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摘要：高效课堂的建立需要小学语文教师在教学中积极改进教学模式，不断地优化课堂教学方式方法，改变过去的单向传播为双向或者多向的传播方式；从学生的实际出发，为他们制作良好的学习方法，促进学生学习能力的提升，进而提高课堂教学的有效性。
关键词：小学语文；高效课堂；建立
中图分类号：G623.2 文献标识码：A 文章编号：1671-864X（2014）09-0048-01
引言
语文教学要从低效走向有效，从有效迈向高效，这是课堂教学的必然趋势，也是教师们在教学过程中所追求的目标。这就需要语文教师转变过去传统的（去其糟粕，取其精华）一些不好的教学观念和教学模式，采用灵活多样的教学方法，不断地创新课堂教学策略，培养学生的学习兴趣，加强师生间的交流合作等，让课堂教学变为开放的、双向的、多渠道的信息传递的过程。本文认为可以从以下几点出发：
一、创新教学方法
“创新能力”是未来人才的一个核心素质，必须从小培养，打好基础。在小学语文课堂教学中，实施创新教学的策略，有利于培养和发展学生的语言表达能力、解决问题的能力，此外，还有利于培养学生的创新精神，加强他们的实践能力。创新教学还能给语文课堂的教学带来新活力，有效地活跃了课堂的氛围，有效的创新教学模式的建立，还能激发学生参与到课堂教学中来，进而有效地促进语文课堂教学效率的提升。
1.激发想象，培养学生思维的连动性。教得“活”，才能教得生动，才能提高教学效率，学生接受知识才能快。例如我们在学完《卖火柴的小女孩》一课后，教师可以以《我与小女孩比童年》为题，激发他们的合理想象，让学生联系自己的童年进行“说话”训练，可以让学生发挥自己的想象，通过合理的引导能够有效地锻炼他们的思维，进而培养学生的创新精神。再如我们学完了《穷人》一课后，可以让学生根据课文内容继续编故事，续写《两个孩子来到桑娜家之后》等，这样，学生在仿写实践中就能展开想象的翅膀，培养学生的想象力。2.教学活动的开展要培养学生思维的灵活性。学生是学习的主体，是学习过程的支配者。因此，我们在教学过程中要鼓励学生常动动脑，锻炼自己的思维，培养他们独立地思考问题，主动地探索知识的能力。例如我们在学习《跳水》一课的内容时，可以就“解救方法”这一问题进行有效的讨论，组织学生积极发表自己的见解。此外，我们教师还可以继续引导学生：除了课本中的这一方法外，大家还能够想出其他比较好的方法来么？如果我们在生活中也遇到了类似的问题的话，大家会怎么办呢，会像船长一样想出一些解决问题的好办法吗？等等诸如此类的问题，让学生在学习中结合现实中的一些常见问题进行有效的思考，这样可以使语文的教学活动源于教材而又高于教材，也能促发学生遇到此类问题时联想到以前课本中学过的知识，并将这些课本中的解决办法进行有效的挪用。从而使得教师的课堂教学达到触类旁出的效果。
二、培养学生学习语文知识的兴趣
兴趣是最好的老师。兴趣是学生学习成功的秘诀，也是获取知识的开端和求知欲望的基础。学生一旦对这门功课感兴趣了，他们就会主动去学习，而且在学习的过程中心情还是愉快的。因此，这就需要教师在教学中巧妙地运用各种有效的教学方法和手段，来激发学生的学习兴趣，促使他们产生强烈的求知欲望，进而达到巧用“激趣”学好语文的目的。这样，高效的课堂教学自然不在话下。
1.教师要注重学生的主体发展，突出学生在学习中的主体地位。在课堂的教学过程中，情感对于学生的学习有着直接的感染作用，特别是年龄较小的学生，这种感染作用更为突出。因此，我们教学的时候要合理地运用情感因素来引导学生学习课本的知识，让学生在情感因素的感染下激发自己的学习兴趣。例如在教学《再见了，亲人》一课的时候，语文教师可以采用“以读激情、语音传情、以情悟文”的“知情合一”的教学等方法，来激发学生强烈的阅读兴趣和阅读情感，让学生带着这份情感去阅读文章的内容，进而通过自己的理解去品读中心思想，在读中升华自己的情感，进而和作者在心灵上产生共鸣，收到良好的学习效果。 2.适当的游戏引入，激发学生学习的兴趣和主动性。学生学习兴趣的高低直接影响课堂教学效果的好坏，因此，我们教师在教学中要找好切合点，根据课文内容创设游戏教学模式，进而达到“寓教于乐”的目的。例如我们在教学《小稻秧脱险记》这一课的内容时，可让让学生进行角色的扮演把学生带入到童话故事的情节中去，让学生真正地“动”起来，有效地做到在玩中学习，在玩中思考，在玩中创新，这样也可以有效地调动了学生参与认知活动的积极性，这样的课堂教学效果也就不言而喻。此外，还可开展其它的教学活动：比如与课文的作者或人物有关的小故事；或者是辩论课堂上有争议的一些问题等，这样可以开阔学生的视野，语文的素养也会逐渐得到提高。
三、加强师生间的交流合作
《诗经·卫风》中指出：“有匪君子，如切如磋，如琢如磨”。课堂的教学活动是教师和学生共同参与的活动，师生的情感极大地影响着课堂教学的过程和教学的最终效果。如果教师注重加强师生之间的情感交流，这样就会使得课堂气氛比较融洽民主，反之，则不然。因此，要想建立高效的语文课堂教学，就必须构建良好的师生关系，让学生对教师产生信任感和依赖感，拉近师生间的情感距离，激发他们主动学习语文知识的动力，使学生喜欢上语文课。
1.教师洞察学情，以学定教，且将“以学定教”落到实处。例如我们在教学《道士塔》一课的时候，语文教师可以让学生自己当老师，这个过程可以通过抽签的方式来决定，并要求学生评出最佳的“老师”。这样就能激发那些抽到的学生会尽力当好“老师”，而没抽到的则尽力做好“评委”。在课堂上加强师生间，生生间的交流互动，从而真正地做到“以人为本，以学生为主体”的教学模式，学生在这样的氛围中能够激发自己学习知识的主动性，有效地促进语文课堂教学效率的提高。 2.共同探究问题，培养师生合作情感。教师在课堂中不仅仅是要负责授课，还要为学生营造良好的课堂环境，为学生提供交流机会，以此来实现师生之间的完美互动，促进课堂教学效率的提升。例如我们在学习《冬眠》一课的时候，教师可以通过对话的方式，最大限度地让每个学生都有发表见解的机会，教师可以设置这样的问题让学生进行讨论；“小刺猬是怎能样冬眠的”。A同学说：“小刺猬每隔3个星期就会醒过来一次撒尿和吃东西”。B同学说：“小刺猬冬眠了，蜷成一团，睡得正香，小鼻尖从刺丛中露出来”。此外，教师要可以积极地鼓励其他学生也参与到课堂互动中来，让学生充分地体会到自己的主体作用，这样可以促进师生的合作情感更加融合。
高效的语文课堂教学永远都是我们语文教师的教育理想。要想建立高效的语文课堂教学，就必须让学生做课堂学习的主人，切实地把学生的主体地位落到实处，这样才能有效地激发学生积极地参与到课堂教学的活动中来。此外，语文教师再进行科学的引导，从而使课堂教学达到事半功倍的效果。
参考文献：
[1]刘波.小学语文课堂教学探讨-让语文课堂成为学生学习的乐园[J].江西现代阅读，2009.
[2]陈晓春.浅议在小学低年级语文教学中激发学生的兴趣[J].新课程[教研版].2009，（8）：39.
[3]孙惠芬.语文课堂中无效“自主、合作、探究”方式分析与对策[J]. 科学大众（科学教育）. 2010（08）.
[4]卢秀芳.关于构建小学语文高效课堂的思考.新课程学习：上，2010
[5]陈玉兰.对洋思中学“先学后教、当堂训练”教学模式的运用及思考[J].科技信息，2010（13）：454.
关键词：小学语文；高效课堂；建立
中图分类号：G623.2 文献标识码：A 文章编号：1671-864X（2014）09-0048-01
引言
语文教学要从低效走向有效，从有效迈向高效，这是课堂教学的必然趋势，也是教师们在教学过程中所追求的目标。这就需要语文教师转变过去传统的（去其糟粕，取其精华）一些不好的教学观念和教学模式，采用灵活多样的教学方法，不断地创新课堂教学策略，培养学生的学习兴趣，加强师生间的交流合作等，让课堂教学变为开放的、双向的、多渠道的信息传递的过程。本文认为可以从以下几点出发：
一、创新教学方法
“创新能力”是未来人才的一个核心素质，必须从小培养，打好基础。在小学语文课堂教学中，实施创新教学的策略，有利于培养和发展学生的语言表达能力、解决问题的能力，此外，还有利于培养学生的创新精神，加强他们的实践能力。创新教学还能给语文课堂的教学带来新活力，有效地活跃了课堂的氛围，有效的创新教学模式的建立，还能激发学生参与到课堂教学中来，进而有效地促进语文课堂教学效率的提升。
1.激发想象，培养学生思维的连动性。教得“活”，才能教得生动，才能提高教学效率，学生接受知识才能快。例如我们在学完《卖火柴的小女孩》一课后，教师可以以《我与小女孩比童年》为题，激发他们的合理想象，让学生联系自己的童年进行“说话”训练，可以让学生发挥自己的想象，通过合理的引导能够有效地锻炼他们的思维，进而培养学生的创新精神。再如我们学完了《穷人》一课后，可以让学生根据课文内容继续编故事，续写《两个孩子来到桑娜家之后》等，这样，学生在仿写实践中就能展开想象的翅膀，培养学生的想象力。2.教学活动的开展要培养学生思维的灵活性。学生是学习的主体，是学习过程的支配者。因此，我们在教学过程中要鼓励学生常动动脑，锻炼自己的思维，培养他们独立地思考问题，主动地探索知识的能力。例如我们在学习《跳水》一课的内容时，可以就“解救方法”这一问题进行有效的讨论，组织学生积极发表自己的见解。此外，我们教师还可以继续引导学生：除了课本中的这一方法外，大家还能够想出其他比较好的方法来么？如果我们在生活中也遇到了类似的问题的话，大家会怎么办呢，会像船长一样想出一些解决问题的好办法吗？等等诸如此类的问题，让学生在学习中结合现实中的一些常见问题进行有效的思考，这样可以使语文的教学活动源于教材而又高于教材，也能促发学生遇到此类问题时联想到以前课本中学过的知识，并将这些课本中的解决办法进行有效的挪用。从而使得教师的课堂教学达到触类旁出的效果。
二、培养学生学习语文知识的兴趣
兴趣是最好的老师。兴趣是学生学习成功的秘诀，也是获取知识的开端和求知欲望的基础。学生一旦对这门功课感兴趣了，他们就会主动去学习，而且在学习的过程中心情还是愉快的。因此，这就需要教师在教学中巧妙地运用各种有效的教学方法和手段，来激发学生的学习兴趣，促使他们产生强烈的求知欲望，进而达到巧用“激趣”学好语文的目的。这样，高效的课堂教学自然不在话下。
1.教师要注重学生的主体发展，突出学生在学习中的主体地位。在课堂的教学过程中，情感对于学生的学习有着直接的感染作用，特别是年龄较小的学生，这种感染作用更为突出。因此，我们教学的时候要合理地运用情感因素来引导学生学习课本的知识，让学生在情感因素的感染下激发自己的学习兴趣。例如在教学《再见了，亲人》一课的时候，语文教师可以采用“以读激情、语音传情、以情悟文”的“知情合一”的教学等方法，来激发学生强烈的阅读兴趣和阅读情感，让学生带着这份情感去阅读文章的内容，进而通过自己的理解去品读中心思想，在读中升华自己的情感，进而和作者在心灵上产生共鸣，收到良好的学习效果。 2.适当的游戏引入，激发学生学习的兴趣和主动性。学生学习兴趣的高低直接影响课堂教学效果的好坏，因此，我们教师在教学中要找好切合点，根据课文内容创设游戏教学模式，进而达到“寓教于乐”的目的。例如我们在教学《小稻秧脱险记》这一课的内容时，可让让学生进行角色的扮演把学生带入到童话故事的情节中去，让学生真正地“动”起来，有效地做到在玩中学习，在玩中思考，在玩中创新，这样也可以有效地调动了学生参与认知活动的积极性，这样的课堂教学效果也就不言而喻。此外，还可开展其它的教学活动：比如与课文的作者或人物有关的小故事；或者是辩论课堂上有争议的一些问题等，这样可以开阔学生的视野，语文的素养也会逐渐得到提高。
三、加强师生间的交流合作
《诗经·卫风》中指出：“有匪君子，如切如磋，如琢如磨”。课堂的教学活动是教师和学生共同参与的活动，师生的情感极大地影响着课堂教学的过程和教学的最终效果。如果教师注重加强师生之间的情感交流，这样就会使得课堂气氛比较融洽民主，反之，则不然。因此，要想建立高效的语文课堂教学，就必须构建良好的师生关系，让学生对教师产生信任感和依赖感，拉近师生间的情感距离，激发他们主动学习语文知识的动力，使学生喜欢上语文课。
1.教师洞察学情，以学定教，且将“以学定教”落到实处。例如我们在教学《道士塔》一课的时候，语文教师可以让学生自己当老师，这个过程可以通过抽签的方式来决定，并要求学生评出最佳的“老师”。这样就能激发那些抽到的学生会尽力当好“老师”，而没抽到的则尽力做好“评委”。在课堂上加强师生间，生生间的交流互动，从而真正地做到“以人为本，以学生为主体”的教学模式，学生在这样的氛围中能够激发自己学习知识的主动性，有效地促进语文课堂教学效率的提高。 2.共同探究问题，培养师生合作情感。教师在课堂中不仅仅是要负责授课，还要为学生营造良好的课堂环境，为学生提供交流机会，以此来实现师生之间的完美互动，促进课堂教学效率的提升。例如我们在学习《冬眠》一课的时候，教师可以通过对话的方式，最大限度地让每个学生都有发表见解的机会，教师可以设置这样的问题让学生进行讨论；“小刺猬是怎能样冬眠的”。A同学说：“小刺猬每隔3个星期就会醒过来一次撒尿和吃东西”。B同学说：“小刺猬冬眠了，蜷成一团，睡得正香，小鼻尖从刺丛中露出来”。此外，教师要可以积极地鼓励其他学生也参与到课堂互动中来，让学生充分地体会到自己的主体作用，这样可以促进师生的合作情感更加融合。
高效的语文课堂教学永远都是我们语文教师的教育理想。要想建立高效的语文课堂教学，就必须让学生做课堂学习的主人，切实地把学生的主体地位落到实处，这样才能有效地激发学生积极地参与到课堂教学的活动中来。此外，语文教师再进行科学的引导，从而使课堂教学达到事半功倍的效果。
参考文献：
[1]刘波.小学语文课堂教学探讨-让语文课堂成为学生学习的乐园[J].江西现代阅读，2009.
[2]陈晓春.浅议在小学低年级语文教学中激发学生的兴趣[J].新课程[教研版].2009，（8）：39.
[3]孙惠芬.语文课堂中无效“自主、合作、探究”方式分析与对策[J]. 科学大众（科学教育）. 2010（08）.
[4]卢秀芳.关于构建小学语文高效课堂的思考.新课程学习：上，2010
[5]陈玉兰.对洋思中学“先学后教、当堂训练”教学模式的运用及思考[J].科技信息，2010（13）：454.