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增强高中英语教学课堂的互动性，能够提高学生课堂教学活动的参与率，使学生在互动中不断强化英语交际实践训练，提高英语教学效益。本文从互动教学概念及特点分析入手，进而提出了一系列如何开展互动教学、增强学生英语交际能力的有效性策略。希望能给高中英语教学提供参考与借鉴。
高中英语教学互动策略
在新课改背景下，高中英语教学模式正处在不断创新与改革的过程之中。但是由于受传统教学理念的影响，高中英语课堂教学模式还没有真正体现“生本课堂”理念，学生还没有从被动的听讲状态中解放出来，课堂还存在着高耗低效的现象。如何提高高中英语课堂教学效益，是摆在广大英语教师面前的一个重要课题。构建互动的英语课堂教学模式，让学生在课堂互动中加强英语训练，是提高英语课堂教学效益的有效途径。
一、互动英语课堂的概念及其特点
英语是一门语言学科，加强英语互动交际，体现了语言学习的反复性与实践性原则，也是提高英语交际能力、提高英语表达水平的重要途径。
所谓英语互动课堂，就是在课堂中体现学生为主体、开展丰富多彩的英语交际活动的课堂教学模式。让学生在互动中增加交际的机会，促进学生听说读写能力的整体提高。互动课堂具备下列三个特点：
（一）师生间的平等性
英语互动课堂体现了师生互为主体的关系。教师通过点拨性的语言与学生实现互动，从而带动生生之间的英语交际互动，互动的内容紧紧围绕着教学目标的达成展开，以互动的方式促进教学目标的实现与深化。
（二）主体间的交互性
师生之间、生生之间的互动是交互进行的，是多向性的。学生在互动中相互补充、借鉴、完善，通过循环往复的语言交际训练，达到熟练运用语言、提升英语表达能力的目的。
（三）互动形式的多样性
互动形式不只局限于传统教学的教师提问、学生回答的单一模式，而是采取师与生、生与生、组与组等多种互动形式，在立体交叉的过程中体现互动教学的趣味与实效性。
二、实现英语课堂互动的教学策略
（一）改革师生互动的单向性
传统课堂的师生互动环节，往往教师提出问题，指定某一学生来回答问题。这种师生互动模式的弊端是学生参与面小，不能全面调动学生思维的积极性。为改变这一现象，笔者在教学中尝试了“师对组”的提问方式。即教师向一个小组提出问题，小组推选一个学生代表回答，小组内其他成员可以根据小组代表所回答的问题，在小组内进行互动讨论、交流，对小组代表所回答的问题进行补充、完善。再一种方式是教师可以将一个有难度的问题细化成若干个小问题，每个小组成员承担一个小问题进行回答。其实，以上的提问方式，教师仍是传统模式中的问题发出者，学生处在被动回答问题的地位。因此，笔者又对课堂提问模式进行了进一步改革，即让每个小组根据所学内容，将问题罗列出来，向另外一个小组成员提问，组与组之间展开互动提问。这一提问方式适合在每个模块及单元内容的综合复习。教师要关注组与组学生提出问题与回答问题的过程，并对问题进行及时反馈与矫正。
（二）进一步增强课堂教学的互动性
从某种意义上来说，高中英语课堂改革的主要方向，就是使课堂向着互动性的方向发展。通过增强课堂互动的范围与频率，给学生更多英语交际的机会，在反复训练中提升英语交际的能力。现行的英语教材主要由词汇、对话、课文三大板块构成，如何将互动教学渗透于三大板块教学中，是提高课堂有效性的关键所在。
1.词汇教学
掌握英语词汇是学好英语的基础。学生进入高中以后，随着词汇量逐渐增多，及传统词汇教学中教师领读、学生跟读、然后背诵枯燥教学模式的影响，对英语词汇的学习往往产生畏难情绪，进而对英语学习失去兴趣。针对这一现象，笔者在词汇教学中加强了词汇学习的互动性。一是在小组内展开词汇记忆竞赛，看谁在单位时间内记忆的英语单词最多、最准确。各小组的优胜者参加班内的词汇记忆比赛，推选出“英语词汇大王”，教师对其进行表彰与鼓励。二是生与生之间进行互动提问。提问方式可以是简笔画提问法，如学习“dustbin”这个词汇时，学生间在提问时可以用简笔画画一个“垃圾箱”向另一个学生提问。也可以采用动作游戏提问法，如学习到“drag”这个单詞，一个同学做出“拖、拉”的动作，而其他同学根据所做的动作猜测出“drag”这个单词。三是教师利用多媒体出示相关单词图片，让学生根据图片内容抢答单词。总之，通过课堂互动，使英语词汇教学更富有趣味性，学生在互动中能够兴味盎然地记忆单词、理解单词。
2.对话教学
对话教学是英语教学中的重要环节。也是最适宜在课堂上开展互动交际的最佳教学内容形式。对话教学中的互动教学要遵照循序渐进的规律进行。笔者在教学对话时充分利用多媒体的优势。首先将对话情景用多媒体视频展现给学生，学生根据句子语境进行揣摩与模仿。然后教师将视频声音调低，让学生根据人物对话的神情、动作给对话配音。在学生熟练对话内容的基础上，采取角色扮演的形式，让学生在组内自由结合，各自分担对话角色，进行角色对话训练。最后各小组派出表现优秀者，到教室前进行汇报演出。班内由学生与教师共同组成评委，根据相关标准对表演进行打分量化，评选出“最佳表演小组”“最佳表演个人”等奖项，并给予表扬与鼓励。对话教学中的角色扮演能有效地促进学生之间的互动，能够不断提高学生的英语交际能力。
3.课文教学
课文教学是提高学生英语阅读能力的重要环节。教师除教给学生必要的阅读技巧，如略读、精读的方法之外，还要有效地组织课堂互动，使学生在互动中加深对文本的理解，提升阅读的趣味性与阅读能力。笔者在教学中，一是让学生根据阅读文段提出问题，这些问题可以是学生之间的一对一的提问，也可以是小组间展开提问。教师在这个过程中要加强反馈与评价，对于学生所提问题的有效性、学生回答问题的科学性、准确性进行点评。二是让学生根据课文内容及课文情境进行对话创编，即各小组进行课本剧编写，编写完成后，在小组内进行对话表演训练，然后在班内进行表演竞赛。
总之，在高中英语课堂互动教学中，教师要根据高中学生的特点，对教材进行整合，使教学内容更适合课堂教学互动的开展。学生在互动中强化训练，在训练中使知识点反复呈现与巩固，从而不断提升英语运用能力与交际水平。
参考文献：
[1]刘颖.关于高中英语互动教学模式的探讨[J].社会科学期刊，2013（13）.
[2]冯俐.构建高中英语互动课堂教学模式的探究[J].社会科学期刊，2013，（01）.
[3]朱雁芳.有效教学理论下的英语课堂文化构建[J].中国成人教育.2011，（15）.
[4]姚利民.影响有效教学的教师因素探析[J].高等教育研究学报，2004，（01）.
高中英语教学互动策略
在新课改背景下，高中英语教学模式正处在不断创新与改革的过程之中。但是由于受传统教学理念的影响，高中英语课堂教学模式还没有真正体现“生本课堂”理念，学生还没有从被动的听讲状态中解放出来，课堂还存在着高耗低效的现象。如何提高高中英语课堂教学效益，是摆在广大英语教师面前的一个重要课题。构建互动的英语课堂教学模式，让学生在课堂互动中加强英语训练，是提高英语课堂教学效益的有效途径。
一、互动英语课堂的概念及其特点
英语是一门语言学科，加强英语互动交际，体现了语言学习的反复性与实践性原则，也是提高英语交际能力、提高英语表达水平的重要途径。
所谓英语互动课堂，就是在课堂中体现学生为主体、开展丰富多彩的英语交际活动的课堂教学模式。让学生在互动中增加交际的机会，促进学生听说读写能力的整体提高。互动课堂具备下列三个特点：
（一）师生间的平等性
英语互动课堂体现了师生互为主体的关系。教师通过点拨性的语言与学生实现互动，从而带动生生之间的英语交际互动，互动的内容紧紧围绕着教学目标的达成展开，以互动的方式促进教学目标的实现与深化。
（二）主体间的交互性
师生之间、生生之间的互动是交互进行的，是多向性的。学生在互动中相互补充、借鉴、完善，通过循环往复的语言交际训练，达到熟练运用语言、提升英语表达能力的目的。
（三）互动形式的多样性
互动形式不只局限于传统教学的教师提问、学生回答的单一模式，而是采取师与生、生与生、组与组等多种互动形式，在立体交叉的过程中体现互动教学的趣味与实效性。
二、实现英语课堂互动的教学策略
（一）改革师生互动的单向性
传统课堂的师生互动环节，往往教师提出问题，指定某一学生来回答问题。这种师生互动模式的弊端是学生参与面小，不能全面调动学生思维的积极性。为改变这一现象，笔者在教学中尝试了“师对组”的提问方式。即教师向一个小组提出问题，小组推选一个学生代表回答，小组内其他成员可以根据小组代表所回答的问题，在小组内进行互动讨论、交流，对小组代表所回答的问题进行补充、完善。再一种方式是教师可以将一个有难度的问题细化成若干个小问题，每个小组成员承担一个小问题进行回答。其实，以上的提问方式，教师仍是传统模式中的问题发出者，学生处在被动回答问题的地位。因此，笔者又对课堂提问模式进行了进一步改革，即让每个小组根据所学内容，将问题罗列出来，向另外一个小组成员提问，组与组之间展开互动提问。这一提问方式适合在每个模块及单元内容的综合复习。教师要关注组与组学生提出问题与回答问题的过程，并对问题进行及时反馈与矫正。
（二）进一步增强课堂教学的互动性
从某种意义上来说，高中英语课堂改革的主要方向，就是使课堂向着互动性的方向发展。通过增强课堂互动的范围与频率，给学生更多英语交际的机会，在反复训练中提升英语交际的能力。现行的英语教材主要由词汇、对话、课文三大板块构成，如何将互动教学渗透于三大板块教学中，是提高课堂有效性的关键所在。
1.词汇教学
掌握英语词汇是学好英语的基础。学生进入高中以后，随着词汇量逐渐增多，及传统词汇教学中教师领读、学生跟读、然后背诵枯燥教学模式的影响，对英语词汇的学习往往产生畏难情绪，进而对英语学习失去兴趣。针对这一现象，笔者在词汇教学中加强了词汇学习的互动性。一是在小组内展开词汇记忆竞赛，看谁在单位时间内记忆的英语单词最多、最准确。各小组的优胜者参加班内的词汇记忆比赛，推选出“英语词汇大王”，教师对其进行表彰与鼓励。二是生与生之间进行互动提问。提问方式可以是简笔画提问法，如学习“dustbin”这个词汇时，学生间在提问时可以用简笔画画一个“垃圾箱”向另一个学生提问。也可以采用动作游戏提问法，如学习到“drag”这个单詞，一个同学做出“拖、拉”的动作，而其他同学根据所做的动作猜测出“drag”这个单词。三是教师利用多媒体出示相关单词图片，让学生根据图片内容抢答单词。总之，通过课堂互动，使英语词汇教学更富有趣味性，学生在互动中能够兴味盎然地记忆单词、理解单词。
2.对话教学
对话教学是英语教学中的重要环节。也是最适宜在课堂上开展互动交际的最佳教学内容形式。对话教学中的互动教学要遵照循序渐进的规律进行。笔者在教学对话时充分利用多媒体的优势。首先将对话情景用多媒体视频展现给学生，学生根据句子语境进行揣摩与模仿。然后教师将视频声音调低，让学生根据人物对话的神情、动作给对话配音。在学生熟练对话内容的基础上，采取角色扮演的形式，让学生在组内自由结合，各自分担对话角色，进行角色对话训练。最后各小组派出表现优秀者，到教室前进行汇报演出。班内由学生与教师共同组成评委，根据相关标准对表演进行打分量化，评选出“最佳表演小组”“最佳表演个人”等奖项，并给予表扬与鼓励。对话教学中的角色扮演能有效地促进学生之间的互动，能够不断提高学生的英语交际能力。
3.课文教学
课文教学是提高学生英语阅读能力的重要环节。教师除教给学生必要的阅读技巧，如略读、精读的方法之外，还要有效地组织课堂互动，使学生在互动中加深对文本的理解，提升阅读的趣味性与阅读能力。笔者在教学中，一是让学生根据阅读文段提出问题，这些问题可以是学生之间的一对一的提问，也可以是小组间展开提问。教师在这个过程中要加强反馈与评价，对于学生所提问题的有效性、学生回答问题的科学性、准确性进行点评。二是让学生根据课文内容及课文情境进行对话创编，即各小组进行课本剧编写，编写完成后，在小组内进行对话表演训练，然后在班内进行表演竞赛。
总之，在高中英语课堂互动教学中，教师要根据高中学生的特点，对教材进行整合，使教学内容更适合课堂教学互动的开展。学生在互动中强化训练，在训练中使知识点反复呈现与巩固，从而不断提升英语运用能力与交际水平。
参考文献：
[1]刘颖.关于高中英语互动教学模式的探讨[J].社会科学期刊，2013（13）.
[2]冯俐.构建高中英语互动课堂教学模式的探究[J].社会科学期刊，2013，（01）.
[3]朱雁芳.有效教学理论下的英语课堂文化构建[J].中国成人教育.2011，（15）.
[4]姚利民.影响有效教学的教师因素探析[J].高等教育研究学报，2004，（01）.