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【摘要】 创设多维互动的教学模式,让学生在语文课堂中感受学习的快乐。本文将从创设和谐民主的课堂氛围、搭建互动平台、关注学习过程几方面入手,探究实现理想语文课堂的有效途径。
【关键词】 语文教学 多维互动 教学情境 课堂效率 能力
【中图分类号】 G424 【文献标识码】 A 【文章编号】 1006-5962(2012)03(b)-0083-01
社会的发展日新月异,教育的形式也必须适应飞速发展的社会。教师要再现生态情境,采取灵活生动的教学方法,让学生动手操作,自主探究,交流合作,经历过程,引导学生在体验中自主探究、自主发展;让学生学会质疑、学会思考,从而达到师生共识、共享、共进的教学境界。
1 创设和谐民主的课堂氛围
心理学研究表明,人在轻松的时候,大脑皮层的神经单元才会形成兴奋中心,思维才会敏捷;而在压抑的时候,大脑皮层的神经细胞就会受到抑制。因此,创设和谐民主的课堂氛围是营造互动课堂的前提。
1.1 转变角色双向互动
教师要力争营造一个轻松、愉快、平等、合作、民主的课堂氛围,放弃容易造成师生对话障碍的三尺讲台,和学生换一下角色,坐下来和学生一起学习、一起交流,甚至让学生主动上台做老师。教师自己则可坐在学生的座位上适时进行组织和引导。这样的师生角色互换,使僵化的课堂气氛融洽了,学生学习的效果也好了。
1.2 “让学生充分展示自我”
我们在教学时,应创设一种自由的学习氛围,多给学生一点活动的余地,多给学生一点展示自我的空间,多给学生一点欣赏自我、体验成功的喜悦。在课堂中,尽量提倡学生走上讲台,提倡学生交流讨论,提倡学生可以标新立异,甚至异想天开。教师要坚持做到让学生想说就说,说出智慧火花;想议就议,议出是非曲直;想问就问,问出心中疙瘩。在如此宽松、和谐的氛围中,学生们学得更快乐了,也最容易迸发创新的火花。
1.3 帮助学困生在互动学习中获得成功
我们的互动课堂,不能变成少数尖子生的表演舞台,应当关注那些学习困难的孩子。学生在课堂学习中,难免会有困难、差错、失误,尤其是那些学习困难的学生。教师如何对待这些情况很重要,冷淡、责怪、不适当的批评往往都会挫伤学生的自信心,而一旦丧失自信心,他们学习的主动性就会大大削弱,当然对语文学习也就提不起兴趣了。所以,作为教师应努力创造条件让学习困难生在语文课堂上获取成功,尝到成功的喜悦,从而激起他们的学习兴趣;让这一部分课堂上的弱势群体动起来,使课堂真真实实地活起来。
2 给学生搭建互动平台
2.1 创设生动的教学情境
热爱是最好的老师,兴趣是最强大的动力。兴趣是一个人获得知识、发展能力的巨大动力。它可以使学生变被动为主动,充满自信,主动探索,勇于创新。因此,我们在教学时,注重教学情境的创设,可以激发学生主动探究的兴趣,让他们自主探究,主动学习,从而激发他们的求知欲。
2.2 预设开放的、动态的教学空间
生成与预设是教学中的一对矛盾统一体。教师要想达到预期的教学效果,必须进行充分的教学预设。这个教学预设应该是多维的、灵活的、开放的、动态的板块式设计。在教学设计时,我根据自己对学生的知识水平、思维特征等的预先深入了解,充分预想课堂中可能出现的每一个问题,以及解决每个问题的应对策略。这样,即使产生多种多样的问题,但是由于有充分的预设,也不会手足无措;即使出现这些预设之外的情况,也能够很快想出应对的策略,及时化解。充分的教学预设,赋予了课堂以全新的生命。
2.3 追求真实的课堂
互动的课堂是真实的课堂,是丰富多彩的课堂,能够真实地反映学生的情况,大胆地暴露出出乎教师意料之外的情况。课堂具有生成性,是不可完全预知的,哪怕你预设再充分,由于学生的不同、教学环境的变化以及其他诸多因素的影响,也会发生意外的情况。因此,教师要充分利用自己的教学机智,把原先可能成为病点的问题转化成教学的亮点。
例如,在教学《背影》时,我让学生自由质疑:“你认为有哪些问题值得研究？”学生根据课后习题提出了一些问题,这些,都是教师预设的。此时一个学生怯生生的问:“老师,文中的父亲处处为儿子考虑周到,会不会让儿子养成养尊处优的坏习惯呢？”显然,这是预设之外的问题,我一怔,既而抓住机会鼓励他说出提问的原因。学生支支吾吾的做了回答,我赞扬的说:“你的见解非常独到。”然后拿起粉笔,轻轻在黑板上写上一个大大的“爱”字。教室里一片寂静,学生门开始思索,终于有所悟。
面对一个意外,教师不能错失一个教学良机,而应在亲和对话中捕捉住学生的“灵光一现”,让每一堂课都能闪射学生智慧的灵光。
3 关注学生学习过程
3.1 以能力培养为主
语文教学要通过语文学习实践,让学生掌握基本的科学学习方法,优化语文知识结构,形成较强的语文能力,使学生具有“学会学习”的本领,为“终身学习”“自主发展”提供无限的可能性。教师要在教学中注重实践,训练技能,提高知识迁移和应用的灵活程度。
3.2 以自主学习、自我体验感悟为主
师生在课堂教与学活动的时间比应在2:8之间。在课堂教学中,教师尽量减少讲解、提问的时间,反之增加学生提问、读书、讨论、质疑的时间。我们的课堂必须让学生自主学习,以学生自我体验感悟为主。这样的课堂教学不仅闪耀着理性的光辉,而且一定会跃动着人性的魅力。
互动的课堂是开放的、真实的、多维的,是教师与学生、学生与学生、学生与文本的多元对话,是充满生命活力、充满智慧与挑战的课堂,我们要善于创造条件、把握关键,提高我们的课堂效率,使我们的互动课堂真正成为孩子们的乐园。
【关键词】 语文教学 多维互动 教学情境 课堂效率 能力
【中图分类号】 G424 【文献标识码】 A 【文章编号】 1006-5962(2012)03(b)-0083-01
社会的发展日新月异,教育的形式也必须适应飞速发展的社会。教师要再现生态情境,采取灵活生动的教学方法,让学生动手操作,自主探究,交流合作,经历过程,引导学生在体验中自主探究、自主发展;让学生学会质疑、学会思考,从而达到师生共识、共享、共进的教学境界。
1 创设和谐民主的课堂氛围
心理学研究表明,人在轻松的时候,大脑皮层的神经单元才会形成兴奋中心,思维才会敏捷;而在压抑的时候,大脑皮层的神经细胞就会受到抑制。因此,创设和谐民主的课堂氛围是营造互动课堂的前提。
1.1 转变角色双向互动
教师要力争营造一个轻松、愉快、平等、合作、民主的课堂氛围,放弃容易造成师生对话障碍的三尺讲台,和学生换一下角色,坐下来和学生一起学习、一起交流,甚至让学生主动上台做老师。教师自己则可坐在学生的座位上适时进行组织和引导。这样的师生角色互换,使僵化的课堂气氛融洽了,学生学习的效果也好了。
1.2 “让学生充分展示自我”
我们在教学时,应创设一种自由的学习氛围,多给学生一点活动的余地,多给学生一点展示自我的空间,多给学生一点欣赏自我、体验成功的喜悦。在课堂中,尽量提倡学生走上讲台,提倡学生交流讨论,提倡学生可以标新立异,甚至异想天开。教师要坚持做到让学生想说就说,说出智慧火花;想议就议,议出是非曲直;想问就问,问出心中疙瘩。在如此宽松、和谐的氛围中,学生们学得更快乐了,也最容易迸发创新的火花。
1.3 帮助学困生在互动学习中获得成功
我们的互动课堂,不能变成少数尖子生的表演舞台,应当关注那些学习困难的孩子。学生在课堂学习中,难免会有困难、差错、失误,尤其是那些学习困难的学生。教师如何对待这些情况很重要,冷淡、责怪、不适当的批评往往都会挫伤学生的自信心,而一旦丧失自信心,他们学习的主动性就会大大削弱,当然对语文学习也就提不起兴趣了。所以,作为教师应努力创造条件让学习困难生在语文课堂上获取成功,尝到成功的喜悦,从而激起他们的学习兴趣;让这一部分课堂上的弱势群体动起来,使课堂真真实实地活起来。
2 给学生搭建互动平台
2.1 创设生动的教学情境
热爱是最好的老师,兴趣是最强大的动力。兴趣是一个人获得知识、发展能力的巨大动力。它可以使学生变被动为主动,充满自信,主动探索,勇于创新。因此,我们在教学时,注重教学情境的创设,可以激发学生主动探究的兴趣,让他们自主探究,主动学习,从而激发他们的求知欲。
2.2 预设开放的、动态的教学空间
生成与预设是教学中的一对矛盾统一体。教师要想达到预期的教学效果,必须进行充分的教学预设。这个教学预设应该是多维的、灵活的、开放的、动态的板块式设计。在教学设计时,我根据自己对学生的知识水平、思维特征等的预先深入了解,充分预想课堂中可能出现的每一个问题,以及解决每个问题的应对策略。这样,即使产生多种多样的问题,但是由于有充分的预设,也不会手足无措;即使出现这些预设之外的情况,也能够很快想出应对的策略,及时化解。充分的教学预设,赋予了课堂以全新的生命。
2.3 追求真实的课堂
互动的课堂是真实的课堂,是丰富多彩的课堂,能够真实地反映学生的情况,大胆地暴露出出乎教师意料之外的情况。课堂具有生成性,是不可完全预知的,哪怕你预设再充分,由于学生的不同、教学环境的变化以及其他诸多因素的影响,也会发生意外的情况。因此,教师要充分利用自己的教学机智,把原先可能成为病点的问题转化成教学的亮点。
例如,在教学《背影》时,我让学生自由质疑:“你认为有哪些问题值得研究？”学生根据课后习题提出了一些问题,这些,都是教师预设的。此时一个学生怯生生的问:“老师,文中的父亲处处为儿子考虑周到,会不会让儿子养成养尊处优的坏习惯呢？”显然,这是预设之外的问题,我一怔,既而抓住机会鼓励他说出提问的原因。学生支支吾吾的做了回答,我赞扬的说:“你的见解非常独到。”然后拿起粉笔,轻轻在黑板上写上一个大大的“爱”字。教室里一片寂静,学生门开始思索,终于有所悟。
面对一个意外,教师不能错失一个教学良机,而应在亲和对话中捕捉住学生的“灵光一现”,让每一堂课都能闪射学生智慧的灵光。
3 关注学生学习过程
3.1 以能力培养为主
语文教学要通过语文学习实践,让学生掌握基本的科学学习方法,优化语文知识结构,形成较强的语文能力,使学生具有“学会学习”的本领,为“终身学习”“自主发展”提供无限的可能性。教师要在教学中注重实践,训练技能,提高知识迁移和应用的灵活程度。
3.2 以自主学习、自我体验感悟为主
师生在课堂教与学活动的时间比应在2:8之间。在课堂教学中,教师尽量减少讲解、提问的时间,反之增加学生提问、读书、讨论、质疑的时间。我们的课堂必须让学生自主学习,以学生自我体验感悟为主。这样的课堂教学不仅闪耀着理性的光辉,而且一定会跃动着人性的魅力。
互动的课堂是开放的、真实的、多维的,是教师与学生、学生与学生、学生与文本的多元对话,是充满生命活力、充满智慧与挑战的课堂,我们要善于创造条件、把握关键,提高我们的课堂效率,使我们的互动课堂真正成为孩子们的乐园。