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摘 要：本文针对高职《建筑施工技术》课程历来教学中存在的问题,结合近年来的改革和发展情况，从教学模式、教学资源、教学方法和教学内容等多方面对课程改革的思路和方法进行了进一步探讨。
关键词：建筑施工技术 教学模式 教学方法 教学改革
《建筑施工技术》课程是高职院校建筑工程技术专业的一门核心职业技术课，也是工程监理、工程造价等专业的重点课程，具有实践性强、涉及知识面广、工程施工方法多、理论跨度大、综合性强等特点。经过近几年的努力，高职教育有了较快的发展，并取得了很大的成绩，但存在很多问题，现有的教学方法面临着空前的挑战，因此，有必要对《建筑施工技术》的教学进行进一步改革。
一、《建筑施工技术》的教学现状
《建筑施工技术》课程教学近几年已经进行了改革，并有了一定的发展。在过去的《建筑施工技术》教学中，采用课堂教学、课程设计、组织现场参观、校内实训、现场实习相结合的模式，随着建筑业的不断发展、施工技术的迅速发展和招生规模的不断扩大，高职院校对学生培养的定位和社会对毕业生能力要求也发生了显著变化，这种教学模式难以适应目前建筑人才培养的需要，诸如学生动手能力不强、教学效果不明显、专业知识系统性差、前后不连贯等。
1.教师知识的局限性，教材内容的滞后性
高等职业教育在教学过程中，教师以已有课本为基点，从教师多年形成的、刻板单一的教学内容和教学体系出发，不能从社会需要出发，不能从市场需求出发，更不能从个人与社会的发展方向出发，传授的知识无法与社会接轨、与现实靠拢，无法让学生明确地知道什么是最有价值的知识和社会技能，以及这些知识与技能在以后的职业生涯和社会生存中如何体现。目前，市场上形形色色的《建筑施工技术》教材很多，但较缺乏合适的教材。教材更新速度慢，所以造成教材陈旧过时。
2.教材方面与教学手段不合理，理论与实践脱节，教学体系局限
高职院校现有的教学模式普遍以教师讲授为主，教学方式单一，缺乏必要的师生互动环节，学生主动性差，很多学生对学习提不起兴趣。课程设计、实训教学没有紧密结合实际工程或与实际脱节，最直接的体现是课程设计中生搬硬套教材上的内容，或是毕业设计中照抄照搬实际工程中的施工方案。《建筑施工技术》教材章节之间相互独立、内容跨度大，且多媒体课件、视频、工程案例等教学资源又不完善，相互之间缺少联系。而不合适的课程学时数、场地条件的局限等因素也制约了课程教学效果的改善，影响了生产实习、课程设计、毕业设计等后续环节的培养质量。
3.教学资源的局限性及不断扩大的招生规模与教师繁重的教学工作任务之间的矛盾
教师知识的更新尚未得到重视，教师学习机会甚少，知识更新困难。教师过时和陈旧的技术及工艺已不能满足高职学生的培养，况且实训基地少，实训时间短。高职院校实习经费短缺，造成校内实训基地不完备；许多施工企业处于经济效益和安管管理等方面的考虑，不愿意接受实习生，从而造成校外实训基地相对较少，学生实习从事施工实训的时间不足，缺乏实际操作技能、理论与实践脱节等问题，导致学生在课程学习结束后，仍然没有很好地掌握施工技术的理论知识，解决实际问题的能力差。随着招生规模的不断扩大，教师工作任务越来越繁重。据统计，某高职院校授课教师平均每周理论课时数在18学时以上，这些教师还要承担专业建设、课程建设、校内外实训指导和管理及成人教育等等多项任务，同时还要承担班主任工作进行班级管理。
二、《建筑施工技术》课程教学进一步改革的理念及思路
1.准确界定《建筑施工技术》课程标准,要有切实可行的专业教学计划及课程大纲
以服务为宗旨，以就业为导向，走产学结合发展道路。在此先要准确界定课程标准。课程标准是确定一定学段课程水平及课程结构的纲领性文件;专业教学计划及课程大纲编写完成之后，应经过严格的审核把关，并在教学过程中不断改进。
2.加强教材建设，精选教材内容, 改革传统的教育模式
针对教材内容之后与工程实践的实际情况，教师应及时补充和完善教材内容，增加对新技术、新工艺、新材料和不断更新的国家、地方标准、规范的介绍，拓宽学生的知识结构，同时针对高职学生生源质量相对不高、理论基础弱，就业领域偏重于施工、监理等现场工作的特点，教师要对课程内容进行适当的增减，并通过对案例的分析，加深学生对理论知识的理解，巩固教学内容。《建筑施工技术》课程现有的教学方法不利于调动学生学习的主动性、积极性和创造性，也难以满足高职教育培养技能型人才的要求，距教育部提出的“教学模式” 差距较大，教学方法亟待更新。
3.改变教学环境，加强施训和实习的基地建设，提高实践教学质量，改革课程设计内容
课堂与实训基地、施工现场相结合，能有效地激发学生的兴趣大大提高教学效果，为此与建筑业建立长期稳定的合作机制尤为重要。组织教师每学期对实习指导书和课程设计指导书进行讨论和修改，使之具有较强的针对性和可操作性。同时为了防止所作设计大同小异、互相抄袭严重等现象，可安排每组学生4~6人，每个学生负责1~2个分部工程施工方案的编制，使每个学生都有相应的任务。学生通过每人负责一部分设计，既能巩固所学的知识，又能增加团队合作意识和动手能力。
4.理论和实践相结合，多种途径提高教师的教学水平
《建筑施工技术》是一门专业性和实践性极强的课程，要求任课老师除了具有扎实的专业理论外，还必须具有一定的施工实践经验。高职学院根据科学发展规律和教师进修学习计划，定期选派教师进修，有针对性地选派年轻教师到施工现场进行一定时间（至少一年）的锻炼，定期组织教师到工地现场观摩，定期聘请具有相当理论知识，实践经验丰富的工程技术人员到学校举办施工方面的专题讲座，同时鼓励教师进行社会兼职，大力培养双师型教师，提高教师理论和实践相结合的能力。
总之，提高学生实践能力、创造能力、就业能力和创业能力，离不开《建筑施工技术》课程的教学改革，该课程的教学改革应按照培养生产、建设、服务和管理第一线需要的高技能人才的职业教育理念进行，以培养目标为出发点，从职业教育模式、课程内容、教材、教学方法手段等多方面进行，确保课程诸要素之间的协调性和课程系统功能的最佳，取得良好的改革成效。
参考文献：
[1]《高职建筑施工技术课程教学改革探讨》 张晓岩 《考试周刊》 2009年34期 长春出版社
[2]《建筑工程项目管理》 普通高等教育“十一五”国家级规划教材 项建国编著 中国建筑工业出版社
关键词：建筑施工技术 教学模式 教学方法 教学改革
《建筑施工技术》课程是高职院校建筑工程技术专业的一门核心职业技术课，也是工程监理、工程造价等专业的重点课程，具有实践性强、涉及知识面广、工程施工方法多、理论跨度大、综合性强等特点。经过近几年的努力，高职教育有了较快的发展，并取得了很大的成绩，但存在很多问题，现有的教学方法面临着空前的挑战，因此，有必要对《建筑施工技术》的教学进行进一步改革。
一、《建筑施工技术》的教学现状
《建筑施工技术》课程教学近几年已经进行了改革，并有了一定的发展。在过去的《建筑施工技术》教学中，采用课堂教学、课程设计、组织现场参观、校内实训、现场实习相结合的模式，随着建筑业的不断发展、施工技术的迅速发展和招生规模的不断扩大，高职院校对学生培养的定位和社会对毕业生能力要求也发生了显著变化，这种教学模式难以适应目前建筑人才培养的需要，诸如学生动手能力不强、教学效果不明显、专业知识系统性差、前后不连贯等。
1.教师知识的局限性，教材内容的滞后性
高等职业教育在教学过程中，教师以已有课本为基点，从教师多年形成的、刻板单一的教学内容和教学体系出发，不能从社会需要出发，不能从市场需求出发，更不能从个人与社会的发展方向出发，传授的知识无法与社会接轨、与现实靠拢，无法让学生明确地知道什么是最有价值的知识和社会技能，以及这些知识与技能在以后的职业生涯和社会生存中如何体现。目前，市场上形形色色的《建筑施工技术》教材很多，但较缺乏合适的教材。教材更新速度慢，所以造成教材陈旧过时。
2.教材方面与教学手段不合理，理论与实践脱节，教学体系局限
高职院校现有的教学模式普遍以教师讲授为主，教学方式单一，缺乏必要的师生互动环节，学生主动性差，很多学生对学习提不起兴趣。课程设计、实训教学没有紧密结合实际工程或与实际脱节，最直接的体现是课程设计中生搬硬套教材上的内容，或是毕业设计中照抄照搬实际工程中的施工方案。《建筑施工技术》教材章节之间相互独立、内容跨度大，且多媒体课件、视频、工程案例等教学资源又不完善，相互之间缺少联系。而不合适的课程学时数、场地条件的局限等因素也制约了课程教学效果的改善，影响了生产实习、课程设计、毕业设计等后续环节的培养质量。
3.教学资源的局限性及不断扩大的招生规模与教师繁重的教学工作任务之间的矛盾
教师知识的更新尚未得到重视，教师学习机会甚少，知识更新困难。教师过时和陈旧的技术及工艺已不能满足高职学生的培养，况且实训基地少，实训时间短。高职院校实习经费短缺，造成校内实训基地不完备；许多施工企业处于经济效益和安管管理等方面的考虑，不愿意接受实习生，从而造成校外实训基地相对较少，学生实习从事施工实训的时间不足，缺乏实际操作技能、理论与实践脱节等问题，导致学生在课程学习结束后，仍然没有很好地掌握施工技术的理论知识，解决实际问题的能力差。随着招生规模的不断扩大，教师工作任务越来越繁重。据统计，某高职院校授课教师平均每周理论课时数在18学时以上，这些教师还要承担专业建设、课程建设、校内外实训指导和管理及成人教育等等多项任务，同时还要承担班主任工作进行班级管理。
二、《建筑施工技术》课程教学进一步改革的理念及思路
1.准确界定《建筑施工技术》课程标准,要有切实可行的专业教学计划及课程大纲
以服务为宗旨，以就业为导向，走产学结合发展道路。在此先要准确界定课程标准。课程标准是确定一定学段课程水平及课程结构的纲领性文件;专业教学计划及课程大纲编写完成之后，应经过严格的审核把关，并在教学过程中不断改进。
2.加强教材建设，精选教材内容, 改革传统的教育模式
针对教材内容之后与工程实践的实际情况，教师应及时补充和完善教材内容，增加对新技术、新工艺、新材料和不断更新的国家、地方标准、规范的介绍，拓宽学生的知识结构，同时针对高职学生生源质量相对不高、理论基础弱，就业领域偏重于施工、监理等现场工作的特点，教师要对课程内容进行适当的增减，并通过对案例的分析，加深学生对理论知识的理解，巩固教学内容。《建筑施工技术》课程现有的教学方法不利于调动学生学习的主动性、积极性和创造性，也难以满足高职教育培养技能型人才的要求，距教育部提出的“教学模式” 差距较大，教学方法亟待更新。
3.改变教学环境，加强施训和实习的基地建设，提高实践教学质量，改革课程设计内容
课堂与实训基地、施工现场相结合，能有效地激发学生的兴趣大大提高教学效果，为此与建筑业建立长期稳定的合作机制尤为重要。组织教师每学期对实习指导书和课程设计指导书进行讨论和修改，使之具有较强的针对性和可操作性。同时为了防止所作设计大同小异、互相抄袭严重等现象，可安排每组学生4~6人，每个学生负责1~2个分部工程施工方案的编制，使每个学生都有相应的任务。学生通过每人负责一部分设计，既能巩固所学的知识，又能增加团队合作意识和动手能力。
4.理论和实践相结合，多种途径提高教师的教学水平
《建筑施工技术》是一门专业性和实践性极强的课程，要求任课老师除了具有扎实的专业理论外，还必须具有一定的施工实践经验。高职学院根据科学发展规律和教师进修学习计划，定期选派教师进修，有针对性地选派年轻教师到施工现场进行一定时间（至少一年）的锻炼，定期组织教师到工地现场观摩，定期聘请具有相当理论知识，实践经验丰富的工程技术人员到学校举办施工方面的专题讲座，同时鼓励教师进行社会兼职，大力培养双师型教师，提高教师理论和实践相结合的能力。
总之，提高学生实践能力、创造能力、就业能力和创业能力，离不开《建筑施工技术》课程的教学改革，该课程的教学改革应按照培养生产、建设、服务和管理第一线需要的高技能人才的职业教育理念进行，以培养目标为出发点，从职业教育模式、课程内容、教材、教学方法手段等多方面进行，确保课程诸要素之间的协调性和课程系统功能的最佳，取得良好的改革成效。
参考文献：
[1]《高职建筑施工技术课程教学改革探讨》 张晓岩 《考试周刊》 2009年34期 长春出版社
[2]《建筑工程项目管理》 普通高等教育“十一五”国家级规划教材 项建国编著 中国建筑工业出版社