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近年来，高等职业教育呈现出蓬勃发展的良好态势，己经成为我国高等教育的一个重要组成部分，但与一般普通高校本科相比，在办学历史、师资力量、生源素质、管理手段、教学设施、培养模式等方面都有其特殊性。高职大学生是我国宝贵的知识型、技能型人才资源，是我国实现全面建成小康社会，加快实现现代化的生力军。高职思想政治理论课担负提高高职大学生思想政治素质的重任，也是对他们进行思想政治教育的主阵地、主渠道。为了提高高职院校思想政治理论课的实效性，必须分析高职院校思想政治理论课课程建设存在的问题，提出高职院校思想政治理论课课程建设新举措。
一高职院校思想政治理论课程建设存在的问题
1课程建设目标模糊，实施步伐相对滞后
思想政治理论课课程建设包括指导思想、总体目标、基本内容、主要措施等。不同的学校应有不同的总体规划。高职院校有其自身的特殊性，思想政治理论课不能机械地套用普通本科学校的模式和其他课程的建设模式，不同专业的思想政治理论课教学也不能共用一个建设模式。但长期以来，高职院校思想政治理论课的教材使用、教学内容的组织、教学方法的运用，教学评价体系的选择，与普通本科相差无几，课程建设目标不明确，没有走出一条结合高职人才培养模式、适应高职教育规律的课程建设之路。面对新情况、新问题，高职院校和思想政治理论课教师缺失对高职思想政治理论课进行整体化、系统化的思考，课程建设的步伐既落后于本科学校，也滞后于高职其他特色专业建设。
2教学内容缺乏创新，不能凸显高职特色
教学内容是连接教师与学生的重要中介，教学过程是教师采取一定的方式向学生传授教学内容的过程。思想政治理论课教学内容主要是反映和倡导马克思主义基本思想，目前，全国范围内统一规定、使用统一版本教材。高职教育具有自己的办学特色，教材版本与普通本科相同，不能适应和针对高等职业教育的特色。同时，一些教师在教学中没有主动地结合高职大学生成长成才要求等现实进行取舍，在讲授教学内容时脱离高职学生实际和现实生活，简单机械地传递教材内容，忽视高职具体的教学情境和授课对象的心理特点，缺乏对教材内容个性化的演绎和创新，没有研究从教材体系向教学体系转化的具体可行的办法。教学内容的选择和研究影响高职思想政治理论课的教学效果和课程建设。
3教学方法和教学手段陈旧，严重制约课程开发
高职院校思想政治理论课教学模式大多为以教师为中心，教师以讲授、多媒体为主要的教学手段和方法向学生传授知识；学生则以听讲为主要方式被动地接受教师传授的知识。教育理念不能与时俱进和以人为本；在教学手段和教学方法上单一陈旧。教学手段是教学效果的关键，高职院校思想政治理论课教学手段陈旧表现为：一是“填鸭式”传统教学模式，教师是知识的传授者、灌输者，是掌握教学资源的权威；学生是被动的接受者、知识灌输的对象；教材是教师向学生灌输的内容。二是实践教学流于形式，没有真正起到与社会沟通的桥梁作用。三是，多媒体教学手段运用的有效性不高，教师制作课件的技术培训有待加强。教学方法单一机械，课堂以“灌输”为主，缺少互动交流，忽视了学生的主体作用。众所周知，思想政治理论课教学具有理论性、政治性、时代性、实践性的特点，单一的灌输式的教学方法，难以彰显思想政治理论课的魅力。
4师资力量比较薄弱，教学管理不够规范
高职院校思想政治理论课课程建设中有自己的突出问题。表现为一些高职院校思想政治理论课教师成分较为复杂，理论水平相对不高，没有学术带头人，加之部分教师缺少对教材认真领会和专研，不注重加强对马克思主义理论的学习和运用，无法做到通过自己的真学、真懂、真信、真用来感染学生；师资力量比较薄弱，表现在师资结构不合理，教学和科研水平有待提高，初中级职称多、高级职称少，课堂教学多、科研成果少。教学管理不够规范，表现在教学设计不统一，教研活动不正常，教师进修培训无计划，科研成果不突出，实践教学计划难落实，教学质量管理无具体措施等。
二高职院校思想政治理论课程建设的措施
1不断完善课程体系，全面推动课程建设
高校思想政治理论课一直受到党中央的高度重视，教学大纲和教学内容由教育部统一制定。现实中，理论教学多、上课人数多、实践教学少、教学课时少，教学效果不明显。基于这种情况，必须适应时代发展要求，完善课程体系，从课程建设入手，对课程结构进行再设计。以必修课为核心，以选修课为补充，突出热点问题，积极构建结构合理、功能互补、相对稳定、凸显特色的高职思想政治理论课课程体系。高职思想政治理论课应以《毛泽东思想和中国特色社会主义理论体系概论》、《思想道德修养与法律基础》、《形势与政策》三门必修课程为核心，以《大学生职业规划与就业指导》、《心理健康教育》、《中华民族优秀传统文化》、《大学生礼仪修养》等为补充课程。构建由必修课与选修课相结合的整合型课程框架结构，融合多学科知识，既符合现代课程建设的要求，又能激发教师的教学潜能和满足大学生求知多元化的需求。
2深入优化教学内容，彰显高职教育特色
高职院校思想政治理论课教学内容的选择，应充分体现高职院校的特点，这是高职思想政治理论课课程建设的关键。面对社会的转型、经济发展方式的转变、高职人才培养模式的创新、社会对人才素质要求等各方面的变化，高职思想政治理论课应深入研究新情况、新问题，探索新思路、新方法、新途径，尤其要围绕职业素养的培养，不断优化、组合、拓展教学内容，合理选择教学内容。在教学内容的取舍上应当贯彻“05新方案”的文件精神，充分体现用马克思主义中国化的最新理论成果武装大学生头脑，引导他们确立科学的世界观、人生观、价值观。同时，注意各门课程在教学内容上的相互协调，避免重复。选择那些符合高职学生实际、认知水平、心理状况、情感需求、未来职业等方面的特点和要求的教学内容，注重“创业教育”、“人文素质教育”和“心理健康教育”，全面提升他们的职业素养。选择那些贴近时代发展和社会现实的教学内容，加强对大学生的正面引导。思想政治理论课的教学内容要与时俱进，广泛关注社会各个领域的热点问题，尤其是与高职教育密切相关的事件，并及时将鲜活的素材融入教学内容中，激活教材内容，根据具体的教学对象和教学情境进行教学内容设计，使其以大学生喜闻乐见的形式呈现出来。 3创新教学方法和教学手段，立足高职办学宗旨
教学中应根据高职教育的特点和学生实际，采用具有高职特色的教学方法和教学手段。就教学方法而言，高职思想政治理论课教学应因材施教、因势利导、灵活多样、循序善诱，可根据不同专业、不同年级、不同类型的学生特点采用不同的方法，比如案例教学、课堂讨论、模拟教学、演讲辩论、专题讲座、社会调查、参观考察、社会服务等。综合运用多种方法，激发大学生学习积极性、参与性，培养他们的责任意识、创新意识、团队意识、服务意识，全面提升高职思想政治理论课的针对性和实效性。就教学手段而言，要充分利用现代化教学手段。逐步推广多媒体网络同步教学，教师要善于运用现代网络技术，精心制作教学课件，把抽象的理论知识通过影像、图片、声音、文字等符号全新的呈现出来，不断增强课堂教学的吸引力和感染力。同时，作为思想政治理论课教师要建立自己的教学网站，根据教学目标和教学基本要求设计、制作、组织各种栏目，充分利用网络资源实时更新教学内容，学生可以根据自身需求，时时选择学习内容，同时，能够通过网络平台与老师沟通交流，接受教师的指导。
4加强教师队伍建设，严格规范教学管理
“办学之道，师资为本”。首先，按照专兼结合的原则，构建合理的师资队伍。高职思想政治理论课既需要理论功底扎实的专任教师，又需要了解高职专业特色、为专业建设服务的兼职教师。在专任教师方面：要按照实际情况合理核定专任教师编制，严把教师准入关，大力引进高层次、高学历思想政治理论课人才。在兼职教师方面：可以聘请企业中具有一定影响力的企业家、高级管理人员、行业标兵等为学生实习实训的“实践指导老师”。其次、建立和完善思想政治理论课教师队伍培训体系。要采取访问学者、攻读学位、国内外学术交流等措施，全面拓宽培训途径和培训内容，形成多层次、多渠道的培训格局。制定明确的培训计划，不断提高教师的学历水平和教学水平。再次，加强学术带头人的培养。选拔一批具有发展潜力大的青年教师，制定培养方案，使他们成为思想政治理论课的学术带头人。通过“精彩一课”、青年教师教学基本功大赛、精品课程申报等平台，促进他们的成长。积极鼓励他们攻读博士学位和晋升高级职称，使他们尽快在实践中成长为学科建设的中坚力量。最后，加大高职思想政治理论课硬件建设，提高教师职业认同感。要关注他们的切身利益，在经费投入、人员配备、办公场所、进修学习等方面做到与专业教师同等对待，为他们的教学科研创造有利条件。
参考文献
[1]中共中央宣传部，教育部.关于进一步加强和改进高等学校思想政治理论课的意见[Z].教政社[2005]5号.
[2]李祖平.高校思想政治理论课教学改革探析[J].中国成人教育，2006（8）.
[3]杨祖宪.高职院校课程建设有关问题的思考[J].思想教育研究，2009（7）.
[4]杨经录.对思想政治教育教学内容的理性沉思[J].中国成人教育，2006（12）.
一高职院校思想政治理论课程建设存在的问题
1课程建设目标模糊，实施步伐相对滞后
思想政治理论课课程建设包括指导思想、总体目标、基本内容、主要措施等。不同的学校应有不同的总体规划。高职院校有其自身的特殊性，思想政治理论课不能机械地套用普通本科学校的模式和其他课程的建设模式，不同专业的思想政治理论课教学也不能共用一个建设模式。但长期以来，高职院校思想政治理论课的教材使用、教学内容的组织、教学方法的运用，教学评价体系的选择，与普通本科相差无几，课程建设目标不明确，没有走出一条结合高职人才培养模式、适应高职教育规律的课程建设之路。面对新情况、新问题，高职院校和思想政治理论课教师缺失对高职思想政治理论课进行整体化、系统化的思考，课程建设的步伐既落后于本科学校，也滞后于高职其他特色专业建设。
2教学内容缺乏创新，不能凸显高职特色
教学内容是连接教师与学生的重要中介，教学过程是教师采取一定的方式向学生传授教学内容的过程。思想政治理论课教学内容主要是反映和倡导马克思主义基本思想，目前，全国范围内统一规定、使用统一版本教材。高职教育具有自己的办学特色，教材版本与普通本科相同，不能适应和针对高等职业教育的特色。同时，一些教师在教学中没有主动地结合高职大学生成长成才要求等现实进行取舍，在讲授教学内容时脱离高职学生实际和现实生活，简单机械地传递教材内容，忽视高职具体的教学情境和授课对象的心理特点，缺乏对教材内容个性化的演绎和创新，没有研究从教材体系向教学体系转化的具体可行的办法。教学内容的选择和研究影响高职思想政治理论课的教学效果和课程建设。
3教学方法和教学手段陈旧，严重制约课程开发
高职院校思想政治理论课教学模式大多为以教师为中心，教师以讲授、多媒体为主要的教学手段和方法向学生传授知识；学生则以听讲为主要方式被动地接受教师传授的知识。教育理念不能与时俱进和以人为本；在教学手段和教学方法上单一陈旧。教学手段是教学效果的关键，高职院校思想政治理论课教学手段陈旧表现为：一是“填鸭式”传统教学模式，教师是知识的传授者、灌输者，是掌握教学资源的权威；学生是被动的接受者、知识灌输的对象；教材是教师向学生灌输的内容。二是实践教学流于形式，没有真正起到与社会沟通的桥梁作用。三是，多媒体教学手段运用的有效性不高，教师制作课件的技术培训有待加强。教学方法单一机械，课堂以“灌输”为主，缺少互动交流，忽视了学生的主体作用。众所周知，思想政治理论课教学具有理论性、政治性、时代性、实践性的特点，单一的灌输式的教学方法，难以彰显思想政治理论课的魅力。
4师资力量比较薄弱，教学管理不够规范
高职院校思想政治理论课课程建设中有自己的突出问题。表现为一些高职院校思想政治理论课教师成分较为复杂，理论水平相对不高，没有学术带头人，加之部分教师缺少对教材认真领会和专研，不注重加强对马克思主义理论的学习和运用，无法做到通过自己的真学、真懂、真信、真用来感染学生；师资力量比较薄弱，表现在师资结构不合理，教学和科研水平有待提高，初中级职称多、高级职称少，课堂教学多、科研成果少。教学管理不够规范，表现在教学设计不统一，教研活动不正常，教师进修培训无计划，科研成果不突出，实践教学计划难落实，教学质量管理无具体措施等。
二高职院校思想政治理论课程建设的措施
1不断完善课程体系，全面推动课程建设
高校思想政治理论课一直受到党中央的高度重视，教学大纲和教学内容由教育部统一制定。现实中，理论教学多、上课人数多、实践教学少、教学课时少，教学效果不明显。基于这种情况，必须适应时代发展要求，完善课程体系，从课程建设入手，对课程结构进行再设计。以必修课为核心，以选修课为补充，突出热点问题，积极构建结构合理、功能互补、相对稳定、凸显特色的高职思想政治理论课课程体系。高职思想政治理论课应以《毛泽东思想和中国特色社会主义理论体系概论》、《思想道德修养与法律基础》、《形势与政策》三门必修课程为核心，以《大学生职业规划与就业指导》、《心理健康教育》、《中华民族优秀传统文化》、《大学生礼仪修养》等为补充课程。构建由必修课与选修课相结合的整合型课程框架结构，融合多学科知识，既符合现代课程建设的要求，又能激发教师的教学潜能和满足大学生求知多元化的需求。
2深入优化教学内容，彰显高职教育特色
高职院校思想政治理论课教学内容的选择，应充分体现高职院校的特点，这是高职思想政治理论课课程建设的关键。面对社会的转型、经济发展方式的转变、高职人才培养模式的创新、社会对人才素质要求等各方面的变化，高职思想政治理论课应深入研究新情况、新问题，探索新思路、新方法、新途径，尤其要围绕职业素养的培养，不断优化、组合、拓展教学内容，合理选择教学内容。在教学内容的取舍上应当贯彻“05新方案”的文件精神，充分体现用马克思主义中国化的最新理论成果武装大学生头脑，引导他们确立科学的世界观、人生观、价值观。同时，注意各门课程在教学内容上的相互协调，避免重复。选择那些符合高职学生实际、认知水平、心理状况、情感需求、未来职业等方面的特点和要求的教学内容，注重“创业教育”、“人文素质教育”和“心理健康教育”，全面提升他们的职业素养。选择那些贴近时代发展和社会现实的教学内容，加强对大学生的正面引导。思想政治理论课的教学内容要与时俱进，广泛关注社会各个领域的热点问题，尤其是与高职教育密切相关的事件，并及时将鲜活的素材融入教学内容中，激活教材内容，根据具体的教学对象和教学情境进行教学内容设计，使其以大学生喜闻乐见的形式呈现出来。 3创新教学方法和教学手段，立足高职办学宗旨
教学中应根据高职教育的特点和学生实际，采用具有高职特色的教学方法和教学手段。就教学方法而言，高职思想政治理论课教学应因材施教、因势利导、灵活多样、循序善诱，可根据不同专业、不同年级、不同类型的学生特点采用不同的方法，比如案例教学、课堂讨论、模拟教学、演讲辩论、专题讲座、社会调查、参观考察、社会服务等。综合运用多种方法，激发大学生学习积极性、参与性，培养他们的责任意识、创新意识、团队意识、服务意识，全面提升高职思想政治理论课的针对性和实效性。就教学手段而言，要充分利用现代化教学手段。逐步推广多媒体网络同步教学，教师要善于运用现代网络技术，精心制作教学课件，把抽象的理论知识通过影像、图片、声音、文字等符号全新的呈现出来，不断增强课堂教学的吸引力和感染力。同时，作为思想政治理论课教师要建立自己的教学网站，根据教学目标和教学基本要求设计、制作、组织各种栏目，充分利用网络资源实时更新教学内容，学生可以根据自身需求，时时选择学习内容，同时，能够通过网络平台与老师沟通交流，接受教师的指导。
4加强教师队伍建设，严格规范教学管理
“办学之道，师资为本”。首先，按照专兼结合的原则，构建合理的师资队伍。高职思想政治理论课既需要理论功底扎实的专任教师，又需要了解高职专业特色、为专业建设服务的兼职教师。在专任教师方面：要按照实际情况合理核定专任教师编制，严把教师准入关，大力引进高层次、高学历思想政治理论课人才。在兼职教师方面：可以聘请企业中具有一定影响力的企业家、高级管理人员、行业标兵等为学生实习实训的“实践指导老师”。其次、建立和完善思想政治理论课教师队伍培训体系。要采取访问学者、攻读学位、国内外学术交流等措施，全面拓宽培训途径和培训内容，形成多层次、多渠道的培训格局。制定明确的培训计划，不断提高教师的学历水平和教学水平。再次，加强学术带头人的培养。选拔一批具有发展潜力大的青年教师，制定培养方案，使他们成为思想政治理论课的学术带头人。通过“精彩一课”、青年教师教学基本功大赛、精品课程申报等平台，促进他们的成长。积极鼓励他们攻读博士学位和晋升高级职称，使他们尽快在实践中成长为学科建设的中坚力量。最后，加大高职思想政治理论课硬件建设，提高教师职业认同感。要关注他们的切身利益，在经费投入、人员配备、办公场所、进修学习等方面做到与专业教师同等对待，为他们的教学科研创造有利条件。
参考文献
[1]中共中央宣传部，教育部.关于进一步加强和改进高等学校思想政治理论课的意见[Z].教政社[2005]5号.
[2]李祖平.高校思想政治理论课教学改革探析[J].中国成人教育，2006（8）.
[3]杨祖宪.高职院校课程建设有关问题的思考[J].思想教育研究，2009（7）.
[4]杨经录.对思想政治教育教学内容的理性沉思[J].中国成人教育，2006（12）.