从2004年至今新课程改革(以下用“新课改”代替)已经有6年了，而我是去年十月份才接触到新课改的教学。从近半年的教学中我个人有以下几点浅见。
　　一，学案制作要有针对性。我校实施新课改最大的改变就是使用学案。每张学案上是每一课时所要处理的内容，所以学案的制作就要求：1.要有针对性。针对每一节课所讲的知识点，重基础，解重难点。2.要有时效性。一节课的时间内要能把所对应学案上的知识和题处理完，这就要求学案内容要适当要精。3.每张学案开头要写清本节课的课标要求和教学目标，然后再列举自学知识。
　　二，课堂组织要富于灵活性。课改后我们的课堂是40分钟，最大的特点是给学生流出15分钟时间让他们自主地组织小组内讨论，讨论学案上的知识和题，然后是教师鼓励学生到黑板上展示自己组的讨论成果，最后是老师与学生共同参与的评价和点播。我认为解答错题的机会应该留给学生，这样也是学生自我反思的一种表现方式。这样活跃的课堂模式不仅激发了学生学习的积极性，还有利于培养他们自主探究与合作学习的能力。对学生养成终身的好的学习习惯有很大的帮助，这也正是《新课标》所提倡的教育的最终目标。
　　三，教师要善抓导向性。因为我们是乡村高中，学生自身的素质偏低。要想让他们彻底改变旧的不好的学习习惯是很难的。他们从来没有自学的习惯，也不知道如何统筹合理安排自习时间，这就直接影响他们做学案的态度和效果，也会影响课堂的顺利进行，最终导致老师没有教，学生没有学，一场空。培养学生自觉学习、自觉思考的能力是新课改的一项基本要求。而如何实现这一目标需要我们教师在实施过程中总结经验。比如强化落实措施，课前先提问等等，坚持引导学生机那件步入正轨。
　　四，板书要充满点播性。因为每节课都有学案，老师要讲的都在上面，这就省了老师很大的功夫去板书，有的老师干脆就不板书了，直接照着学案读。这样做既枯燥有浪费时间。而如果把重难点列举在黑板上，一目了然。这样既提醒学生此知识点的重要性，又加强了记忆。所以板书不能丢。
　　五，机制要彰显实用性。要有有效的课堂评价机制是《新课标》的要求。我曾经用我的方法实施过一段，但效果不佳。因为全校就我一个人用，而且也不太恰当，所以学生不感兴趣。我也逐渐意识到在评价中应集中在小组进步上，评价个人应与小组的进步连在一起，提供促进反馈；奖励成功地完成自己任务的小组。在评估后，应给成功地完成任务的小组以奖励，并要个人明白自己的利益应在别人的工作中和帮助别人成功中获得。另外，表扬要具体、及时，表扬行为而不是人格，同时，表扬要真诚、公平一致。