论文部分内容阅读
摘要：比起普通高中的学生，职业高中的学生在综合素质方面并不尽如人意，他们学习习惯比较差，数学成绩比较低，所以教师在教学过程中应该结合职业高中学生的实际情况组织教学活动，以此促进学生的全面发展。
关键词：职业高中；数学教学；有效策略
在职业高中教学体系中，数学课程是必不可少的重要内容，职业高中与普通高中的教育教学存在一定的差异性，所以教师在教学过程中应该结合职业高中学生的实际情况组织教学活动，以此促进学生的全面发展。
一、 职业高中数学教学的现状
（一） 学生学习能力差
比起普通高中的学生，职业高中的学生在综合素质方面并不尽如人意，他们学习习惯比较差，数学成绩比较低，进入职业高中之后，他们可能会破罐子破摔，不努力学习，上课时不集中注意力，下课后也不认真复习功课，学习态度极其不认真，导致数学学习效果一落千丈，给数学教学改革带来了很大的困难。
（二） 教学方法不够灵活
从目前来看，职业高中的数学教学现状还存在不少问题，教师使用的教学方法不够生动，数学教与学处于相脱节的不良状态，为学生增加了学习负担。教师只是采取一刀切的方式，向学生灌输数学理论知识，没有了解学生之前的数学学习基础，对学生进行知识灌输，导致学生的学习进度难以跟上。
（三） 没有与专业知识相结合
职业高中的学生与普通高中的学生具有一定的差异性，他们需要学习专业技术知识，为日后就业奠基，目前职业高中数学教师为学生安排的数学内容与学生的专业技术课程联系的不够紧密，使学生难以感受到学习数学的价值性和实用性，也难以使学生将学到的理论知识应用到实践中，导致学生的学习效果事倍功半，也影响了他们学习数学的积极性和主动性。
二、 改革职业高中课堂教学的对策
（一） 加强知识之间的联系性
职业高中的数学知识与初中数学知识有着一定的关联性，其实数学知识是相互联系、相互影响的，如果教师可以帮助职业高中学生构建一个连贯系统的知识体系，将学生的数学知识联系在一起，不仅可以提高课堂教学效果，也能使学生感受到数学学习的实用性，达到温故而知新的效果。
教师在帮助学生构建数学知识体系的时候，要帮助学生回忆起之前学过的数学知识，利用思维导图、概念图等方式将学生的零散知识联系在一起，让学生在良好的氛围中习得新数学知识。
（二） 消除学生的抵触情绪
职业高中的学生在学习习惯、学习动机、学习成绩等方面都存在一定的薄弱之处，特别是数学这样一个考验学生抽象逻辑思维的课程，使学生在学习过程中感受到了巨大的阻力，久而久之对对数学课程产生抵触情绪，有鉴于此，教师首先要消除学生对数学学习的抵触情绪，要多鼓励学生，肯定学生的努力，建立一个科学合理的奖励机制，及时鼓励学生的点滴进步，使学生感受到学习成就感，进而提升学习数学的主动性。
（三） 提升课堂教学的趣味性
课堂教学是为学生讲解数学知识的重要阵地，教学过程应该充满趣味性和互动性，才能调动学生的学习兴趣，随着现代教育理论的不断发展，出现了很多新型教学方法，比如翻转课堂教学法、慕课教学法，教师在课堂教学中应该结合具体的教学内容，采用合适的教学方法，比如可以提供一些数学道具，安排一些数学游戏，使学生感受到数学学习的趣味性。
比如以多媒体教学为例，我们都知道数学知识具有一定的抽象性，对于学生的抽象逻辑思维提出了一定的挑战。很多职业高中的学生的抽象逻辑思维发育得还不够成熟，他们觉得学习数学是一件痛苦的事情，这就需要我们教师将抽象的数学知识转变成具体生动的知识，多媒体集声音、图片、视频、音频于一体，可以将抽象文字变成生动画面，我们教师在教学过程中应该结合具体的内容为学生提供多媒体课件，吸引学生的注意力，使他们在声图并茂的境界中学习数学知识，提升学习效果。
（四） 将数学教学与学生创业有机结合
二十一世纪是一个社会竞争越来越激烈的时代，对人才的要求越来越高，希望人才是复合型人才，既掌握专业知识，也掌握其他领域的一些知识，所以在职业高中的数学教学中，教师应该将教学内容学生的专业有机结合在一起，使学生感受到数学学习的实用性。其实，数学课程中有着很多可以与学生专业相结合的内容，比如，商场打折、贷款还款、利率计算等都涉及数学知识，所以数学教学工作一定要结合专业知识开展，让学生充分感受到数学学习的价值性和有用性。
总之，职业高中的学生学好数学，可以为以后的终身发展奠定基础，数学教师在教学过程中要采取合适的手段安排教学活动，激发学生的学习积极性，使他们感受到数学学习的趣味性，获得全面发展。
参考文献：
[1]段丹.重庆龙门浩职业高级中学个案研究[D].重庆：西南大学，2006.
[2]郝爱霞.职业高中数学教学研究与对策[D].呼和浩特：内蒙古师范大学，2008.
[3]杨建霞.职业高中数学教学提高学生主体参与性的实验研究[D].石家庄：河北师范大学，2005.
[4]杨中.课程改革下职业高中数学教学策略[J].新课程学习：基础教育，2010（12）：177-178.
[5]顾琨.职业高中数学教学现状的分析及教学策略研究[D].昆明：云南师范大学，2006.
[6]胡金林.职业高中数学“分层次教学”的理论探索[J].中国科教创新导刊，2007（14）：44.
[7]杨光华.以问题为中心开展教与学[J].西南师范大学学报：人文社会科学版，2006（4）：149-150.
作者简介：
范克軍，安徽省宣城市，安徽省宣城市生物工程学校。
关键词：职业高中；数学教学；有效策略
在职业高中教学体系中，数学课程是必不可少的重要内容，职业高中与普通高中的教育教学存在一定的差异性，所以教师在教学过程中应该结合职业高中学生的实际情况组织教学活动，以此促进学生的全面发展。
一、 职业高中数学教学的现状
（一） 学生学习能力差
比起普通高中的学生，职业高中的学生在综合素质方面并不尽如人意，他们学习习惯比较差，数学成绩比较低，进入职业高中之后，他们可能会破罐子破摔，不努力学习，上课时不集中注意力，下课后也不认真复习功课，学习态度极其不认真，导致数学学习效果一落千丈，给数学教学改革带来了很大的困难。
（二） 教学方法不够灵活
从目前来看，职业高中的数学教学现状还存在不少问题，教师使用的教学方法不够生动，数学教与学处于相脱节的不良状态，为学生增加了学习负担。教师只是采取一刀切的方式，向学生灌输数学理论知识，没有了解学生之前的数学学习基础，对学生进行知识灌输，导致学生的学习进度难以跟上。
（三） 没有与专业知识相结合
职业高中的学生与普通高中的学生具有一定的差异性，他们需要学习专业技术知识，为日后就业奠基，目前职业高中数学教师为学生安排的数学内容与学生的专业技术课程联系的不够紧密，使学生难以感受到学习数学的价值性和实用性，也难以使学生将学到的理论知识应用到实践中，导致学生的学习效果事倍功半，也影响了他们学习数学的积极性和主动性。
二、 改革职业高中课堂教学的对策
（一） 加强知识之间的联系性
职业高中的数学知识与初中数学知识有着一定的关联性，其实数学知识是相互联系、相互影响的，如果教师可以帮助职业高中学生构建一个连贯系统的知识体系，将学生的数学知识联系在一起，不仅可以提高课堂教学效果，也能使学生感受到数学学习的实用性，达到温故而知新的效果。
教师在帮助学生构建数学知识体系的时候，要帮助学生回忆起之前学过的数学知识，利用思维导图、概念图等方式将学生的零散知识联系在一起，让学生在良好的氛围中习得新数学知识。
（二） 消除学生的抵触情绪
职业高中的学生在学习习惯、学习动机、学习成绩等方面都存在一定的薄弱之处，特别是数学这样一个考验学生抽象逻辑思维的课程，使学生在学习过程中感受到了巨大的阻力，久而久之对对数学课程产生抵触情绪，有鉴于此，教师首先要消除学生对数学学习的抵触情绪，要多鼓励学生，肯定学生的努力，建立一个科学合理的奖励机制，及时鼓励学生的点滴进步，使学生感受到学习成就感，进而提升学习数学的主动性。
（三） 提升课堂教学的趣味性
课堂教学是为学生讲解数学知识的重要阵地，教学过程应该充满趣味性和互动性，才能调动学生的学习兴趣，随着现代教育理论的不断发展，出现了很多新型教学方法，比如翻转课堂教学法、慕课教学法，教师在课堂教学中应该结合具体的教学内容，采用合适的教学方法，比如可以提供一些数学道具，安排一些数学游戏，使学生感受到数学学习的趣味性。
比如以多媒体教学为例，我们都知道数学知识具有一定的抽象性，对于学生的抽象逻辑思维提出了一定的挑战。很多职业高中的学生的抽象逻辑思维发育得还不够成熟，他们觉得学习数学是一件痛苦的事情，这就需要我们教师将抽象的数学知识转变成具体生动的知识，多媒体集声音、图片、视频、音频于一体，可以将抽象文字变成生动画面，我们教师在教学过程中应该结合具体的内容为学生提供多媒体课件，吸引学生的注意力，使他们在声图并茂的境界中学习数学知识，提升学习效果。
（四） 将数学教学与学生创业有机结合
二十一世纪是一个社会竞争越来越激烈的时代，对人才的要求越来越高，希望人才是复合型人才，既掌握专业知识，也掌握其他领域的一些知识，所以在职业高中的数学教学中，教师应该将教学内容学生的专业有机结合在一起，使学生感受到数学学习的实用性。其实，数学课程中有着很多可以与学生专业相结合的内容，比如，商场打折、贷款还款、利率计算等都涉及数学知识，所以数学教学工作一定要结合专业知识开展，让学生充分感受到数学学习的价值性和有用性。
总之，职业高中的学生学好数学，可以为以后的终身发展奠定基础，数学教师在教学过程中要采取合适的手段安排教学活动，激发学生的学习积极性，使他们感受到数学学习的趣味性，获得全面发展。
参考文献：
[1]段丹.重庆龙门浩职业高级中学个案研究[D].重庆：西南大学，2006.
[2]郝爱霞.职业高中数学教学研究与对策[D].呼和浩特：内蒙古师范大学，2008.
[3]杨建霞.职业高中数学教学提高学生主体参与性的实验研究[D].石家庄：河北师范大学，2005.
[4]杨中.课程改革下职业高中数学教学策略[J].新课程学习：基础教育，2010（12）：177-178.
[5]顾琨.职业高中数学教学现状的分析及教学策略研究[D].昆明：云南师范大学，2006.
[6]胡金林.职业高中数学“分层次教学”的理论探索[J].中国科教创新导刊，2007（14）：44.
[7]杨光华.以问题为中心开展教与学[J].西南师范大学学报：人文社会科学版，2006（4）：149-150.
作者简介：
范克軍，安徽省宣城市，安徽省宣城市生物工程学校。