面、健康的发展，推动学前教育的发展。
参考文献：
[1]马卡连柯，父母必读[M]．人民教育出版社．1997．
[2]牛春燕，毕一军，家园沟通的新平台[J]．幼儿教育(教师版）．2006．
[3]叶钟，家园互动开展幼儿教育活动[J]．学期教育研究．2006．
编辑/李文亮