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《音乐课程标准》指出：“教师是沟通学生与音乐的桥梁”。课堂中师生互动能促进整个教学过程的发展，建立以学生为主体、教师为主导的教学关系。同时，改变原有沉闷、死板的课堂氛围，形成了良好的学习氛围，不仅有利于课堂教学效率的提高，更有利于小学生身心健康的成长。
一、音乐课堂师生互动的误区
1.认为热闹的活动就是互动
在课堂上，经常会出现这样的现象，教师只要说让学生跟着老师一起学做音乐律动，这时学生们就会马上会出现异常“热闹”的现象，待音乐声起，一部分学生开始喧闹嬉笑，一部分同学开始默默地发呆，一部分开始相互推辞，觉得不好意思，干脆去做别的事情。我认为这主要是缺乏互动学习的规则，正是通常讲的没有规矩不成方圆。
2.认为简单的问答就是互动
我们说教学的环节是环环相扣的，包括问题的设计也一样，言语的巧妙问答，能够起到“承上启下”的作用。在课堂中，一些无价值的问答，不但会拖延上课时间，而且对教学没有任何意义。也就是说作为关系存在的师生互动，不可能只是师生问答如此简单的模式，并且问答本身除了教师提问，学生应答等行为方式外也包含了丰富的内涵，问答事实上只可视为师生互动的一种存在方式，当问与答的过程与经验知识探究理解融为一体时，问答才是互动。
3.认为学生的参与就是互动
有的教师的课堂会有这样的情境：学生在课间追逐嬉戏，相互做游戏，玩得不亦乐乎，可是一到上课，教师邀请学生一起做游戏时，确只有少数同学参与，多数都是围观者，这样的参与不是互动。在音乐课堂教学中，只教师与学生共同沉浸在音乐的海洋里，唤起情感上的共鸣，每个学生都能体会到音乐的动人心魄，都能表达出心中的感受。在这样氛围中，教师再适时加以引导，调动起学生情绪，与学生积极地沟通交流，一起分享心中感受，课堂气氛自然就调动起来，学生们不再是被动地接受教师传授的知识，而是能充分参与到教学活动中去，师生之间的互动轻松活跃，学生也能在良好的互动中取得更多的收获，教学效果的显著就是不言而喻。
4.认为运用多媒体就是互动
比如在欣赏音乐童话《三只小猪》前，教师把多媒体的图片打开，要求学生用“音乐的耳朵”聆听，“看谁的眼睛会说话，请同学们用眼睛把你看到的、想到的，告诉大家……”。这时“欢快”、“喜悦”……一切都尽显于孩子们真诚的眼眸之中，那么地投入，那么地逼真，仿佛真地看到了高兴的三只小猪……如果在上课的环节中，不能很好的進行课堂教学环节组织，即使再漂亮的多媒体图片也是多此一举，不能真正成为师生有效互动的良好工具。
二、影响师生有效互动的因素分析
1.和谐的课堂气氛
在小学音乐课堂教学中，创造轻松、愉快、平等的课堂氛围，学生的心情就会舒畅了，思维也会活跃起来了，学习的积极性就会被一次次调动起来，学习的效果也就不言而喻了。课堂教学蕴含着鲜活的生命力，只有师生在和谐的课堂教学中有效地互动，学生的生命潜能才能释放出熠熠生辉的火花。小学音乐课堂中营造和谐、民主、平等、宽松、自由的课堂氛围和学习环境，让学生的个性得以充分张扬。
2.巧妙的课堂提问
小学音乐课堂教学是以学生为主体，教师为主导的双边互动活动。在课堂教学过程中，要充分发挥学生的主体作用。提问是一门艺术，要运用得好，让它受益于课堂教学，关键就是教师要在课前精心设计问题，课堂上灵活运用。教师是课堂教学中的组织者、引导者。教师在课堂上，可以有多种方式组织与引导学生学习，最常见的方式就是用语言引导。那么教师在设计问题时对问题的目的要明确，意图要清楚。
3.有效的课堂讨论
在小学音乐课堂教学中，如果以小组或全班方式经常开展一些讨论，不但可以提高教学质量，而且有助于学生创新意识的培养。实践证明，合理有效的讨论不仅能充分调动学生学习的积极性和主动性，而且能加深学生对教材内容的理解。学生通过讨论、争辩、思索，掌握的知识会更深刻、更准确，对歌曲的思考会更全面，对音乐的情感表达会更系统、条理。
三、小学音乐课堂师生有效互动的策略
1. 尊重学生拉近师生距离，促进师生有效互动。
小学生年龄相对较小，具有好动、好玩、好奇的特点，音乐教师在教学过程中就应该积极的为学生引入一些欢快的歌曲，并让学生成为学习的主体，让他们选择自己想要学习或者听的歌曲，从而在吸引学生注意力的同时引导学生与教师进行互动，有效拉近师生距离。例如讲授三年级上册《对鲜花》一课时，教师不仅仅应该局限于课本知识，应该充分的尊重学生，在讲授完基础知识后，问问学生还想要学习哪首与鲜花相关的音乐，从而为学生进行演唱，并教授给班级中的学生，有效的与学生进行互动沟通，拉近师生之间的距离。
2.引导学生实践激发学生兴趣，促进师生有效互动。
小学音乐课堂中为了师生的有效互动，教师还要引导学生进行自主探究与实践，让学生在实践的过程中收获到学习的乐趣，从而激发出学生学习兴趣，同时学生通过自己的实践也能够增加对音乐知识的印象，保证音乐教学效果。例如五年级下册《歌唱美丽的家乡》一课时，教师就可以让学生进行自主研究与实践，让学生将自己家乡的实际情况融于此首歌曲中，当学生研究中出现问题时，教师要及时给予解答，这样不仅能够激发学生学习兴趣，还能够在提高学生创新能力，增加与学生之间的互动，并保证学生学习的积极性，提高了小学音乐教学效果。
3.利用课余时间强化师生互动
为了保证音乐教师能够与学生进行更好的互动与沟通，教师就可以适当的利用音乐课余时间，强化师生互动，在课下时间，音乐教师可以留在班级内，与学生进行一下心灵上的沟通，音乐教师可以询问学生在本节课堂中对哪些音乐知识还存在疑惑，或是问问学生身边最近发生的一些有趣的事件，还可以让学生演唱此节课学习过的音乐歌曲，在丰富学生课余生活的同时，拉近了师生之间的距离，让学生能够将音乐教师作为自己的朋友，强化了师生之间的沟通。
总而言之，为了保证小学音乐教学的有效性，音乐教师就要通过各种方法加强与教师与学生之间、学生之间的互动，引导学生积极的投入到音乐教学中来，让学生收获到快乐的同时掌握更多的音乐知识，拉近师生之间的距离有效提高小学音乐教学效果，促进学生全面发展。
一、音乐课堂师生互动的误区
1.认为热闹的活动就是互动
在课堂上，经常会出现这样的现象，教师只要说让学生跟着老师一起学做音乐律动，这时学生们就会马上会出现异常“热闹”的现象，待音乐声起，一部分学生开始喧闹嬉笑，一部分同学开始默默地发呆，一部分开始相互推辞，觉得不好意思，干脆去做别的事情。我认为这主要是缺乏互动学习的规则，正是通常讲的没有规矩不成方圆。
2.认为简单的问答就是互动
我们说教学的环节是环环相扣的，包括问题的设计也一样，言语的巧妙问答，能够起到“承上启下”的作用。在课堂中，一些无价值的问答，不但会拖延上课时间，而且对教学没有任何意义。也就是说作为关系存在的师生互动，不可能只是师生问答如此简单的模式，并且问答本身除了教师提问，学生应答等行为方式外也包含了丰富的内涵，问答事实上只可视为师生互动的一种存在方式，当问与答的过程与经验知识探究理解融为一体时，问答才是互动。
3.认为学生的参与就是互动
有的教师的课堂会有这样的情境：学生在课间追逐嬉戏，相互做游戏，玩得不亦乐乎，可是一到上课，教师邀请学生一起做游戏时，确只有少数同学参与，多数都是围观者，这样的参与不是互动。在音乐课堂教学中，只教师与学生共同沉浸在音乐的海洋里，唤起情感上的共鸣，每个学生都能体会到音乐的动人心魄，都能表达出心中的感受。在这样氛围中，教师再适时加以引导，调动起学生情绪，与学生积极地沟通交流，一起分享心中感受，课堂气氛自然就调动起来，学生们不再是被动地接受教师传授的知识，而是能充分参与到教学活动中去，师生之间的互动轻松活跃，学生也能在良好的互动中取得更多的收获，教学效果的显著就是不言而喻。
4.认为运用多媒体就是互动
比如在欣赏音乐童话《三只小猪》前，教师把多媒体的图片打开，要求学生用“音乐的耳朵”聆听，“看谁的眼睛会说话，请同学们用眼睛把你看到的、想到的，告诉大家……”。这时“欢快”、“喜悦”……一切都尽显于孩子们真诚的眼眸之中，那么地投入，那么地逼真，仿佛真地看到了高兴的三只小猪……如果在上课的环节中，不能很好的進行课堂教学环节组织，即使再漂亮的多媒体图片也是多此一举，不能真正成为师生有效互动的良好工具。
二、影响师生有效互动的因素分析
1.和谐的课堂气氛
在小学音乐课堂教学中，创造轻松、愉快、平等的课堂氛围，学生的心情就会舒畅了，思维也会活跃起来了，学习的积极性就会被一次次调动起来，学习的效果也就不言而喻了。课堂教学蕴含着鲜活的生命力，只有师生在和谐的课堂教学中有效地互动，学生的生命潜能才能释放出熠熠生辉的火花。小学音乐课堂中营造和谐、民主、平等、宽松、自由的课堂氛围和学习环境，让学生的个性得以充分张扬。
2.巧妙的课堂提问
小学音乐课堂教学是以学生为主体，教师为主导的双边互动活动。在课堂教学过程中，要充分发挥学生的主体作用。提问是一门艺术，要运用得好，让它受益于课堂教学，关键就是教师要在课前精心设计问题，课堂上灵活运用。教师是课堂教学中的组织者、引导者。教师在课堂上，可以有多种方式组织与引导学生学习，最常见的方式就是用语言引导。那么教师在设计问题时对问题的目的要明确，意图要清楚。
3.有效的课堂讨论
在小学音乐课堂教学中，如果以小组或全班方式经常开展一些讨论，不但可以提高教学质量，而且有助于学生创新意识的培养。实践证明，合理有效的讨论不仅能充分调动学生学习的积极性和主动性，而且能加深学生对教材内容的理解。学生通过讨论、争辩、思索，掌握的知识会更深刻、更准确，对歌曲的思考会更全面，对音乐的情感表达会更系统、条理。
三、小学音乐课堂师生有效互动的策略
1. 尊重学生拉近师生距离，促进师生有效互动。
小学生年龄相对较小，具有好动、好玩、好奇的特点，音乐教师在教学过程中就应该积极的为学生引入一些欢快的歌曲，并让学生成为学习的主体，让他们选择自己想要学习或者听的歌曲，从而在吸引学生注意力的同时引导学生与教师进行互动，有效拉近师生距离。例如讲授三年级上册《对鲜花》一课时，教师不仅仅应该局限于课本知识，应该充分的尊重学生，在讲授完基础知识后，问问学生还想要学习哪首与鲜花相关的音乐，从而为学生进行演唱，并教授给班级中的学生，有效的与学生进行互动沟通，拉近师生之间的距离。
2.引导学生实践激发学生兴趣，促进师生有效互动。
小学音乐课堂中为了师生的有效互动，教师还要引导学生进行自主探究与实践，让学生在实践的过程中收获到学习的乐趣，从而激发出学生学习兴趣，同时学生通过自己的实践也能够增加对音乐知识的印象，保证音乐教学效果。例如五年级下册《歌唱美丽的家乡》一课时，教师就可以让学生进行自主研究与实践，让学生将自己家乡的实际情况融于此首歌曲中，当学生研究中出现问题时，教师要及时给予解答，这样不仅能够激发学生学习兴趣，还能够在提高学生创新能力，增加与学生之间的互动，并保证学生学习的积极性，提高了小学音乐教学效果。
3.利用课余时间强化师生互动
为了保证音乐教师能够与学生进行更好的互动与沟通，教师就可以适当的利用音乐课余时间，强化师生互动，在课下时间，音乐教师可以留在班级内，与学生进行一下心灵上的沟通，音乐教师可以询问学生在本节课堂中对哪些音乐知识还存在疑惑，或是问问学生身边最近发生的一些有趣的事件，还可以让学生演唱此节课学习过的音乐歌曲，在丰富学生课余生活的同时，拉近了师生之间的距离，让学生能够将音乐教师作为自己的朋友，强化了师生之间的沟通。
总而言之，为了保证小学音乐教学的有效性，音乐教师就要通过各种方法加强与教师与学生之间、学生之间的互动，引导学生积极的投入到音乐教学中来，让学生收获到快乐的同时掌握更多的音乐知识，拉近师生之间的距离有效提高小学音乐教学效果，促进学生全面发展。