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摘要：新课程改革在初中物理教学中的深入发展推动了传统教学模式和教学方法的变革和调整，近年来物理实验教学在初中教学中的比重不断上升，人们也越来越重视对学生物理实验探究能力以及逻辑思维能力的培养，为满足初中物理教学的需要，探究式教学模式和翻转课堂教学模式在物理教学中应用开来。根据学生的性格特点以及年龄认知水平，教师可以通过微课教学方式、小组合作探究学习方式以及生活化实践探究活动激发学生对物理知识的探究学习兴趣并提高物理课堂教学的有效性。
关键词：初中物理;存在问题;解决对策
引言：
物理作为初中理科的必修性学科，理论性和实践操作性较强，对学生的逻辑思维能力以及动手实践操作能力有着极高的要求，该学科一直在初中教学体系中占据着相当大的比重。随着新课程改革在初中教学体系中的不断深入，传统的教学模式和教学方法已无法适应当前的教学需要，教师应当对初中物理教学模式和教学方法进行调整和完善，使之更加符合学生的学习理解能力以及课堂教学需求。本文就初中物理教学中存在的问题进行分析，并提出相应的解决对策。
一、当前初中物理教学中出现的问题
1、当前学校教育过于重视分数和升学率，带给了教师、学生、家长较大的压力。这样给学生的感触就是，我只要做题，拿高分就足够了。家长也会觉得只有严厉监督孩子复习、预习就足够了。教师的感觉则是，我只要多讲解题，拿出最直接解答问的方法就足够了。但大家都忽略了一個本质的教育思路――学以致用。长此以往，学生以后的学习道路便会变得很狭窄，不能将知识真实运用起来。
2、教学中忽略了学生是课堂主体。现今课堂教育多是教师进入课堂讲解定律定义，然后直接上随堂练习，迅速进行题目的讲解以及理论的应用，指出标准答案和做题的模版思路，学生的思路被局限在如何解答同类的题目，而抹杀了其他思维，只能被动跟着教师的模板走，缺乏学习的积极性和主动性[1]。
3、部分教师的教学方法较为生硬，不能很好地激起学生的学习兴趣，与学生的沟通较少。虽然新课程改革之后，许多教育工作者提倡创新性教育，但是部分教师的传统教育理念还是被保留在自己的课堂中，课堂的教学设计也不能跟上现代科学技术的发展，导致课堂教学模式较为死板，无法激起学生的学习兴趣。另外，许多教师在课程的讲授中只顾闷头讲，忽略了学生的真实接受情况，与学生沟通较少，不能起到很好的教育作用[2]。
二、初中物理教学改进的对策
1、采用探究性教学模式进行物理授课，培养学生的探究意识
探究性教学模式旨在创设良好的探究学习氛围，通过物理知识点的提出以及相应的探究性实验步骤，将课堂学习的主动权教给学生，教师则进行及时的讲解与引导，激发学生对物理知识的探究学习兴趣，改变传统课堂教学模式中存在的教师过度干预，学生自主积极性得不到发挥的弊端。例如：在“声音传播”的教学过程中，教师可以自制的一次性纸杯“电话”，并让学生亲自体验不同材料对声音传播速度的影响，开展不同介质的声音的传播速度是不同的物理实验，以此来激发学生对“声音传播”这一章节知识的学习兴趣，为接下来的授课打好基础。
2、采用翻转课堂教学模式进行物理教学，激发学生的主体参与意识
翻转课堂教学模式区别于传统的灌输式教学模式，将其应用到初中物理教学实践中可以有效的实现师生角色的互换，充分发挥学生的主体地位作用，激发学生的主体参与意识，改变学生在学习过程中的被动地位，学生自主观看教学视频进行物理知识的预习和掌握，在课堂学习过程中向教师提出疑问和难点由教师进行讲解和回答，构建高效的初中物理课堂教学环境，实现良好的师生互动教学[3]。例如：在“串并联电路”的教学过程中，教师就可以采用翻转课堂教学模式进行授课，将串并联电路相关的知识录制成为教学视频，教给学生进行自主观看学习，在课堂教学过程中由教师进行疑问的解答，有效的激发学生的主体参与意识，发挥学生的主体地位作用。
3、课后作业及时批改面辅，激发学生学习的兴趣
在新课程标准背景下，布置作业不能仅限于书本知识或理论知识，必须加强课程内容与学生生活以及现代社会发展的联系。减少死记硬背，机械训练。我在进行了一次检测，从分析看，根据我校情况，因为有一部分学生的基础太差，还不能完全丢掉课本，相反的在这方面还应加强。因此在布置作业时应从以下方面着手。为了避免出现优生“吃不饱”，学困生“吃不了”，采取分层次布置作业，向不同层次的学生推荐作业范围，让学生在不同范围内自由选择，只限最少题量，而不作同一要求，分选做题和必做题。让有精力的学生做更富有个性的作业，要求基础差的同学记住书上的公式，定义等知识点。针对整体基础差的学生，课后作业及时批改面辅，从以上方面进行加强，多花精力，晓之以理，动之以情，激之以行，持之以恒，一定能启发学生强烈的求知欲望，提高学生对物理的学习兴趣，从而提高他们的学习成绩，全面完成义务教育的教学任务[4]。
4、重视演示实验课教学，激发学生的学习兴趣
物理是一门以观察、实验为基础的学科，人们的许多物理知识是通过观察和实验认真地总结思索得来的，在物理课的教学中，教师要多动手做演示实验，引导学生做一些有趣的实验，如可布置学生去观察“插入水中的筷子”，“隔着水滴看字”等有趣的实验，插入水中的筷子，看上去是弯的，拿出水后，又是直的，把水滴放到透明塑料纸上，看书上的小字，会看到书上的字变大，学生看到这些奇异的现象后，即使是“学困生”也会有好奇心和追根究底的心情去看书，去找原因，想知道为什么？变被动学习为主动学习，激发学生的学习兴趣，这也是我们教师最愿看到的结果。
结语：
综上所述，文章首先分析了现阶段初中物理的一些典型的现存问题，并且有针对性地提出了几点解决对策，希望本文能够对初中物理教学起到一定的积极作用。
参考文献：
[1] 李鉴秀.初中物理教学中存在的问题及对策研究[J].科普童话，2018（27）：61-62
[2] 黄腾飞.试论初中物理教学中存在的问题和对策[J].新课程（中学），2018（05）：117-118
[3] 史丽云.初中物理教学中存在的问题及对策[J].高考，2018（14）：125-126
[4] 樊勤伦.初中物理教学存在的问题和对策[J].科学咨询（科技·管理），2018（04）：114-115
关键词：初中物理;存在问题;解决对策
引言：
物理作为初中理科的必修性学科，理论性和实践操作性较强，对学生的逻辑思维能力以及动手实践操作能力有着极高的要求，该学科一直在初中教学体系中占据着相当大的比重。随着新课程改革在初中教学体系中的不断深入，传统的教学模式和教学方法已无法适应当前的教学需要，教师应当对初中物理教学模式和教学方法进行调整和完善，使之更加符合学生的学习理解能力以及课堂教学需求。本文就初中物理教学中存在的问题进行分析，并提出相应的解决对策。
一、当前初中物理教学中出现的问题
1、当前学校教育过于重视分数和升学率，带给了教师、学生、家长较大的压力。这样给学生的感触就是，我只要做题，拿高分就足够了。家长也会觉得只有严厉监督孩子复习、预习就足够了。教师的感觉则是，我只要多讲解题，拿出最直接解答问的方法就足够了。但大家都忽略了一個本质的教育思路――学以致用。长此以往，学生以后的学习道路便会变得很狭窄，不能将知识真实运用起来。
2、教学中忽略了学生是课堂主体。现今课堂教育多是教师进入课堂讲解定律定义，然后直接上随堂练习，迅速进行题目的讲解以及理论的应用，指出标准答案和做题的模版思路，学生的思路被局限在如何解答同类的题目，而抹杀了其他思维，只能被动跟着教师的模板走，缺乏学习的积极性和主动性[1]。
3、部分教师的教学方法较为生硬，不能很好地激起学生的学习兴趣，与学生的沟通较少。虽然新课程改革之后，许多教育工作者提倡创新性教育，但是部分教师的传统教育理念还是被保留在自己的课堂中，课堂的教学设计也不能跟上现代科学技术的发展，导致课堂教学模式较为死板，无法激起学生的学习兴趣。另外，许多教师在课程的讲授中只顾闷头讲，忽略了学生的真实接受情况，与学生沟通较少，不能起到很好的教育作用[2]。
二、初中物理教学改进的对策
1、采用探究性教学模式进行物理授课，培养学生的探究意识
探究性教学模式旨在创设良好的探究学习氛围，通过物理知识点的提出以及相应的探究性实验步骤，将课堂学习的主动权教给学生，教师则进行及时的讲解与引导，激发学生对物理知识的探究学习兴趣，改变传统课堂教学模式中存在的教师过度干预，学生自主积极性得不到发挥的弊端。例如：在“声音传播”的教学过程中，教师可以自制的一次性纸杯“电话”，并让学生亲自体验不同材料对声音传播速度的影响，开展不同介质的声音的传播速度是不同的物理实验，以此来激发学生对“声音传播”这一章节知识的学习兴趣，为接下来的授课打好基础。
2、采用翻转课堂教学模式进行物理教学，激发学生的主体参与意识
翻转课堂教学模式区别于传统的灌输式教学模式，将其应用到初中物理教学实践中可以有效的实现师生角色的互换，充分发挥学生的主体地位作用，激发学生的主体参与意识，改变学生在学习过程中的被动地位，学生自主观看教学视频进行物理知识的预习和掌握，在课堂学习过程中向教师提出疑问和难点由教师进行讲解和回答，构建高效的初中物理课堂教学环境，实现良好的师生互动教学[3]。例如：在“串并联电路”的教学过程中，教师就可以采用翻转课堂教学模式进行授课，将串并联电路相关的知识录制成为教学视频，教给学生进行自主观看学习，在课堂教学过程中由教师进行疑问的解答，有效的激发学生的主体参与意识，发挥学生的主体地位作用。
3、课后作业及时批改面辅，激发学生学习的兴趣
在新课程标准背景下，布置作业不能仅限于书本知识或理论知识，必须加强课程内容与学生生活以及现代社会发展的联系。减少死记硬背，机械训练。我在进行了一次检测，从分析看，根据我校情况，因为有一部分学生的基础太差，还不能完全丢掉课本，相反的在这方面还应加强。因此在布置作业时应从以下方面着手。为了避免出现优生“吃不饱”，学困生“吃不了”，采取分层次布置作业，向不同层次的学生推荐作业范围，让学生在不同范围内自由选择，只限最少题量，而不作同一要求，分选做题和必做题。让有精力的学生做更富有个性的作业，要求基础差的同学记住书上的公式，定义等知识点。针对整体基础差的学生，课后作业及时批改面辅，从以上方面进行加强，多花精力，晓之以理，动之以情，激之以行，持之以恒，一定能启发学生强烈的求知欲望，提高学生对物理的学习兴趣，从而提高他们的学习成绩，全面完成义务教育的教学任务[4]。
4、重视演示实验课教学，激发学生的学习兴趣
物理是一门以观察、实验为基础的学科，人们的许多物理知识是通过观察和实验认真地总结思索得来的，在物理课的教学中，教师要多动手做演示实验，引导学生做一些有趣的实验，如可布置学生去观察“插入水中的筷子”，“隔着水滴看字”等有趣的实验，插入水中的筷子，看上去是弯的，拿出水后，又是直的，把水滴放到透明塑料纸上，看书上的小字，会看到书上的字变大，学生看到这些奇异的现象后，即使是“学困生”也会有好奇心和追根究底的心情去看书，去找原因，想知道为什么？变被动学习为主动学习，激发学生的学习兴趣，这也是我们教师最愿看到的结果。
结语：
综上所述，文章首先分析了现阶段初中物理的一些典型的现存问题，并且有针对性地提出了几点解决对策，希望本文能够对初中物理教学起到一定的积极作用。
参考文献：
[1] 李鉴秀.初中物理教学中存在的问题及对策研究[J].科普童话，2018（27）：61-62
[2] 黄腾飞.试论初中物理教学中存在的问题和对策[J].新课程（中学），2018（05）：117-118
[3] 史丽云.初中物理教学中存在的问题及对策[J].高考，2018（14）：125-126
[4] 樊勤伦.初中物理教学存在的问题和对策[J].科学咨询（科技·管理），2018（04）：114-115