论文部分内容阅读
在高中英语教学中，英语书面表达既是重点也是难点。因此，写作教学在初中英语教学中占有相当重要的位置。但是，目前初中学生见到写作就头痛、心烦，所以如何提高初中学生英语写作能力就成了目前亟待解决的问题。
一、存在问题
1.学生对于写作的态度。高中学生缺乏写作意识在大部分的学校都是十分普遍的现象，大多数学生宁愿写两篇语文作文，而不愿写一篇100多词的英语作文。对于英语程度较好的大多数学生而言，只要词汇、语法学得好，就一定能写出一篇不错的文章。诚然，基础知识的牢固会为作文的写作奠定坚实的基础，但是写作能力的提高，需要学生付出更大的努力。另外一种现象也值得我们重视。写作能力和作文分数不会因为学生的短期努力而发生突飞猛进的改变，这也使一些学生产生了写作障碍，影响他们对写作的态度。
2.教师对于写作的态度。教师对于写作的态度也是影响写作教学的重大原因。大部分教师处于两难的境地，写作要教，但如何教？如果教，火候如何把握？即使方法得当，也需要学生花很长时间才能看到写作能力提高的效果。因为写作能力的提高并不会像词汇与语法记忆那么明显。久而久之，教师也逐渐失去了写作教学的兴趣与动力，进而极大地影响了学生写作的态度和写作兴趣。
3.作文批改的模式。对于大部分的英语老师来说，设计一次写作课并认真批改学生的作文是一件费时费力的事情。就笔者个人而言，如果认真批改，一节课只能完成10篇作文左右的批改量。那么，一个班级就需要5到6节课的时间。加之大多英语教师有2到3个班的教学任务，完成批改大概要花去几天甚至一个星期的时间。经过这么漫长的时间以后，学生已经忘记了作文的写作思路，使作业批改成为一件多余的事情。
4.英汉差异导致写作障碍。英语与汉语作为两种不同的语言，存在许多语言不对等的现象。词性差异、词语搭配、词义差异与文化差异等都会导致翻译的困难。哪怕一个词义理解的错误都会使一个句子成为翻译的笑柄。曾经一次写作课上，笔者说出了典型的错误句子“I will give you some color to see.”。有些学生十分茫然，甚至还有一些在赞叹翻译的经典。从这个例子不难发现，英汉差异是影响学生写作能力的重大原因。
二、突破策略
1.注意语篇的连贯和语言的丰富。这里，关于语篇的连贯包括两个方面的内容要求：一是每个段落层次的划分，每一个句子、词汇、时态、语态的选择都要与文章所要表达的主体相连贯，相一致，做到每一处细节都要从中心出发，与主题相关的要详写，与主题无关的就不写。另外一个是指，一般情况下学生不具备具体英语环境的熏陶，使得他们在表达自己的思想与观点，抑或记叙事件的时候，往往语言干瘪，没有修饰词语的润色，一看就是中国式英语，这时，我们要注意指导学生平时多积累一些名人名言，抑或幽默诙谐的短句，根据不同的主题或者话题进行积累记忆，以使得自己能够在关键时期用上一把，充分显示自己作文的语言生动性。同时，我们还要熟练掌握一些连词的具体意义及区别，分清不同连词常用的具体环境，发挥他们的润滑功能，将一些单词连贯成丰润的句子，将一些句子连缀成一篇详实的文章。
2. 充分依靠教材，训练写作。新教材每单元都有一些小提示“Tips”，该部分主要是综合单元的教学内容，用简单的英语就如何运用认知策略、调控策略、交际策略和资源策略有效地提高学习效率，其中有许多单元为学生的习作提出了指导性意见，如：“How to write an e？鄄mail message？” “What should you do before writing？”“How to write an argumentative essay？” “How to describe a country or a reign？”……这些提示既有丰富的题材，又有实用的技巧，学生写作前再给予一定的写作策略指导，如运用“添枝加叶——句型主干扩展策略”、“连词成句策略”、“句篇连贯策略”等，在学生表达的准确性和得体性上下功夫，使学生的语言表达内容充实、要点齐全、句式丰富、文字优美、行文连贯、过渡自然，这样要想在英语作文中取得高分就不再是难事。
3. 排除母语干扰，强化英语思维。我们的学生从小生活在汉语表达的环境之中，由于东西方文化的差异，造成我们东西方人民在语言表达方面也存在着差异，这里面既有词语选择方面的细节问题，也有表达习惯与表达方式方面的差异，那么我们在进行英语写作的时候，就一定要回顾所学习的英语表达习惯，还有英语单词，同义词之间的细微差距，不能忽略这一点，因为很多情况下，我们自认为差不多的情况写出来，也许就是一个笑话，影响了我们的英语写作成绩。
4. 讲究教学方法，培养良好习惯。目前新课改活动如火如荼地进行着，“以学生为主体，教师为主导”的课改理念深入人心，但仍有部分教师顽冥不化，过于相信自己多年来的陈旧经验，要知道随着时代的发展与变迁，当今学生的生活习惯、思维方式与我们以前的时代相比，那变化是颠覆性的。我们须极力践行当前新型的教学理念与教学模式，包括情境创设、自主学习、合作探究、研究性学习、交际性学习等多种教学模式，切实将训练学生的听说读写能力，提升学生的英语素养与综合能力放在首位。
总之，教师要根据学生的实际学习情况，结合学生的接受能力，采用适当的教学手段和方法，踏踏实实地巩固学生的英语知识，同时结合大量的写作训练，培养学生的写作能力。
一、存在问题
1.学生对于写作的态度。高中学生缺乏写作意识在大部分的学校都是十分普遍的现象，大多数学生宁愿写两篇语文作文，而不愿写一篇100多词的英语作文。对于英语程度较好的大多数学生而言，只要词汇、语法学得好，就一定能写出一篇不错的文章。诚然，基础知识的牢固会为作文的写作奠定坚实的基础，但是写作能力的提高，需要学生付出更大的努力。另外一种现象也值得我们重视。写作能力和作文分数不会因为学生的短期努力而发生突飞猛进的改变，这也使一些学生产生了写作障碍，影响他们对写作的态度。
2.教师对于写作的态度。教师对于写作的态度也是影响写作教学的重大原因。大部分教师处于两难的境地，写作要教，但如何教？如果教，火候如何把握？即使方法得当，也需要学生花很长时间才能看到写作能力提高的效果。因为写作能力的提高并不会像词汇与语法记忆那么明显。久而久之，教师也逐渐失去了写作教学的兴趣与动力，进而极大地影响了学生写作的态度和写作兴趣。
3.作文批改的模式。对于大部分的英语老师来说，设计一次写作课并认真批改学生的作文是一件费时费力的事情。就笔者个人而言，如果认真批改，一节课只能完成10篇作文左右的批改量。那么，一个班级就需要5到6节课的时间。加之大多英语教师有2到3个班的教学任务，完成批改大概要花去几天甚至一个星期的时间。经过这么漫长的时间以后，学生已经忘记了作文的写作思路，使作业批改成为一件多余的事情。
4.英汉差异导致写作障碍。英语与汉语作为两种不同的语言，存在许多语言不对等的现象。词性差异、词语搭配、词义差异与文化差异等都会导致翻译的困难。哪怕一个词义理解的错误都会使一个句子成为翻译的笑柄。曾经一次写作课上，笔者说出了典型的错误句子“I will give you some color to see.”。有些学生十分茫然，甚至还有一些在赞叹翻译的经典。从这个例子不难发现，英汉差异是影响学生写作能力的重大原因。
二、突破策略
1.注意语篇的连贯和语言的丰富。这里，关于语篇的连贯包括两个方面的内容要求：一是每个段落层次的划分，每一个句子、词汇、时态、语态的选择都要与文章所要表达的主体相连贯，相一致，做到每一处细节都要从中心出发，与主题相关的要详写，与主题无关的就不写。另外一个是指，一般情况下学生不具备具体英语环境的熏陶，使得他们在表达自己的思想与观点，抑或记叙事件的时候，往往语言干瘪，没有修饰词语的润色，一看就是中国式英语，这时，我们要注意指导学生平时多积累一些名人名言，抑或幽默诙谐的短句，根据不同的主题或者话题进行积累记忆，以使得自己能够在关键时期用上一把，充分显示自己作文的语言生动性。同时，我们还要熟练掌握一些连词的具体意义及区别，分清不同连词常用的具体环境，发挥他们的润滑功能，将一些单词连贯成丰润的句子，将一些句子连缀成一篇详实的文章。
2. 充分依靠教材，训练写作。新教材每单元都有一些小提示“Tips”，该部分主要是综合单元的教学内容，用简单的英语就如何运用认知策略、调控策略、交际策略和资源策略有效地提高学习效率，其中有许多单元为学生的习作提出了指导性意见，如：“How to write an e？鄄mail message？” “What should you do before writing？”“How to write an argumentative essay？” “How to describe a country or a reign？”……这些提示既有丰富的题材，又有实用的技巧，学生写作前再给予一定的写作策略指导，如运用“添枝加叶——句型主干扩展策略”、“连词成句策略”、“句篇连贯策略”等，在学生表达的准确性和得体性上下功夫，使学生的语言表达内容充实、要点齐全、句式丰富、文字优美、行文连贯、过渡自然，这样要想在英语作文中取得高分就不再是难事。
3. 排除母语干扰，强化英语思维。我们的学生从小生活在汉语表达的环境之中，由于东西方文化的差异，造成我们东西方人民在语言表达方面也存在着差异，这里面既有词语选择方面的细节问题，也有表达习惯与表达方式方面的差异，那么我们在进行英语写作的时候，就一定要回顾所学习的英语表达习惯，还有英语单词，同义词之间的细微差距，不能忽略这一点，因为很多情况下，我们自认为差不多的情况写出来，也许就是一个笑话，影响了我们的英语写作成绩。
4. 讲究教学方法，培养良好习惯。目前新课改活动如火如荼地进行着，“以学生为主体，教师为主导”的课改理念深入人心，但仍有部分教师顽冥不化，过于相信自己多年来的陈旧经验，要知道随着时代的发展与变迁，当今学生的生活习惯、思维方式与我们以前的时代相比，那变化是颠覆性的。我们须极力践行当前新型的教学理念与教学模式，包括情境创设、自主学习、合作探究、研究性学习、交际性学习等多种教学模式，切实将训练学生的听说读写能力，提升学生的英语素养与综合能力放在首位。
总之，教师要根据学生的实际学习情况，结合学生的接受能力，采用适当的教学手段和方法，踏踏实实地巩固学生的英语知识，同时结合大量的写作训练，培养学生的写作能力。