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摘 要：小学语文是学生学习的基础，语文成绩的好坏直接影响着其他的成绩。要在小学语文教学中全面培养学生的能力，离不开扎实的基础训练。语文学习锻炼学生的理解和思维能力。语文的拼音学习是基础中的基础，识字教学也是学生必须掌握的基础。因为识字教学是低年级小学语文的主要教学内容，在小学语文教学中占据着十分重要的位置。加强小学语文训练，我们首先要明确小学语文教学的根本目的，这就要求教师去结合实际，逐渐对小学识字教学展开研究，在教学中采用符合儿童身心特征的方法，让学生学好语文这个最重要的交际工具。
关键词：小学语文 识字教学 基础教学
中图分类号：G623.2 文献标识码：A 文章编号：1673-9795（2014）05（c）-0000-00
“基础训练”教学是小学语文教学中看似简单、实际很难的一组教学内容。它内容纷杂，类型繁多，是教学中容易被忽视和被冷落的部分。小学语文基础教学中，应用多种方法，教师要培养学生主动进行训练的愿望，激发孩子们学习汉字的热情，读中领会语言文字的意思及思想感情。
1 运用多种识字方法，调动学生识字的积极性
在语言环境中识字，多鼓励，引导学生自主识字，能以文为纽带，显示字的音、形、义之间的联系。教学的最终目的是让学生能够自己学习，所以教师要教给学生识字的方法，这样能大大提高学生主动识字的能力，小学低年级识字教学要结合学生的年龄和心理特点，以学生的认识活动为主体，通过各种途径和方法，活动中教师边作检查边从旁指导，调动全体学生的积极性，促进学生自己去探索，对学习有困难的学生给予及时的帮助。
（1）字典是语文识字的一个工具，学生查字典是在学中用、用中学，学用结合，因此，要重视培养学生的这一学习习惯。对于教师和学生的发展，发挥着强大的作用。认字教学一定要把工夫花在千方百计让学生和生字多次见面上，力求做到当堂认识，当堂巩固识字教学循序渐进，有的放矢并获得提升。
（2）运用生活，展现识字的舞台。在生活中学习是记忆最为永固的方式，我们教师要从儿童的生活实际出发，开展实践活动。给学生展示生活识字的机会，提供在生活中识字的舞台，让生活不断地交流自主识字的成果。如布置街上的孩子到超市里去“认识”你喜欢的玩具，布置农村的孩子回家“认识”几种蔬菜等利用孩子们身边熟悉的事物去进行教学，有利于培养孩子养成在生活中识字的习惯。还激发了学生的识字兴趣，挖掘了学生的创造潜能，这样的教学也会取得意想不到的效果。
（3）让学生进行自由组字。要想识字，只有兴趣还不行，还必须教给小学生合适有效的方法，才能提高他们识字的效率，真正掌握每一个字。因此，在识字教学时，老师把一个字或几个字的构字部件卡片打乱，发给大家每人一张，让他们到讲台前来组成老师读出的生字，全体学生认读和评议，使识字过程突显学生个性，体现人文思想。
（4）歌曲识字法。针对小学生天真活泼、好唱好跳、思维活跃的年龄特征，我们应该不失时机地利用儿童智力发展的最佳时期，积极挖掘教材本身所蕴涵的创新因素，因此，我们不妨运用在汉字识字学习中，将汉字编成一个押韵的歌曲，让学生在歌唱中得到学习。
2 在阅读中进行识字
识字、写字是阅读和习作的基础，是第一学段的教学重点，也是贯穿整个义务教育阶段的重要教学内容。因此，“识字”是小学生的一个难关，是一个重要的任务。为了完成这一目标， 教师应该要根据学生的思维特征，运用各种教学途径，让学生轻松进行大量的阅读，正确引导使学生乐于识字，学会识字。
（1）识字是阅读和作文的基础。要注意阅读识字的快速性原则。轻松阅读识字教学的突出特点是文中识字，借文识字有兴趣、压力小，识得快，理解得深，记得牢，所以教师在教学中，对阅读识字教学所选材料要有童趣，要吸引学生乐意去读；同时，要引导学生注意识字的积累与应用。
（2）让学生通过读课文，认真思考，引导学生用完整、准确、通顺的句子回答，将范文的语言内化为学生自己的语言，让课文生字的出现和讲解都结合具体的语言环境，做到字不离词，词不离句，句不离文。使学生加深对语言文字和课文的内容的理解，逐步使口语规范化，发展语言，促进学生思维发展。让学生学会从阅读课本的众多信息中筛选对自己有用的信息，为阅读打下扎实的基础。
（3）兴趣是最好的老师，所以激发学生的阅读兴趣尤为重要，尽早尽快地培养小学生的阅读能力是非常重要的。教给学生阅读方法，才能推动学生的课外阅读，学生读书才会收到事半功倍的效果，才能把书真正的读好，读明白。就单纯识字而言，大量阅读，不仅能巩固已识字，还能认识新字。因此教师要鼓励学生进行阅读，进而通过阅读巩固识字。教师要引导、鼓励学生多读书，要设法让枯操的识字变得生动有趣，在通过阅读巩固识字，学生阅读兴趣浓了，识字的兴趣就浓了。
3 语文教学的基础之三——朗读训练
朗读是语文课阅读教学中最经常最重要的基本训练，是指导和帮助学生理解课文、发展语言、陶冶情操的重要手段，小学语文朗读教学是立足于教学文本，教授学生更加有效地朗读文章，实现以读促讲和以读明理的教学目的。小学语文教学中必须重视朗读训练，培养学生的朗读能力，要让学生充分地读，在读中整体感知，在读中有所感悟，在读中培养语感，在读中受到情感的熏陶。（1）理解与朗读是有机结合的，只有在理解的基础上，才能朗读得准确。朗读能帮助学生加深对文字的理解，加深对文章的体会。朗读是一件既有意义而又愉快的事情，在教学中是教师经常使用的手段。朗读能够将眼、脑、口、耳同时调动起来，激发学生的情感，从而将语言文字重新加工，形成具有学生自己感情色彩的文字。（2）定期举行小型朗读比赛，这既能够带动学生的兴趣，运用语言文字准确地表达自己的观点，抒发自己的感情，从而发展语言。同时也满足了小学生自我表现的欲望。（3）读贵在实。朗读是一种把文字语言转化为有声语言的创造性活动，也是语文基本功训练的重要内容和方式。通过朗读，学生可以领略文章的韵味和情感，因此，教师要经常变换朗读训练的形式，让学生的兴趣一直保持下去，让朗读变为积极主动学习的方法之一。
4 结语
小学阶段正是夯实语文基础的关键时期，根基是否牢固，扎实程度如何，学生是语文学习的主人，直接关系到学生语文素养的形成。语文教学要注意的因素很多，只要我们能够按照新的课程标准施教，树立新的教学观，发展健康的个性，养成良好的意志品格，从而有利于全面提高学生的语文素养。
参考文献
[1] 李祖荣.浅析小学语文教育的基石作用一一汉寸小学语文教育的思考[J].中国校外教育，2009：12-13.
[2] 符渝.论《文字蒙求》的识字教育理论[J].陕西师范大学学报（哲学社会科学版），2004，9（3）.
[3] 于宏梅.试论小学语文朗读教学存在的问题及对策[J].网络导报·在线教育，2012（40）：231-232.
关键词：小学语文 识字教学 基础教学
中图分类号：G623.2 文献标识码：A 文章编号：1673-9795（2014）05（c）-0000-00
“基础训练”教学是小学语文教学中看似简单、实际很难的一组教学内容。它内容纷杂，类型繁多，是教学中容易被忽视和被冷落的部分。小学语文基础教学中，应用多种方法，教师要培养学生主动进行训练的愿望，激发孩子们学习汉字的热情，读中领会语言文字的意思及思想感情。
1 运用多种识字方法，调动学生识字的积极性
在语言环境中识字，多鼓励，引导学生自主识字，能以文为纽带，显示字的音、形、义之间的联系。教学的最终目的是让学生能够自己学习，所以教师要教给学生识字的方法，这样能大大提高学生主动识字的能力，小学低年级识字教学要结合学生的年龄和心理特点，以学生的认识活动为主体，通过各种途径和方法，活动中教师边作检查边从旁指导，调动全体学生的积极性，促进学生自己去探索，对学习有困难的学生给予及时的帮助。
（1）字典是语文识字的一个工具，学生查字典是在学中用、用中学，学用结合，因此，要重视培养学生的这一学习习惯。对于教师和学生的发展，发挥着强大的作用。认字教学一定要把工夫花在千方百计让学生和生字多次见面上，力求做到当堂认识，当堂巩固识字教学循序渐进，有的放矢并获得提升。
（2）运用生活，展现识字的舞台。在生活中学习是记忆最为永固的方式，我们教师要从儿童的生活实际出发，开展实践活动。给学生展示生活识字的机会，提供在生活中识字的舞台，让生活不断地交流自主识字的成果。如布置街上的孩子到超市里去“认识”你喜欢的玩具，布置农村的孩子回家“认识”几种蔬菜等利用孩子们身边熟悉的事物去进行教学，有利于培养孩子养成在生活中识字的习惯。还激发了学生的识字兴趣，挖掘了学生的创造潜能，这样的教学也会取得意想不到的效果。
（3）让学生进行自由组字。要想识字，只有兴趣还不行，还必须教给小学生合适有效的方法，才能提高他们识字的效率，真正掌握每一个字。因此，在识字教学时，老师把一个字或几个字的构字部件卡片打乱，发给大家每人一张，让他们到讲台前来组成老师读出的生字，全体学生认读和评议，使识字过程突显学生个性，体现人文思想。
（4）歌曲识字法。针对小学生天真活泼、好唱好跳、思维活跃的年龄特征，我们应该不失时机地利用儿童智力发展的最佳时期，积极挖掘教材本身所蕴涵的创新因素，因此，我们不妨运用在汉字识字学习中，将汉字编成一个押韵的歌曲，让学生在歌唱中得到学习。
2 在阅读中进行识字
识字、写字是阅读和习作的基础，是第一学段的教学重点，也是贯穿整个义务教育阶段的重要教学内容。因此，“识字”是小学生的一个难关，是一个重要的任务。为了完成这一目标， 教师应该要根据学生的思维特征，运用各种教学途径，让学生轻松进行大量的阅读，正确引导使学生乐于识字，学会识字。
（1）识字是阅读和作文的基础。要注意阅读识字的快速性原则。轻松阅读识字教学的突出特点是文中识字，借文识字有兴趣、压力小，识得快，理解得深，记得牢，所以教师在教学中，对阅读识字教学所选材料要有童趣，要吸引学生乐意去读；同时，要引导学生注意识字的积累与应用。
（2）让学生通过读课文，认真思考，引导学生用完整、准确、通顺的句子回答，将范文的语言内化为学生自己的语言，让课文生字的出现和讲解都结合具体的语言环境，做到字不离词，词不离句，句不离文。使学生加深对语言文字和课文的内容的理解，逐步使口语规范化，发展语言，促进学生思维发展。让学生学会从阅读课本的众多信息中筛选对自己有用的信息，为阅读打下扎实的基础。
（3）兴趣是最好的老师，所以激发学生的阅读兴趣尤为重要，尽早尽快地培养小学生的阅读能力是非常重要的。教给学生阅读方法，才能推动学生的课外阅读，学生读书才会收到事半功倍的效果，才能把书真正的读好，读明白。就单纯识字而言，大量阅读，不仅能巩固已识字，还能认识新字。因此教师要鼓励学生进行阅读，进而通过阅读巩固识字。教师要引导、鼓励学生多读书，要设法让枯操的识字变得生动有趣，在通过阅读巩固识字，学生阅读兴趣浓了，识字的兴趣就浓了。
3 语文教学的基础之三——朗读训练
朗读是语文课阅读教学中最经常最重要的基本训练，是指导和帮助学生理解课文、发展语言、陶冶情操的重要手段，小学语文朗读教学是立足于教学文本，教授学生更加有效地朗读文章，实现以读促讲和以读明理的教学目的。小学语文教学中必须重视朗读训练，培养学生的朗读能力，要让学生充分地读，在读中整体感知，在读中有所感悟，在读中培养语感，在读中受到情感的熏陶。（1）理解与朗读是有机结合的，只有在理解的基础上，才能朗读得准确。朗读能帮助学生加深对文字的理解，加深对文章的体会。朗读是一件既有意义而又愉快的事情，在教学中是教师经常使用的手段。朗读能够将眼、脑、口、耳同时调动起来，激发学生的情感，从而将语言文字重新加工，形成具有学生自己感情色彩的文字。（2）定期举行小型朗读比赛，这既能够带动学生的兴趣，运用语言文字准确地表达自己的观点，抒发自己的感情，从而发展语言。同时也满足了小学生自我表现的欲望。（3）读贵在实。朗读是一种把文字语言转化为有声语言的创造性活动，也是语文基本功训练的重要内容和方式。通过朗读，学生可以领略文章的韵味和情感，因此，教师要经常变换朗读训练的形式，让学生的兴趣一直保持下去，让朗读变为积极主动学习的方法之一。
4 结语
小学阶段正是夯实语文基础的关键时期，根基是否牢固，扎实程度如何，学生是语文学习的主人，直接关系到学生语文素养的形成。语文教学要注意的因素很多，只要我们能够按照新的课程标准施教，树立新的教学观，发展健康的个性，养成良好的意志品格，从而有利于全面提高学生的语文素养。
参考文献
[1] 李祖荣.浅析小学语文教育的基石作用一一汉寸小学语文教育的思考[J].中国校外教育，2009：12-13.
[2] 符渝.论《文字蒙求》的识字教育理论[J].陕西师范大学学报（哲学社会科学版），2004，9（3）.
[3] 于宏梅.试论小学语文朗读教学存在的问题及对策[J].网络导报·在线教育，2012（40）：231-232.