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首先感谢校领导给了我这么一次机会，让我在10月26～10月27号去太原学习第十四届全国小学数学教学的“和美课堂”观摩研讨会，这是我来北城双语学校第二次外出学习的这么一个机会，也是咱们组老老师最后一个学习“和美”课堂的，所以有什么说的不到位，希望领导、周老师和各位老师进行补充和纠正！
首先分享专家的课堂，他们给我们发出的信号。
一、研究教参至关重要
专家说了这么一句话“老师不通，学生痛;老师通，学生不痛”我觉得李春明老师这一点做的挺棒的！他带领着我们让我们研读教参，我一直不明白为什么？知道今天我才明白他的用心良苦！第一次听到李春明老师讲解决问题的策略，从题中（从图中）你能找到那些信息？我们可以解决哪些问题？这些专家也是这么讲，难道这不是教参一直在引导着我们去做的吗？对于专家来说策略不是简单的方法，而是解决难一点的题型的方法，包括李文俊老师，她在咱学校的时候哪怕给学生讲几道题呢，她都在向各个老师寻找能让学生吃透的方法！所以她的成绩特别棒，她做到“老师通，学生不痛”，而我也一直在努力的路上！
二、走到学生中间去
专家已经把课堂研究了20多年了，十年前专家研究走在学生前面不可行，后面有了杜郎口走在学生后面，再到今天他们走到学生中间去了，找到了一条好的方法，而我们呢？一直站在学生前面冲锋陷阵！专家们的课堂并没有一直进行填鸭式的教学，也没有撒手不管，而是给学生留足了“空白”，我曾记得李春明老师在五一班讲奥数，他说了这么一句话“同学们，如果你想出来，请你举手，给别人留足时间思考，如果你抢着说出答案，别人还用得着思考吗？”专家的作风啊！专家也是只管抛问题，引领孩子们一步步把课堂新知消化掉！学生独立思考，思考不出来再小组合作来讲解，然后学生可以根据自己个人力量找一定的信息稳定的信息说服大家，先说结论再阐述理由，锻炼学生的表达能力，也给足了孩子思考的时间，他们的课堂有小组辩论赛，有团队合作共同的智慧，有同桌互帮互助，有同桌互相表达对方的思路……
三、上课前三件事跟孩子们说清楚，老师心里更应该清楚
（1）学什么
（2）为什么要学
（3）学会什么（目标和任务）
记得黄爱华教授在讲方程的意义，就课本例1的四副图居然可以排练剧本，演剧本，省略号都可以发挥孩子的想象力，往深处想，往深处理解！如果我们按部就班的讲课本，对于预习过的孩子还有听课的兴趣吗？那么我们即将要给孩子们带来一场什么样的数学盛宴？就看我们老师这节课准备的是否充分？
四、真正的关注一下学生的课堂生成
记得一位专家上课简单的问候，孩子们都能跟上老师的步伐走，专家当时就对着孩子们说：“孩子们，本节课希望你们能带着大脑上我的课，好吗？”罗鸣亮专家在讲除法拿的教具都是可以在黑板上吸得住的，有好多一捆一捆的但拆不开的小棒，他让学生用这些教具摆38，有一个孩子拿了四捆后面-2，特别意外，更让人惊喜的是有一个孩子居然发现磁扣，直接换上了！罗鸣亮老师讲这节课一直鼓励孩子“说对的表扬，说错的表扬，表扬举手的勇气”，不厌其烦的耐心的让孩子探索，让孩子讲出来新授的内容！
五、课改
校领导花钱让我们出去学习，难道不是为了改变我们现在的教学风格吗？难道不是为了让我们学习更先进的教学技术吗？我们真正的把专家的那套方法拿来用了吗？哪怕改变一点点！比如周老师学的思维导图，让孩子的思维可視化，其实我们不会干，可以效仿周老师干，让周老师教咱们，不知道大家有没有发现樊登读书会的每本书后面都有思维导图，我们应该有自己的教育特色，自己的教育风格，教学梦想！不但要打造自己的数学核心素养，更应该注重培养孩子的数学素养！比如周老师上次说我的课堂，孩子回答问题缺乏的“我们小组的观点是……我个人认为……我的理由是……”，记得2017年我和许娜老师搭班子的时候带着同学分析课文，“请大家跟我一起来看第几段……”，后来孙鑫在班里也在用，整个班级显得那么高大上，孩子个个显的那么有礼貌！专家是学出来的，真正使成功者出类拔萃的是我们要心甘情愿一步步往前迈，一起去课改，一起去追梦！
接下来反思自己的课堂。
我是普普通通的一个老师，一直都在想从哪个方向来改变自己的课堂，我的课堂模式一直都在延续我老师的方法，只不过有时候让小组讨论，仅此而已！现在学习了和美课堂，我也开始关注孩子们的课堂生成，当然，刚开始一个月，学生似乎不敢怎么发言，好多孩子都是畏畏缩缩的，只有几个别孩子敢于表达自己的想法，他们的小脑瓜里有好多好多的想法，现在我都觉得以前一直在扼杀他们的想法，说白了，我那是不尊重孩子们的思维！不过，现在我看到自己的课堂在变化，启发式教学，给孩子们一定的留白时间，包括孩子们的情感态度价值观也是我特别注意的地方！我的课堂虽然不完美，有瑕疵，有遗憾，但我会课后反思，改正，一直在进步的路上。和美课堂，让我的追求有了空间，有了动力，有了方向。
通过本次学习深深震撼了我的内心，让我在教学上有了更多的反思，有了想法，以后教育的路上我的课堂不需要多么华丽，但我要做到细水长流，为学生的以后负责任！加油！
首先分享专家的课堂，他们给我们发出的信号。
一、研究教参至关重要
专家说了这么一句话“老师不通，学生痛;老师通，学生不痛”我觉得李春明老师这一点做的挺棒的！他带领着我们让我们研读教参，我一直不明白为什么？知道今天我才明白他的用心良苦！第一次听到李春明老师讲解决问题的策略，从题中（从图中）你能找到那些信息？我们可以解决哪些问题？这些专家也是这么讲，难道这不是教参一直在引导着我们去做的吗？对于专家来说策略不是简单的方法，而是解决难一点的题型的方法，包括李文俊老师，她在咱学校的时候哪怕给学生讲几道题呢，她都在向各个老师寻找能让学生吃透的方法！所以她的成绩特别棒，她做到“老师通，学生不痛”，而我也一直在努力的路上！
二、走到学生中间去
专家已经把课堂研究了20多年了，十年前专家研究走在学生前面不可行，后面有了杜郎口走在学生后面，再到今天他们走到学生中间去了，找到了一条好的方法，而我们呢？一直站在学生前面冲锋陷阵！专家们的课堂并没有一直进行填鸭式的教学，也没有撒手不管，而是给学生留足了“空白”，我曾记得李春明老师在五一班讲奥数，他说了这么一句话“同学们，如果你想出来，请你举手，给别人留足时间思考，如果你抢着说出答案，别人还用得着思考吗？”专家的作风啊！专家也是只管抛问题，引领孩子们一步步把课堂新知消化掉！学生独立思考，思考不出来再小组合作来讲解，然后学生可以根据自己个人力量找一定的信息稳定的信息说服大家，先说结论再阐述理由，锻炼学生的表达能力，也给足了孩子思考的时间，他们的课堂有小组辩论赛，有团队合作共同的智慧，有同桌互帮互助，有同桌互相表达对方的思路……
三、上课前三件事跟孩子们说清楚，老师心里更应该清楚
（1）学什么
（2）为什么要学
（3）学会什么（目标和任务）
记得黄爱华教授在讲方程的意义，就课本例1的四副图居然可以排练剧本，演剧本，省略号都可以发挥孩子的想象力，往深处想，往深处理解！如果我们按部就班的讲课本，对于预习过的孩子还有听课的兴趣吗？那么我们即将要给孩子们带来一场什么样的数学盛宴？就看我们老师这节课准备的是否充分？
四、真正的关注一下学生的课堂生成
记得一位专家上课简单的问候，孩子们都能跟上老师的步伐走，专家当时就对着孩子们说：“孩子们，本节课希望你们能带着大脑上我的课，好吗？”罗鸣亮专家在讲除法拿的教具都是可以在黑板上吸得住的，有好多一捆一捆的但拆不开的小棒，他让学生用这些教具摆38，有一个孩子拿了四捆后面-2，特别意外，更让人惊喜的是有一个孩子居然发现磁扣，直接换上了！罗鸣亮老师讲这节课一直鼓励孩子“说对的表扬，说错的表扬，表扬举手的勇气”，不厌其烦的耐心的让孩子探索，让孩子讲出来新授的内容！
五、课改
校领导花钱让我们出去学习，难道不是为了改变我们现在的教学风格吗？难道不是为了让我们学习更先进的教学技术吗？我们真正的把专家的那套方法拿来用了吗？哪怕改变一点点！比如周老师学的思维导图，让孩子的思维可視化，其实我们不会干，可以效仿周老师干，让周老师教咱们，不知道大家有没有发现樊登读书会的每本书后面都有思维导图，我们应该有自己的教育特色，自己的教育风格，教学梦想！不但要打造自己的数学核心素养，更应该注重培养孩子的数学素养！比如周老师上次说我的课堂，孩子回答问题缺乏的“我们小组的观点是……我个人认为……我的理由是……”，记得2017年我和许娜老师搭班子的时候带着同学分析课文，“请大家跟我一起来看第几段……”，后来孙鑫在班里也在用，整个班级显得那么高大上，孩子个个显的那么有礼貌！专家是学出来的，真正使成功者出类拔萃的是我们要心甘情愿一步步往前迈，一起去课改，一起去追梦！
接下来反思自己的课堂。
我是普普通通的一个老师，一直都在想从哪个方向来改变自己的课堂，我的课堂模式一直都在延续我老师的方法，只不过有时候让小组讨论，仅此而已！现在学习了和美课堂，我也开始关注孩子们的课堂生成，当然，刚开始一个月，学生似乎不敢怎么发言，好多孩子都是畏畏缩缩的，只有几个别孩子敢于表达自己的想法，他们的小脑瓜里有好多好多的想法，现在我都觉得以前一直在扼杀他们的想法，说白了，我那是不尊重孩子们的思维！不过，现在我看到自己的课堂在变化，启发式教学，给孩子们一定的留白时间，包括孩子们的情感态度价值观也是我特别注意的地方！我的课堂虽然不完美，有瑕疵，有遗憾，但我会课后反思，改正，一直在进步的路上。和美课堂，让我的追求有了空间，有了动力，有了方向。
通过本次学习深深震撼了我的内心，让我在教学上有了更多的反思，有了想法，以后教育的路上我的课堂不需要多么华丽，但我要做到细水长流，为学生的以后负责任！加油！