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创新是人类社会发展和进步的永恒主题,创新是民族进步的灵魂,也是国家兴旺发达的持久动力。只有创新科学才有进步,技术才能得以发展,国家才能强盛。所以,培养创新能力必须从小抓起,从而培养学生的创新思维,开发其创造力。培养小学生的创新思维要以丰富的知识为基础,以扎实的知识基础促进思维的发展,同时还要不断创造创新教学的环境和氛围,实施开放型教学,把学生逐渐引向社会,丰富他们的知识,拓宽他们的视野,开发他们的创新思维。下面我就数学教学中如何培养学生创新思维谈谈体会。
一、激发学生学习数学的兴趣
兴趣是学生学习数学的主要动力。在数学教学中,老师要激发起学生的学习兴趣,让学生热爱数学,变过去的被动学习为现在的主动学习,逐渐形成持久的数学学习兴趣。只有这样,数学教学才是成功的。在数学学习中,很多学生都非常害怕那无边无境看不到头的运算,一看到这样的运算,还没开始算就已经头疼了,这样是不行的。我们要培养学生的解题思想及解题框架能力,学生对解题充满了信心,对每个解题环节就会胸有成竹,相信只要坚持到底就会胜利。不管再长的运算只要头脑保持清醒,心里明白,耐心细致地计算即可,同时也要对学生在学习中取得的成绩和细小的进步及时给予肯定,与学生共同讨论,引导学生给出自己的见解,与老师朋友式地相处,让学生说出自己在学习中遇到的困难,帮助学生树立学习数学的目标,使学生逐渐摆脱对数学的畏惧心理。
二、运用现代化教学手段
运用现代化教学手段是提高课堂教学效率的有效途径,随着科学技术的飞速发展,多媒体辅助教学已经成为现代教学的重要手段。对于广大教师来说,掌握现代化的教学手段是十分重要的。现代化教学手段有其显著的特点,一是能有效增大课堂容量,减少板书,使教师能把更多时间和精力投放在引导学生探究重点、难点问题上,提高讲解效率。二是直观性强,容易激发起学生的学习兴趣,有利于启发学生的形象思维,提高学生学习的主动性。三是使一节课所学内容的小结根据有条理性,有利于学生进一步理解和掌握本节课的重点、难点,以及关键的内容和方法。
三、教会学生自主学习的方法
1.适当开设数学阅读课,培养学生的自主学习能力。
数学教师除了让学生掌握基本的数学知识外,还应教会学生怎样阅读数学教材,多阅读一些数学课外参考资料。数学阅读课就是课堂内,学生在老师的指导下,独自进行学习。首先告诉学生阅读的范围,指导学生阅读的思想和方法,私下解答学生提出的疑难等;课堂后段教师用适量的时间进行点评、检查学生对知识的掌握情况。因此,数学阅读课能有效培养学生的读书能力、学习能力,为他们主动地学习及获取课外知识提供可能。
2.注重知识生成过程的教学,提高学生的自主学习能力。
数学中概念的建立、公式、定理的总结过程,蕴藏着深刻的数学思维过程。这些知识生成过程的教学,不仅有利于培养学生的学习兴趣,对提高学生的学习能力也有着十分重要的作用。新教材注重知识的引入和生成过程的编写,这正是培养创新型人才的需要。因此我们应当改变那种片面追求提高学生方法运用能力的做法,应当结合教学内容,让学生的学习过程成为自己探索和发现的过程,真正成为认知的主体,增强求知欲,从而提高学习能力。
四、把数学知识应用于日常生活
教师要学会引导学生理论联系实际,在数学教学过程中加强实践活动,亲身体验,使学生有更多机会“学以致用”。例如,在讲解轴对称时,教师可事先准备好剪刀和彩纸,在课堂上让学生邻近座位结组,然后每组按创意剪出轴对称图案,再来比较出最有寓意的图案。还可让每个学生利用轴对称知识画出一幅具有积极意义的班徽,这么做既让学生学好了课本知识,又培养了审美情趣和集体荣誉感。学生亲自参与知识的准备过程和形成过程,运用知识解决简单的生活问题,引发学生对身边的问题进行积极思考,使学生体会数学的应用价值,感受数学的时代性和社会性,把自己所学知识在社会生活大舞台上充分展现,使其学有所思,学有所得,学以致用。
五、语言幽默,营造氛围
为提高课堂教学的有效性,教师应该做到学科知识渊博,能旁征博引,信手拈来;了解学生的注意力特點,意识到学生的差异性;能够成为学生学习的合作者,营造友好、和谐的学习氛围、幽默风趣,让学生保持轻松活泼的心情、精神饱满,富于激情。
学生喜欢幽默的老师。实际上,每个老师都希望自己成为一名幽默的老师,但是并不是每个老师都会幽默。有些老师可能埋怨说,在生活中我就是一个不会幽默的人,你如何叫我在课堂上幽默呢?那就是要积累使自己变得幽默的材料。我们在继续教育时,听讲座是习以为常的事了,很多人在讲座时,为了吸引听众,使讲座妙趣横生,往往会穿插一些比较经典的故事、幽默和笑话。这些经典的故事、幽默和笑话往往收到事半功倍的效果,我们在课堂教学中不妨借鉴一下。阅读有关幽默和笑话的书籍,把实际生活中能够运用的记下来。另外,多看优秀的小品、相声演员的表演。我们可以向他们学习一些幽默的语言和方法。在我们的现实生活中,现实情景也可以生成许多幽默。在我们讲课中,有时故意说几句错话,写几个错字,也可能产生幽默的效果。缓和学生学习的紧张气氛,拉近和学生的距离,激发学生的听课兴趣,消除学生的疲劳感,使学生的学习兴趣倍增、情绪高涨,进入较高的学习意境。
六、教师是数学学习的组织者、引导者与合作者
新课程标准提出:“学生是数学学习的主人,教师是数学学习的组织者、引导者与合作者。”在课堂上,每一位学生的思维都是活跃的,对教师提出的每一个问题都会有所思考,而这些思考是发散式的,有的正确,有的错误,有的清晰,有的模糊。但不论怎样,都是学生对某一问题的第一反应,印象很深刻,而这种思维假设如果不经过相应的操作和验证,就很难得出一个清晰的结论。教师要突出学生的“主体地位”,扮演好“学习的组织者、引导者”与合作者”的角色,就要在沿着既定的课堂教学设计逐步深入的同时,更多关注到学生的这些想法,调动每一位学生发言的积极性,说出自己的真实想法,供大家讨论,让他们互相修正。即使是一个很简单的问题,站起来回答和坐在下面听的效果是不一样的,没有回答问题的同学,在下面听一遍和听十遍的效果也是不一样的,如果恰好有同学有疑问,当堂被解决和问题被搁置的差别就更大了。
总之,在数学教学中培养学生的创新思维品质,不是一朝一夕的事情,要循序渐进、踏踏实实地训练,做到全方位平衡发展。数学教师应在课堂教学中多采用探究法、讨论法,创造自由思考的课堂教学氛围,给学生思维提供漫游的空间,进而产生创造欲望,学生的思维活跃了,创新能力自然也就提高了。
一、激发学生学习数学的兴趣
兴趣是学生学习数学的主要动力。在数学教学中,老师要激发起学生的学习兴趣,让学生热爱数学,变过去的被动学习为现在的主动学习,逐渐形成持久的数学学习兴趣。只有这样,数学教学才是成功的。在数学学习中,很多学生都非常害怕那无边无境看不到头的运算,一看到这样的运算,还没开始算就已经头疼了,这样是不行的。我们要培养学生的解题思想及解题框架能力,学生对解题充满了信心,对每个解题环节就会胸有成竹,相信只要坚持到底就会胜利。不管再长的运算只要头脑保持清醒,心里明白,耐心细致地计算即可,同时也要对学生在学习中取得的成绩和细小的进步及时给予肯定,与学生共同讨论,引导学生给出自己的见解,与老师朋友式地相处,让学生说出自己在学习中遇到的困难,帮助学生树立学习数学的目标,使学生逐渐摆脱对数学的畏惧心理。
二、运用现代化教学手段
运用现代化教学手段是提高课堂教学效率的有效途径,随着科学技术的飞速发展,多媒体辅助教学已经成为现代教学的重要手段。对于广大教师来说,掌握现代化的教学手段是十分重要的。现代化教学手段有其显著的特点,一是能有效增大课堂容量,减少板书,使教师能把更多时间和精力投放在引导学生探究重点、难点问题上,提高讲解效率。二是直观性强,容易激发起学生的学习兴趣,有利于启发学生的形象思维,提高学生学习的主动性。三是使一节课所学内容的小结根据有条理性,有利于学生进一步理解和掌握本节课的重点、难点,以及关键的内容和方法。
三、教会学生自主学习的方法
1.适当开设数学阅读课,培养学生的自主学习能力。
数学教师除了让学生掌握基本的数学知识外,还应教会学生怎样阅读数学教材,多阅读一些数学课外参考资料。数学阅读课就是课堂内,学生在老师的指导下,独自进行学习。首先告诉学生阅读的范围,指导学生阅读的思想和方法,私下解答学生提出的疑难等;课堂后段教师用适量的时间进行点评、检查学生对知识的掌握情况。因此,数学阅读课能有效培养学生的读书能力、学习能力,为他们主动地学习及获取课外知识提供可能。
2.注重知识生成过程的教学,提高学生的自主学习能力。
数学中概念的建立、公式、定理的总结过程,蕴藏着深刻的数学思维过程。这些知识生成过程的教学,不仅有利于培养学生的学习兴趣,对提高学生的学习能力也有着十分重要的作用。新教材注重知识的引入和生成过程的编写,这正是培养创新型人才的需要。因此我们应当改变那种片面追求提高学生方法运用能力的做法,应当结合教学内容,让学生的学习过程成为自己探索和发现的过程,真正成为认知的主体,增强求知欲,从而提高学习能力。
四、把数学知识应用于日常生活
教师要学会引导学生理论联系实际,在数学教学过程中加强实践活动,亲身体验,使学生有更多机会“学以致用”。例如,在讲解轴对称时,教师可事先准备好剪刀和彩纸,在课堂上让学生邻近座位结组,然后每组按创意剪出轴对称图案,再来比较出最有寓意的图案。还可让每个学生利用轴对称知识画出一幅具有积极意义的班徽,这么做既让学生学好了课本知识,又培养了审美情趣和集体荣誉感。学生亲自参与知识的准备过程和形成过程,运用知识解决简单的生活问题,引发学生对身边的问题进行积极思考,使学生体会数学的应用价值,感受数学的时代性和社会性,把自己所学知识在社会生活大舞台上充分展现,使其学有所思,学有所得,学以致用。
五、语言幽默,营造氛围
为提高课堂教学的有效性,教师应该做到学科知识渊博,能旁征博引,信手拈来;了解学生的注意力特點,意识到学生的差异性;能够成为学生学习的合作者,营造友好、和谐的学习氛围、幽默风趣,让学生保持轻松活泼的心情、精神饱满,富于激情。
学生喜欢幽默的老师。实际上,每个老师都希望自己成为一名幽默的老师,但是并不是每个老师都会幽默。有些老师可能埋怨说,在生活中我就是一个不会幽默的人,你如何叫我在课堂上幽默呢?那就是要积累使自己变得幽默的材料。我们在继续教育时,听讲座是习以为常的事了,很多人在讲座时,为了吸引听众,使讲座妙趣横生,往往会穿插一些比较经典的故事、幽默和笑话。这些经典的故事、幽默和笑话往往收到事半功倍的效果,我们在课堂教学中不妨借鉴一下。阅读有关幽默和笑话的书籍,把实际生活中能够运用的记下来。另外,多看优秀的小品、相声演员的表演。我们可以向他们学习一些幽默的语言和方法。在我们的现实生活中,现实情景也可以生成许多幽默。在我们讲课中,有时故意说几句错话,写几个错字,也可能产生幽默的效果。缓和学生学习的紧张气氛,拉近和学生的距离,激发学生的听课兴趣,消除学生的疲劳感,使学生的学习兴趣倍增、情绪高涨,进入较高的学习意境。
六、教师是数学学习的组织者、引导者与合作者
新课程标准提出:“学生是数学学习的主人,教师是数学学习的组织者、引导者与合作者。”在课堂上,每一位学生的思维都是活跃的,对教师提出的每一个问题都会有所思考,而这些思考是发散式的,有的正确,有的错误,有的清晰,有的模糊。但不论怎样,都是学生对某一问题的第一反应,印象很深刻,而这种思维假设如果不经过相应的操作和验证,就很难得出一个清晰的结论。教师要突出学生的“主体地位”,扮演好“学习的组织者、引导者”与合作者”的角色,就要在沿着既定的课堂教学设计逐步深入的同时,更多关注到学生的这些想法,调动每一位学生发言的积极性,说出自己的真实想法,供大家讨论,让他们互相修正。即使是一个很简单的问题,站起来回答和坐在下面听的效果是不一样的,没有回答问题的同学,在下面听一遍和听十遍的效果也是不一样的,如果恰好有同学有疑问,当堂被解决和问题被搁置的差别就更大了。
总之,在数学教学中培养学生的创新思维品质,不是一朝一夕的事情,要循序渐进、踏踏实实地训练,做到全方位平衡发展。数学教师应在课堂教学中多采用探究法、讨论法,创造自由思考的课堂教学氛围,给学生思维提供漫游的空间,进而产生创造欲望,学生的思维活跃了,创新能力自然也就提高了。