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摘 要：初中数学作为初中教育阶段最重要的一门基础性学科之一，一向是教学中的重难点，如何提高初中数学的教学效率，构建高效的数学教学课堂，是教师一直想要解决的问题。若将分层教学应用在初中数学教学中，就可以变相实现因材施教，实现个性化教学，就可以针对不同的学生开展适合他们的教学方式，就可以实现构建高效的初中数学教学课堂的目的。鉴于此，本篇文章将以北大师版初中数学教材为例，来研究分层教学模式在初中数学教学中的实践策略。
关键词：分层教学;初中;数学教学;实践
随着教育的改革推进，教育部门对教师提出了更高的要求，即要求教师对教师理念和教育模式做出改革创新，贯彻以人为本、因材施教的教育理念，积极推进素质教育，让学生的综合能力和综合素养能够得到培养锻炼提升。初中数学作为一门具有极强的逻辑性的学科，学生想要学好初中数学，就需要具备逻辑思维，要有数学思维，要学会联想创新，还要有不俗的计算能力。故而，为了落实教育部门的要求，提高数学教学效率，教师就需要将分层教学积极应用在初中数学教学中。
一、初中数学教学中分层教学的优势
传统的教学方式多是说教式和灌输式，初中数学教师把课堂当作自己的一言堂，让学生被动接受自己的传授的知识，不利于学生的良好的掌握相关数学知识，会极大地降低学生学习效率和教学效率，影响整体数学教学质量。而采取分层教学的模式，就可以根据不同学生的具体数学基础水平和理解学习能力来开展教学，能够最大限度的尊重学生的差异性，实现个性化教学，能够有效提高数学教学效率和学生的学习效率。还可以锻炼培养提高学生的各项数学能力，比如推理能力，逻辑思考能力，想象力，探究能力，观察能力，运算能力等等，還可以帮助学生树立自信心，有助于推进素质教育，可以为学生树立正确的思想观念，培养学生的数学意识，让学生可以全面发展提高。
二、初中数学教学中分层教学实践策略
（一）针对学生综合能力进行分层
分层教学模式应用在初中数学教学中，可以推动数学教学的发展，显著提高数学教学的质量和效率，故而初中数学应该从目前初中教学中存在的一系列问题着手，积极改进，这样才能落实分层教学，使分层教学模式的优势作用充分发挥出来。每一个学生的性格和数学基础以及学习理解能力都有差异，教师不能再忽视学生的差异性，将一个班级的学生当作一个整体来施行同意的教学方式，要针对学生综合能力进行分层。比如教师可以将不同学生按照不同依据标准来将学生划分成不同的层次。可以按照学生综合能力的不同来分层，即把综合能力较强的学生划分为A类，综合能力稍弱的划分成B类，最弱的划分成C类。之后在根据不同类别的学生的具体情况来设置不同的教学目前，开展不同的教学方式。
（二）针对课堂教学问题进行分层
想要让学生学好数学，就要注重培养学生的数学能力，让学生学会思考探究，学会自主学习。而想要培养学生的数学能力，初中数学教师就要积极采用提问的方式来引导学生，与学生进行有效互动，让学生学会思考，善于发现问题，提出问题，并解决问题。所以，在采用分层教学这种模式开展初中数学教学时，教师就可以针对课堂教学问题进行分层。
比如，以北师大版的七年级上册教材为例，教师想要教授学生《有理数及其运算》这一部分数学知识时，就可以在讲述了基础概念，什么是有理数，什么是绝对值，什么是数轴，数轴的作用是什么之后，就可以循序渐进的提问，并设置相应的数学情境，让学生回答。C类学生可以询问讲述过的内容，来夯实学生的基础，比如基础概念。B类学生就可以逐渐询问有理数的加减法如可计算，A类学生在学习了基础知识，教师讲述了综合运算后，就可以设计题目，让A类学生解答有理数的加减混合运算。
（三）针对课程训练方式进行分层
教师还可以针对课程训练方式进行分层。教师可以为不同的学生布置或者设计不同的课程训练方式，C类学生主要是为了夯实他们的基础，所以设计的作业题目就可以较为简单直白。B类学生难度可以适当提高。而针对A类学生，教师就可以注重激发培养的学生想象力和创造力，培养学生的自主学习能力和数学思维，设计的训练作业可以具有较强的迷惑性和对知识内容的扩展延伸，这就能强化的不同层次学生的数学学习能力，就可以从整体上实现教学效率和学生的学习效率的提高。
（四）针对课后教学评价进行分层
教学评价是数学教学中非常重要的一环，教师可以针对课后教学评价进行分层。不同层次的学生的教学评价是不同的，比如A类学生锐意进取，就可以引导学生更深层次的思考。B类学生要在基础知识扎实的条件上激发学生的上进心，让学生努力钻研。C类学生就要多鼓励，为他们树立自信心，这样他们才不会对数学学习产生畏惧。
三、结语
综上所述，从不同角度实现分层教学，如针对学生综合能力进行分层，针对课堂教学问题进行分层，针对课程训练方式进行分层，针对课后教学评价进行分层等，就能够将分层教学的优势作用充分发挥出来，能够促进初中数学教学的发展进步。
参考文献
[1]吴佩俊.浅谈分层教学模式在初中数学教学中的实践[J].学周刊，2020（10）：33-34.
[2]吴衍锋.分层教学在初中数学教学中的应用与实践[J].中国校外教育，2018（34）：124+130.
关键词：分层教学;初中;数学教学;实践
随着教育的改革推进，教育部门对教师提出了更高的要求，即要求教师对教师理念和教育模式做出改革创新，贯彻以人为本、因材施教的教育理念，积极推进素质教育，让学生的综合能力和综合素养能够得到培养锻炼提升。初中数学作为一门具有极强的逻辑性的学科，学生想要学好初中数学，就需要具备逻辑思维，要有数学思维，要学会联想创新，还要有不俗的计算能力。故而，为了落实教育部门的要求，提高数学教学效率，教师就需要将分层教学积极应用在初中数学教学中。
一、初中数学教学中分层教学的优势
传统的教学方式多是说教式和灌输式，初中数学教师把课堂当作自己的一言堂，让学生被动接受自己的传授的知识，不利于学生的良好的掌握相关数学知识，会极大地降低学生学习效率和教学效率，影响整体数学教学质量。而采取分层教学的模式，就可以根据不同学生的具体数学基础水平和理解学习能力来开展教学，能够最大限度的尊重学生的差异性，实现个性化教学，能够有效提高数学教学效率和学生的学习效率。还可以锻炼培养提高学生的各项数学能力，比如推理能力，逻辑思考能力，想象力，探究能力，观察能力，运算能力等等，還可以帮助学生树立自信心，有助于推进素质教育，可以为学生树立正确的思想观念，培养学生的数学意识，让学生可以全面发展提高。
二、初中数学教学中分层教学实践策略
（一）针对学生综合能力进行分层
分层教学模式应用在初中数学教学中，可以推动数学教学的发展，显著提高数学教学的质量和效率，故而初中数学应该从目前初中教学中存在的一系列问题着手，积极改进，这样才能落实分层教学，使分层教学模式的优势作用充分发挥出来。每一个学生的性格和数学基础以及学习理解能力都有差异，教师不能再忽视学生的差异性，将一个班级的学生当作一个整体来施行同意的教学方式，要针对学生综合能力进行分层。比如教师可以将不同学生按照不同依据标准来将学生划分成不同的层次。可以按照学生综合能力的不同来分层，即把综合能力较强的学生划分为A类，综合能力稍弱的划分成B类，最弱的划分成C类。之后在根据不同类别的学生的具体情况来设置不同的教学目前，开展不同的教学方式。
（二）针对课堂教学问题进行分层
想要让学生学好数学，就要注重培养学生的数学能力，让学生学会思考探究，学会自主学习。而想要培养学生的数学能力，初中数学教师就要积极采用提问的方式来引导学生，与学生进行有效互动，让学生学会思考，善于发现问题，提出问题，并解决问题。所以，在采用分层教学这种模式开展初中数学教学时，教师就可以针对课堂教学问题进行分层。
比如，以北师大版的七年级上册教材为例，教师想要教授学生《有理数及其运算》这一部分数学知识时，就可以在讲述了基础概念，什么是有理数，什么是绝对值，什么是数轴，数轴的作用是什么之后，就可以循序渐进的提问，并设置相应的数学情境，让学生回答。C类学生可以询问讲述过的内容，来夯实学生的基础，比如基础概念。B类学生就可以逐渐询问有理数的加减法如可计算，A类学生在学习了基础知识，教师讲述了综合运算后，就可以设计题目，让A类学生解答有理数的加减混合运算。
（三）针对课程训练方式进行分层
教师还可以针对课程训练方式进行分层。教师可以为不同的学生布置或者设计不同的课程训练方式，C类学生主要是为了夯实他们的基础，所以设计的作业题目就可以较为简单直白。B类学生难度可以适当提高。而针对A类学生，教师就可以注重激发培养的学生想象力和创造力，培养学生的自主学习能力和数学思维，设计的训练作业可以具有较强的迷惑性和对知识内容的扩展延伸，这就能强化的不同层次学生的数学学习能力，就可以从整体上实现教学效率和学生的学习效率的提高。
（四）针对课后教学评价进行分层
教学评价是数学教学中非常重要的一环，教师可以针对课后教学评价进行分层。不同层次的学生的教学评价是不同的，比如A类学生锐意进取，就可以引导学生更深层次的思考。B类学生要在基础知识扎实的条件上激发学生的上进心，让学生努力钻研。C类学生就要多鼓励，为他们树立自信心，这样他们才不会对数学学习产生畏惧。
三、结语
综上所述，从不同角度实现分层教学，如针对学生综合能力进行分层，针对课堂教学问题进行分层，针对课程训练方式进行分层，针对课后教学评价进行分层等，就能够将分层教学的优势作用充分发挥出来，能够促进初中数学教学的发展进步。
参考文献
[1]吴佩俊.浅谈分层教学模式在初中数学教学中的实践[J].学周刊，2020（10）：33-34.
[2]吴衍锋.分层教学在初中数学教学中的应用与实践[J].中国校外教育，2018（34）：124+130.