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[摘 要] 校风代表着学校校园文化发展的水平和品位,是校园文化建设的抓手。通过建立和完善民主科学的管理体系,提升学校管理水平,培育良好的教风、学风,建立民主和谐的师生关系,营造优良的育人环境,必将有力推动优良校风的建设,进一步促进和谐校园文化建设,使师生员工将办学目标和个人发展目标有机统一起来,形成强大发展合力,实现师生健康和谐发展、提高学校教育教学质量的目标。
[关键词] 培育 校风 校园文化建设
校风是学校全体师生员工共同努力,在长期的校园生活中逐步形成的相对稳定的精神状态和作风,是校园文化的行为体现。校风代表着校园文化发展的水平和品位,优良的校风,具有强大的暗示和熏陶感染作用,使师生员工自觉地完成各项任务,将办学目标和个人发展目标有机地统一起来;具有巨大的管理力量,能够增强对全体师生员工的凝聚力、约束力和激励作用。校风“不仅是校园文化的本质体现,也是校园文化建设的抓手”(葛金国:《校园文化:理论意蕴与实务运作》,安徽大学出版社,2006年出版,第157页)。培育优良校风,对于促进和谐校园文化建设,形成办学特色,促进学校持续和谐发展,具有重要意义。
一、建立和完善民主科学的管理体系,提升管理水平
领导作风是校风建设的重要内容,是形成优良校风的关键因素,对于学校的整体发展具有一定的导向性和控制性影响。“学风、教风、领导作风集合为整个学校的校风。其中,领导作风属于最高层次,对形成什么样的校风起关键作用。”(王邦虎:《校园文化论》,人民教育出版社,2001年出版,第159页)领导作风团结务实、锐意创新,在工作中一切以学校大局和教职工利益为重,这样就能够最大限度地调动广大教师的工作积极性,团结和带领广大教师,培养出社会所需要的创新型人才。教育改革家魏书生先生说:“管理总的说来,一靠民主,二靠科学。”(王珺:《魏书生的关系哲学》,《中国教育报》,2004年2月24日)学校领导班子要在工作中追求民主和科学的工作作风,促进学校管理水平不断提升。
“各项规章制度完善,是学校教育目标实现和校园文化开展的有利保障;管理科学民主,则是促进学校各项工作和校园文化蓬勃健康发展的重要动力。”(王邦虎:《校园文化论》,人民教育出版社,2001年出版,第171页)促进学校民主科学管理,就要把民主化和制度化有机结合起来。一是建立民主制度,其中包括建立民主选举制度,坚持实行教职工代表大会制度,有效保障教职工权益,增强学校内部的管理水平和工作活力;建立民主决策制度,充分发挥民主,保障党员和广大教职工的民主权利,实现决策的民主化和科学化;建立民主监督制度,畅通监督渠道,实现对学校工作的有效监督,建立健全情况通报制度,不断强化监督机制。二是形成完善的管理机制,严格执行规章制度,其中包括制定实施切实可行的师德建设、教师业务培训、教学质量目标考核等制度,不断深化学校人事制度改革,促进教师队伍建设;建立德育目标管理制度、考勤考核制度、奖惩制度、班主任制度等学生思想教育工作制度;建立财务制度、经费开支制度等有关学校财务管理制度。
二、培育良好教风、学风,建立民主和谐的师生关系
教风和学风建设是校风建设中领导作风之外的两个重要方面,在校风建设中,“教风起着动力作用,而学风则是领导作风、教风的出发点和归宿,是校风状况的主要标志”(史华楠、周文建、张成铭主编:《校园文化学》,北京医科大学、中国协和医科大学联合出版社,1993年出版,第166页)。
教师是学校教育工作的主力军,好的教风是促进校园文化建设的强大动力。教风对学生的成长起着示范作用,在教风的建设中,教师要处处严格要求自己,为学生作出榜样。培育优良的教风,一是要注重高尚师德的培养,对良好学风的建设形成示范引领作用。二是通过专业理论引领、骨干教师引领、先进经验引领和专家引领,使全体教师进一步提高业务素养,成为研究型的教师。三要创新教育方法,改变教育模式,积极转变师生关系,使师生关系由教导——服从、管理——服从式转换为新型的民主、平等、朋友式的关系,将教育模式积极转变为启发式、合作式
优良的教风,必然促进优良学风的形成。学风是校风的中心内容和集中体现,学校领导的领导作风、教师的教风等等都集中体现在学生的学风上。
培育优良的学风,一是必须加强对学生的理想教育。积极对学生进行理想教育,使学生形成健康高尚的人格,自觉抵御社会上物质主义思想的诱惑。二是要注重养成教育,从日常的行为规范的学习训练、晨会与班会的思想教育等方面一点一滴做起,培养学生形成良好的行为习惯。三是建立民主平等的新型师生关系,形成优良教风与学风培育的有机统一。教师尊重学生的个性、思维、智能的差异,使学生的主体地位得到突出的体现,从而形成自主自觉的意识、探索求知的欲望、开拓创新的激情和积极进取的人生态度。
三、营造优良的育人环境
“优美、洁净、芬芳的校园环境,能使生活、学习其中的青少年处处产生愉悦的美感,潜移默化地陶冶青少年的高尚情操,培养青少年的文明行为和卫生习惯,提高青少年的文化修养。”(葛金国:《校园文化:理论意蕴与实务运作》,安徽大学出版社,2006年出版,第106页)良好的校园环境,能够造成有利于培养优秀品质和优良作风的环境和气质,激发师生个体崇尚和学习优良风气的需要和动机。
首先,学校布局要合理。教学区、活动区、生活区要科学、艺术、合理地规划,形成一种大气、安静、轻松的学校氛围。校园标志性建筑能够集中反映校园文化精神,体现出教书育人的丰富的思想内涵,体现出学校的办学特色,在思想内涵方面的取向能够体现恢宏、开阔、向上、进取的美学特征。
其次,要加强活动类课程建设。积极丰富活动类课程,创设发展学生特长的教育环境,培养学生健康活泼的个性。全面实施素质教育,将艺术教育、审美教育、思想教育、劳动教育、健康教育渗透于学科竞赛、诗文朗诵会、管乐队、球队等各类活动课之中,展示并发展学生的才华,为学生发挥特长提供广阔的舞台和学习机会。
再次,重视校园文化氛围的营造,用优美醇厚的文化气息给学生以真善美的陶冶。校园物质文化景观具有某种强制力量,它们通过自身存在价值,使学生在对校园物质文化解读的过程中,“不仅可以展示学生独特的精神世界,而且也形成学生不同的精神世界”(金生铉:《理解与教育—走向解释学的教育哲学导论》,科学教育出版社,1997年出版,第10页)。
充分发挥好校园物质文化的感染和熏陶作用,让校园里的每一堵墙都能与学生“对话”,充分利用校园艺术雕塑、宣传画廊、广播板报、文学社团等作用形式逐步渲染民族的爱国主义文化氛围和积极向上的文化氛围,使校园内到处都能漾溢着高尚的文化情调。长时间的耳濡目染,会进一步陶冶师生的情操,完善师生的人格。
综上所述,校风建设是一项长期而艰巨的系统工程,它需要一代又一代的校园人共同开拓与创造。“学校里最具有生命力的元素,是文化”(李 帆:《文化的力量——浙江省台州市路桥区整体推进学校文化建设纪实》,《人民教育》,2009年第12期)。教育行政部门、学校领导和全体师生都应该充分认识到校风乃至校园文化建设的重要意义,学校要通过优良校风的培育来促进和谐校园文化的建设,使师生在优良的校风中受到熏陶,受到激励,使教育教学工作进一步提高。
[关键词] 培育 校风 校园文化建设
校风是学校全体师生员工共同努力,在长期的校园生活中逐步形成的相对稳定的精神状态和作风,是校园文化的行为体现。校风代表着校园文化发展的水平和品位,优良的校风,具有强大的暗示和熏陶感染作用,使师生员工自觉地完成各项任务,将办学目标和个人发展目标有机地统一起来;具有巨大的管理力量,能够增强对全体师生员工的凝聚力、约束力和激励作用。校风“不仅是校园文化的本质体现,也是校园文化建设的抓手”(葛金国:《校园文化:理论意蕴与实务运作》,安徽大学出版社,2006年出版,第157页)。培育优良校风,对于促进和谐校园文化建设,形成办学特色,促进学校持续和谐发展,具有重要意义。
一、建立和完善民主科学的管理体系,提升管理水平
领导作风是校风建设的重要内容,是形成优良校风的关键因素,对于学校的整体发展具有一定的导向性和控制性影响。“学风、教风、领导作风集合为整个学校的校风。其中,领导作风属于最高层次,对形成什么样的校风起关键作用。”(王邦虎:《校园文化论》,人民教育出版社,2001年出版,第159页)领导作风团结务实、锐意创新,在工作中一切以学校大局和教职工利益为重,这样就能够最大限度地调动广大教师的工作积极性,团结和带领广大教师,培养出社会所需要的创新型人才。教育改革家魏书生先生说:“管理总的说来,一靠民主,二靠科学。”(王珺:《魏书生的关系哲学》,《中国教育报》,2004年2月24日)学校领导班子要在工作中追求民主和科学的工作作风,促进学校管理水平不断提升。
“各项规章制度完善,是学校教育目标实现和校园文化开展的有利保障;管理科学民主,则是促进学校各项工作和校园文化蓬勃健康发展的重要动力。”(王邦虎:《校园文化论》,人民教育出版社,2001年出版,第171页)促进学校民主科学管理,就要把民主化和制度化有机结合起来。一是建立民主制度,其中包括建立民主选举制度,坚持实行教职工代表大会制度,有效保障教职工权益,增强学校内部的管理水平和工作活力;建立民主决策制度,充分发挥民主,保障党员和广大教职工的民主权利,实现决策的民主化和科学化;建立民主监督制度,畅通监督渠道,实现对学校工作的有效监督,建立健全情况通报制度,不断强化监督机制。二是形成完善的管理机制,严格执行规章制度,其中包括制定实施切实可行的师德建设、教师业务培训、教学质量目标考核等制度,不断深化学校人事制度改革,促进教师队伍建设;建立德育目标管理制度、考勤考核制度、奖惩制度、班主任制度等学生思想教育工作制度;建立财务制度、经费开支制度等有关学校财务管理制度。
二、培育良好教风、学风,建立民主和谐的师生关系
教风和学风建设是校风建设中领导作风之外的两个重要方面,在校风建设中,“教风起着动力作用,而学风则是领导作风、教风的出发点和归宿,是校风状况的主要标志”(史华楠、周文建、张成铭主编:《校园文化学》,北京医科大学、中国协和医科大学联合出版社,1993年出版,第166页)。
教师是学校教育工作的主力军,好的教风是促进校园文化建设的强大动力。教风对学生的成长起着示范作用,在教风的建设中,教师要处处严格要求自己,为学生作出榜样。培育优良的教风,一是要注重高尚师德的培养,对良好学风的建设形成示范引领作用。二是通过专业理论引领、骨干教师引领、先进经验引领和专家引领,使全体教师进一步提高业务素养,成为研究型的教师。三要创新教育方法,改变教育模式,积极转变师生关系,使师生关系由教导——服从、管理——服从式转换为新型的民主、平等、朋友式的关系,将教育模式积极转变为启发式、合作式
优良的教风,必然促进优良学风的形成。学风是校风的中心内容和集中体现,学校领导的领导作风、教师的教风等等都集中体现在学生的学风上。
培育优良的学风,一是必须加强对学生的理想教育。积极对学生进行理想教育,使学生形成健康高尚的人格,自觉抵御社会上物质主义思想的诱惑。二是要注重养成教育,从日常的行为规范的学习训练、晨会与班会的思想教育等方面一点一滴做起,培养学生形成良好的行为习惯。三是建立民主平等的新型师生关系,形成优良教风与学风培育的有机统一。教师尊重学生的个性、思维、智能的差异,使学生的主体地位得到突出的体现,从而形成自主自觉的意识、探索求知的欲望、开拓创新的激情和积极进取的人生态度。
三、营造优良的育人环境
“优美、洁净、芬芳的校园环境,能使生活、学习其中的青少年处处产生愉悦的美感,潜移默化地陶冶青少年的高尚情操,培养青少年的文明行为和卫生习惯,提高青少年的文化修养。”(葛金国:《校园文化:理论意蕴与实务运作》,安徽大学出版社,2006年出版,第106页)良好的校园环境,能够造成有利于培养优秀品质和优良作风的环境和气质,激发师生个体崇尚和学习优良风气的需要和动机。
首先,学校布局要合理。教学区、活动区、生活区要科学、艺术、合理地规划,形成一种大气、安静、轻松的学校氛围。校园标志性建筑能够集中反映校园文化精神,体现出教书育人的丰富的思想内涵,体现出学校的办学特色,在思想内涵方面的取向能够体现恢宏、开阔、向上、进取的美学特征。
其次,要加强活动类课程建设。积极丰富活动类课程,创设发展学生特长的教育环境,培养学生健康活泼的个性。全面实施素质教育,将艺术教育、审美教育、思想教育、劳动教育、健康教育渗透于学科竞赛、诗文朗诵会、管乐队、球队等各类活动课之中,展示并发展学生的才华,为学生发挥特长提供广阔的舞台和学习机会。
再次,重视校园文化氛围的营造,用优美醇厚的文化气息给学生以真善美的陶冶。校园物质文化景观具有某种强制力量,它们通过自身存在价值,使学生在对校园物质文化解读的过程中,“不仅可以展示学生独特的精神世界,而且也形成学生不同的精神世界”(金生铉:《理解与教育—走向解释学的教育哲学导论》,科学教育出版社,1997年出版,第10页)。
充分发挥好校园物质文化的感染和熏陶作用,让校园里的每一堵墙都能与学生“对话”,充分利用校园艺术雕塑、宣传画廊、广播板报、文学社团等作用形式逐步渲染民族的爱国主义文化氛围和积极向上的文化氛围,使校园内到处都能漾溢着高尚的文化情调。长时间的耳濡目染,会进一步陶冶师生的情操,完善师生的人格。
综上所述,校风建设是一项长期而艰巨的系统工程,它需要一代又一代的校园人共同开拓与创造。“学校里最具有生命力的元素,是文化”(李 帆:《文化的力量——浙江省台州市路桥区整体推进学校文化建设纪实》,《人民教育》,2009年第12期)。教育行政部门、学校领导和全体师生都应该充分认识到校风乃至校园文化建设的重要意义,学校要通过优良校风的培育来促进和谐校园文化的建设,使师生在优良的校风中受到熏陶,受到激励,使教育教学工作进一步提高。