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从2004年至今新课程改革(以下用“新课改”代替)已经有6年了,而我是去年十月份才接触到新课改的教学。从近半年的教学中我个人有以下几点浅见。
一,学案制作要有针对性。我校实施新课改最大的改变就是使用学案。每张学案上是每一课时所要处理的内容,所以学案的制作就要求:1.要有针对性。针对每一节课所讲的知识点,重基础,解重难点。2.要有时效性。一节课的时间内要能把所对应学案上的知识和题处理完,这就要求学案内容要适当要精。3.每张学案开头要写清本节课的课标要求和教学目标,然后再列举自学知识。
二,课堂组织要富于灵活性。课改后我们的课堂是40分钟,最大的特点是给学生流出15分钟时间让他们自主地组织小组内讨论,讨论学案上的知识和题,然后是教师鼓励学生到黑板上展示自己组的讨论成果,最后是老师与学生共同参与的评价和点播。我认为解答错题的机会应该留给学生,这样也是学生自我反思的一种表现方式。这样活跃的课堂模式不仅激发了学生学习的积极性,还有利于培养他们自主探究与合作学习的能力。对学生养成终身的好的学习习惯有很大的帮助,这也正是《新课标》所提倡的教育的最终目标。
三,教师要善抓导向性。因为我们是乡村高中,学生自身的素质偏低。要想让他们彻底改变旧的不好的学习习惯是很难的。他们从来没有自学的习惯,也不知道如何统筹合理安排自习时间,这就直接影响他们做学案的态度和效果,也会影响课堂的顺利进行,最终导致老师没有教,学生没有学,一场空。培养学生自觉学习、自觉思考的能力是新课改的一项基本要求。而如何实现这一目标需要我们教师在实施过程中总结经验。比如强化落实措施,课前先提问等等,坚持引导学生机那件步入正轨。
四,板书要充满点播性。因为每节课都有学案,老师要讲的都在上面,这就省了老师很大的功夫去板书,有的老师干脆就不板书了,直接照着学案读。这样做既枯燥有浪费时间。而如果把重难点列举在黑板上,一目了然。这样既提醒学生此知识点的重要性,又加强了记忆。所以板书不能丢。
五,机制要彰显实用性。要有有效的课堂评价机制是《新课标》的要求。我曾经用我的方法实施过一段,但效果不佳。因为全校就我一个人用,而且也不太恰当,所以学生不感兴趣。我也逐渐意识到在评价中应集中在小组进步上,评价个人应与小组的进步连在一起,提供促进反馈;奖励成功地完成自己任务的小组。在评估后,应给成功地完成任务的小组以奖励,并要个人明白自己的利益应在别人的工作中和帮助别人成功中获得。另外,表扬要具体、及时,表扬行为而不是人格,同时,表扬要真诚、公平一致。
一,学案制作要有针对性。我校实施新课改最大的改变就是使用学案。每张学案上是每一课时所要处理的内容,所以学案的制作就要求:1.要有针对性。针对每一节课所讲的知识点,重基础,解重难点。2.要有时效性。一节课的时间内要能把所对应学案上的知识和题处理完,这就要求学案内容要适当要精。3.每张学案开头要写清本节课的课标要求和教学目标,然后再列举自学知识。
二,课堂组织要富于灵活性。课改后我们的课堂是40分钟,最大的特点是给学生流出15分钟时间让他们自主地组织小组内讨论,讨论学案上的知识和题,然后是教师鼓励学生到黑板上展示自己组的讨论成果,最后是老师与学生共同参与的评价和点播。我认为解答错题的机会应该留给学生,这样也是学生自我反思的一种表现方式。这样活跃的课堂模式不仅激发了学生学习的积极性,还有利于培养他们自主探究与合作学习的能力。对学生养成终身的好的学习习惯有很大的帮助,这也正是《新课标》所提倡的教育的最终目标。
三,教师要善抓导向性。因为我们是乡村高中,学生自身的素质偏低。要想让他们彻底改变旧的不好的学习习惯是很难的。他们从来没有自学的习惯,也不知道如何统筹合理安排自习时间,这就直接影响他们做学案的态度和效果,也会影响课堂的顺利进行,最终导致老师没有教,学生没有学,一场空。培养学生自觉学习、自觉思考的能力是新课改的一项基本要求。而如何实现这一目标需要我们教师在实施过程中总结经验。比如强化落实措施,课前先提问等等,坚持引导学生机那件步入正轨。
四,板书要充满点播性。因为每节课都有学案,老师要讲的都在上面,这就省了老师很大的功夫去板书,有的老师干脆就不板书了,直接照着学案读。这样做既枯燥有浪费时间。而如果把重难点列举在黑板上,一目了然。这样既提醒学生此知识点的重要性,又加强了记忆。所以板书不能丢。
五,机制要彰显实用性。要有有效的课堂评价机制是《新课标》的要求。我曾经用我的方法实施过一段,但效果不佳。因为全校就我一个人用,而且也不太恰当,所以学生不感兴趣。我也逐渐意识到在评价中应集中在小组进步上,评价个人应与小组的进步连在一起,提供促进反馈;奖励成功地完成自己任务的小组。在评估后,应给成功地完成任务的小组以奖励,并要个人明白自己的利益应在别人的工作中和帮助别人成功中获得。另外,表扬要具体、及时,表扬行为而不是人格,同时,表扬要真诚、公平一致。