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【摘要】微课是在传统教学的基础上继承和发展起来的一种新型的教学资源，如何有效开展小学英语微课教学，并借助微课凸显学生主体，满足不同层次的学生需要，引领学生展开积极的思维活动和语言活动，实现“用英语做事情”的目的，值得我们探索与研究。
【关键词】小学英语 高效 微课
随着信息技术的发展，教育也在不断地发生着变化，优课、微课和慕课等新型的教学资源影响着学习观、学习方式和学习环境等的变革。微课是在传统教学的基础上继承和发展起来的一种新型的教学资源，在目前的小学英语学习中运用还甚少。因此，如何深入了解并有效开展小学英语微课教学，探寻微课在学习的不同时段中的运用及其效果，归纳提炼出不同类型的微课教学，并借助这些微课凸显学生主体，满足不同层次的学生需要，引领学生展开积极的思维活动和语言活动，实现“用英语做事情”的目的，值得我们探索与研究。
一、微课的概念
微课的雏形最早见于美国北爱荷华大学LeRoy A. McGrew教授所提出的“60秒课程”以及英国纳皮尔大学T. P. Kee提出的“一分钟演讲”。广东省佛山市教育局胡铁生率先提出“微课”概念，他认为，“微课就是按照新课程标准及教学实践的需要，以微型教学视频为主要载体，针对某个学科知识点（如重点、难点、疑点、考点等）或教学环节（如学习活动、主题、实验、任务等）而设计开发的一种情景化、支持多种学习方式的在线视频课程资源”。
二、微课在小学英语教学中的意义
1.微课能增强小学生学习英语的兴趣
小学生的注意力不稳定、少持久，容易被外界事物所吸引。传统课堂的40分钟教学中，学生连续注意的时间约为20-25分钟，低年级的学生能集中注意力的时间更短。而微课是以短小精炼的教学视频呈现给学生，并且教学视频中色彩鲜艳的图像、绘声绘色的讲解、生动形象的动画等都能刺激学生的感官，从而吸引学生乐于参与到学习之中。
2.微课能培养小学生的英语思维品质
《义务教育英语课程标准（2011年版）》明确指出：英语课程承担着培养学生基本英语素养和发展学生思维能力的任务。因此，培养学生的思维品质是英语学科的一项重要任务。优化学生的思维方式、拓展思维空间、提高思维效益、提升思维品质应当融合在教学之中。思维导图以图表的形式将大脑内部思考和产生想法的过程进行了呈现，有利于培养学生的思维品质。可是在传统的英语课堂上运用思维导图培养学生的英语思维品质往往会受到课堂时间和板书空间的限制。而在事先录制的微课中，教师可以充分运用曲线、符号、词汇、颜色、图片等绘制思维导图。学生在观看微课视频中能运用这些思维导图来建构知识、发散思维，提高自己的学习能力。
3.微课能满足不同学习能力的学生需要
有了微课教学视频，学生能根据自己的情况合理、灵活地安排学习。在课外，学生也能观看教师的视频讲解，在观看中能自己掌握观看的节奏，已经懂的可以选择快进，没有懂的反复观看，也可在观看中暂停、仔细思考或做笔记记录教师讲解的要点。微课教学视频可以永久保存，学生在知识遗忘时可以再学习、复习，查漏补缺。因此，优质的微课教学能满足不同层次的学生需要，有利于均衡教育。
4.微课有利于教师取长补短、完善教学
優质的微课视频能紧扣某个知识点或教学环节进行深入浅出的讲解，视频中精美的文字、图片展示，优秀教师动听的语音语调，环环相扣、逐层递进的学习环节等都能让我们一线教师受益匪浅，从中认识到自己的不足，逐步改善自己的教学。因此，教师可以积极运用优质的微课资源，和学生一起观看视频，把自己从知识的呈现者转变为学习的合作者，与学生一起讨论学习。
5.微课有利于家长了解孩子的学习表现
传统的课堂学习中，家长只有通过与教师交流或者在有限的家长开放日走进孩子的教室才能了解自己孩子的课堂学习表现，如：孩子是否能专心听讲，是否能跟上老师的讲解，是否能作出正确的反应等。学生在家运用微课学习中，家长能清晰地观察到孩子的学习过程。如果孩子在学习中出现了问题，家长可以及时想一些对策或者和老师共同商讨方法，从而帮助孩子更加有效地学习。
三、微课在小学英语教学中的应用
1.微课在学习的不同时段中的运用
微课在复习旧知、导入新课、文本解读、巩固拓展等教学环节中都可以灵活运用。
（1）课前运用微课——复习旧知，导学
小学生的学习能力还有待培养，尤其是对于非母语的学习，他们在预习中只能听听录音，模仿朗读。如果教师能预先录制归纳整理过的已学知识，让学生在课前观看，通过自主复习来提升巩固之前的学习内容，这样既能帮助学生学习新课内容，又能在无形中培养小学生的预习能力。以译林版小学《英语》6B Unit 6 An interesting country为例，本文运用一般将来时讲述孩子们如何查阅关于澳大利亚的资料以及这个国家的有趣之处——典型动物、体育运动、著名城市等。在设计录制预习微课时，笔者采用了看国旗，看各国的典型建筑物，看各国的代表性动物复习已经学过的几个国家名称单词China，the US，the UK，Canada，Australia等;再运用快速闪现的形式说说学习了解某个国家的方式——surf the Internet，read books，ask somebody，make a poster，read newspapers，listen to the radio等。微课中设置的这些预习远比之前学生仅听录音朗读来得有效。
（2）课中运用微课——习得语言，导思
智慧的英语课堂学习不是鹦鹉学舌，而是建立在文本基础上的再构学习，从而学生的语言表达不是机械重复，而是建立在语言支架上的思维表达。仍以An interesting country为例，在课堂中运用短视频微课，介绍澳大利亚的袋鼠、考拉和澳式橄榄球比赛;再借助思维导图给学生搭好语言支架，让学生通过观察、比较、推理等进行语言输出，描述自己认为澳大利亚有趣的某个方面。例如：I like Australian kangaroos.They have long tails.And their tails are very strong，useful and funny.They can sit on their tails.What great fun！ So I think Australia is an interesting country. （3）课后运用微课——拓展延伸，促学
在学习完课本知识后，有的学生还想开阔视野，学习了解更多相关知识。如果有相关的微课就能满足这部分学生的需求，他们可以利用课后时间自主学习。仍以An interesting country为例，在学完课本内容后，教师可以继续录制介绍澳大利亚其他有趣的方面或者介绍其他国家的微课。这些拓展延伸的微课能进一步激发学生求知的欲望，深化对教材内容的理解与运用，提升语言表达能力。
2.微课在小学英语学习中的不同类型
根据小学生英语学习的不同年段内容，可以在三四年级重点设置并运用“字母及字母组合在单词中的发音规律”系列微课;在五六年级重点设置并运用“思维导图在语篇教学中的运用”系列微课。
根据小学英语中不同的知识点内容，可以设置某个语篇学习微课，集中学习同类型词汇微课，语法学习微课，文化版块微课，复习与巩固微课等。笔者的微课“My feelings”就是集中学习译林版4B Unit7中的“感觉类形容词”（hungry，thirsty，tired，happy，sad，ill，sleepy，angry），其中sleepy和angry是结合实际生活需要补充学习的。另一堂微课“There be句型”是在学习5A Unit1和Unit2之后进行的语法知识梳理，通过趣味朗读、对比归纳、观察总结、口诀巧记、游戏巩固等一系列活动，帮助学生把There be句型的概念、使用原则、三种句型结构等语法知识理解透彻并有效运用。教材中的Culture time往往在课堂上的学习时间有限，出现“以本为本”的教学。微课就能解决这一问题，可以把教材中的Culture time进行适当拓展和补充，给学生逐渐构建完整的文化知识体系。如在微课“Typical animals of different countries”中，是基于5A Unit3的Culture time内容了解中国、美国、加拿大、澳大利亚的代表性动物，结合学生的知识水平和本单元的学习目标，在微课中笔者设计了了解并介绍这些国家的代表性动物及其特征，还丰富了文化知识内容：了解学习新西兰和英国的代表性动物，使得文化版块的内容更为有趣、有实效。笔者在苏州市第二届微课比赛中获奖的“Like and would like”一课则是复习巩固学生易错的语法点，将like和would like 通过幽默的绘本故事阅读、歌谣诵读、固定搭配罗列、典型句型操练等，引导学生加深区别并灵活使用like和would like。
四、微课运用实践中的几点反思
1.微课设计录制中的几个注意点
微课解决的是某个知识点或教学环节的问题，突出的是“微”。因此，在设计录制中要注意：①目标精小。每节微课要有明确的小目标。②时间合理。用于课前、课后的微课可以是8-10分钟，用于课中的微课时间控制应更短些。③有趣易懂。微课的设计录制要充分考虑学生的认知水平和心理特点，教师的讲解要生动形象。因为微课中不出现教师的面目表情，只有课件中的图像和教师的语言。教师的语言表达要通俗易懂，逻辑性和启发性要强，要符合学生的心理需求。④画面清晰。微课录制时要图像清晰稳定、声音清楚。视频片头要标明课题，适用的教材版本、作者和单位等。
2.教师应不断提高自己的信息技术水平和审美能力。不论是用手机录制微课，还是用录屏软件和PPT录制微课等等，都需要教师虚心、耐心地学习。在制作PPT时，我们要精选图片，要符合小学生的认知特点，注意色彩的搭配，采用一些合理的動画效果吸引学生的眼球。在运用Camtasia Studio软件录制时，我们要学会剪辑音频、视频等，以使我们录制的微课充分发挥教学效果。
五、结语
虽然微课有着一些传统课堂教学无法实现的优势，但是微课并不能完全取代我们的课堂教学，只能是对传统课堂的补充和帮助。我们要更新观念，敢于接受新事物，乐于在教学中积极运用新事物，从而实现“轻负高效”的教学效果。
（作者单位：江苏省张家港市云盘小学）
【关键词】小学英语 高效 微课
随着信息技术的发展，教育也在不断地发生着变化，优课、微课和慕课等新型的教学资源影响着学习观、学习方式和学习环境等的变革。微课是在传统教学的基础上继承和发展起来的一种新型的教学资源，在目前的小学英语学习中运用还甚少。因此，如何深入了解并有效开展小学英语微课教学，探寻微课在学习的不同时段中的运用及其效果，归纳提炼出不同类型的微课教学，并借助这些微课凸显学生主体，满足不同层次的学生需要，引领学生展开积极的思维活动和语言活动，实现“用英语做事情”的目的，值得我们探索与研究。
一、微课的概念
微课的雏形最早见于美国北爱荷华大学LeRoy A. McGrew教授所提出的“60秒课程”以及英国纳皮尔大学T. P. Kee提出的“一分钟演讲”。广东省佛山市教育局胡铁生率先提出“微课”概念，他认为，“微课就是按照新课程标准及教学实践的需要，以微型教学视频为主要载体，针对某个学科知识点（如重点、难点、疑点、考点等）或教学环节（如学习活动、主题、实验、任务等）而设计开发的一种情景化、支持多种学习方式的在线视频课程资源”。
二、微课在小学英语教学中的意义
1.微课能增强小学生学习英语的兴趣
小学生的注意力不稳定、少持久，容易被外界事物所吸引。传统课堂的40分钟教学中，学生连续注意的时间约为20-25分钟，低年级的学生能集中注意力的时间更短。而微课是以短小精炼的教学视频呈现给学生，并且教学视频中色彩鲜艳的图像、绘声绘色的讲解、生动形象的动画等都能刺激学生的感官，从而吸引学生乐于参与到学习之中。
2.微课能培养小学生的英语思维品质
《义务教育英语课程标准（2011年版）》明确指出：英语课程承担着培养学生基本英语素养和发展学生思维能力的任务。因此，培养学生的思维品质是英语学科的一项重要任务。优化学生的思维方式、拓展思维空间、提高思维效益、提升思维品质应当融合在教学之中。思维导图以图表的形式将大脑内部思考和产生想法的过程进行了呈现，有利于培养学生的思维品质。可是在传统的英语课堂上运用思维导图培养学生的英语思维品质往往会受到课堂时间和板书空间的限制。而在事先录制的微课中，教师可以充分运用曲线、符号、词汇、颜色、图片等绘制思维导图。学生在观看微课视频中能运用这些思维导图来建构知识、发散思维，提高自己的学习能力。
3.微课能满足不同学习能力的学生需要
有了微课教学视频，学生能根据自己的情况合理、灵活地安排学习。在课外，学生也能观看教师的视频讲解，在观看中能自己掌握观看的节奏，已经懂的可以选择快进，没有懂的反复观看，也可在观看中暂停、仔细思考或做笔记记录教师讲解的要点。微课教学视频可以永久保存，学生在知识遗忘时可以再学习、复习，查漏补缺。因此，优质的微课教学能满足不同层次的学生需要，有利于均衡教育。
4.微课有利于教师取长补短、完善教学
優质的微课视频能紧扣某个知识点或教学环节进行深入浅出的讲解，视频中精美的文字、图片展示，优秀教师动听的语音语调，环环相扣、逐层递进的学习环节等都能让我们一线教师受益匪浅，从中认识到自己的不足，逐步改善自己的教学。因此，教师可以积极运用优质的微课资源，和学生一起观看视频，把自己从知识的呈现者转变为学习的合作者，与学生一起讨论学习。
5.微课有利于家长了解孩子的学习表现
传统的课堂学习中，家长只有通过与教师交流或者在有限的家长开放日走进孩子的教室才能了解自己孩子的课堂学习表现，如：孩子是否能专心听讲，是否能跟上老师的讲解，是否能作出正确的反应等。学生在家运用微课学习中，家长能清晰地观察到孩子的学习过程。如果孩子在学习中出现了问题，家长可以及时想一些对策或者和老师共同商讨方法，从而帮助孩子更加有效地学习。
三、微课在小学英语教学中的应用
1.微课在学习的不同时段中的运用
微课在复习旧知、导入新课、文本解读、巩固拓展等教学环节中都可以灵活运用。
（1）课前运用微课——复习旧知，导学
小学生的学习能力还有待培养，尤其是对于非母语的学习，他们在预习中只能听听录音，模仿朗读。如果教师能预先录制归纳整理过的已学知识，让学生在课前观看，通过自主复习来提升巩固之前的学习内容，这样既能帮助学生学习新课内容，又能在无形中培养小学生的预习能力。以译林版小学《英语》6B Unit 6 An interesting country为例，本文运用一般将来时讲述孩子们如何查阅关于澳大利亚的资料以及这个国家的有趣之处——典型动物、体育运动、著名城市等。在设计录制预习微课时，笔者采用了看国旗，看各国的典型建筑物，看各国的代表性动物复习已经学过的几个国家名称单词China，the US，the UK，Canada，Australia等;再运用快速闪现的形式说说学习了解某个国家的方式——surf the Internet，read books，ask somebody，make a poster，read newspapers，listen to the radio等。微课中设置的这些预习远比之前学生仅听录音朗读来得有效。
（2）课中运用微课——习得语言，导思
智慧的英语课堂学习不是鹦鹉学舌，而是建立在文本基础上的再构学习，从而学生的语言表达不是机械重复，而是建立在语言支架上的思维表达。仍以An interesting country为例，在课堂中运用短视频微课，介绍澳大利亚的袋鼠、考拉和澳式橄榄球比赛;再借助思维导图给学生搭好语言支架，让学生通过观察、比较、推理等进行语言输出，描述自己认为澳大利亚有趣的某个方面。例如：I like Australian kangaroos.They have long tails.And their tails are very strong，useful and funny.They can sit on their tails.What great fun！ So I think Australia is an interesting country. （3）课后运用微课——拓展延伸，促学
在学习完课本知识后，有的学生还想开阔视野，学习了解更多相关知识。如果有相关的微课就能满足这部分学生的需求，他们可以利用课后时间自主学习。仍以An interesting country为例，在学完课本内容后，教师可以继续录制介绍澳大利亚其他有趣的方面或者介绍其他国家的微课。这些拓展延伸的微课能进一步激发学生求知的欲望，深化对教材内容的理解与运用，提升语言表达能力。
2.微课在小学英语学习中的不同类型
根据小学生英语学习的不同年段内容，可以在三四年级重点设置并运用“字母及字母组合在单词中的发音规律”系列微课;在五六年级重点设置并运用“思维导图在语篇教学中的运用”系列微课。
根据小学英语中不同的知识点内容，可以设置某个语篇学习微课，集中学习同类型词汇微课，语法学习微课，文化版块微课，复习与巩固微课等。笔者的微课“My feelings”就是集中学习译林版4B Unit7中的“感觉类形容词”（hungry，thirsty，tired，happy，sad，ill，sleepy，angry），其中sleepy和angry是结合实际生活需要补充学习的。另一堂微课“There be句型”是在学习5A Unit1和Unit2之后进行的语法知识梳理，通过趣味朗读、对比归纳、观察总结、口诀巧记、游戏巩固等一系列活动，帮助学生把There be句型的概念、使用原则、三种句型结构等语法知识理解透彻并有效运用。教材中的Culture time往往在课堂上的学习时间有限，出现“以本为本”的教学。微课就能解决这一问题，可以把教材中的Culture time进行适当拓展和补充，给学生逐渐构建完整的文化知识体系。如在微课“Typical animals of different countries”中，是基于5A Unit3的Culture time内容了解中国、美国、加拿大、澳大利亚的代表性动物，结合学生的知识水平和本单元的学习目标，在微课中笔者设计了了解并介绍这些国家的代表性动物及其特征，还丰富了文化知识内容：了解学习新西兰和英国的代表性动物，使得文化版块的内容更为有趣、有实效。笔者在苏州市第二届微课比赛中获奖的“Like and would like”一课则是复习巩固学生易错的语法点，将like和would like 通过幽默的绘本故事阅读、歌谣诵读、固定搭配罗列、典型句型操练等，引导学生加深区别并灵活使用like和would like。
四、微课运用实践中的几点反思
1.微课设计录制中的几个注意点
微课解决的是某个知识点或教学环节的问题，突出的是“微”。因此，在设计录制中要注意：①目标精小。每节微课要有明确的小目标。②时间合理。用于课前、课后的微课可以是8-10分钟，用于课中的微课时间控制应更短些。③有趣易懂。微课的设计录制要充分考虑学生的认知水平和心理特点，教师的讲解要生动形象。因为微课中不出现教师的面目表情，只有课件中的图像和教师的语言。教师的语言表达要通俗易懂，逻辑性和启发性要强，要符合学生的心理需求。④画面清晰。微课录制时要图像清晰稳定、声音清楚。视频片头要标明课题，适用的教材版本、作者和单位等。
2.教师应不断提高自己的信息技术水平和审美能力。不论是用手机录制微课，还是用录屏软件和PPT录制微课等等，都需要教师虚心、耐心地学习。在制作PPT时，我们要精选图片，要符合小学生的认知特点，注意色彩的搭配，采用一些合理的動画效果吸引学生的眼球。在运用Camtasia Studio软件录制时，我们要学会剪辑音频、视频等，以使我们录制的微课充分发挥教学效果。
五、结语
虽然微课有着一些传统课堂教学无法实现的优势，但是微课并不能完全取代我们的课堂教学，只能是对传统课堂的补充和帮助。我们要更新观念，敢于接受新事物，乐于在教学中积极运用新事物，从而实现“轻负高效”的教学效果。
（作者单位：江苏省张家港市云盘小学）