苏霍姆林斯基曾经说过：“要让每个孩子都抬起头来走路。”“抬起头来”，意味着对未来、对所要做的事情充满信心。任何一个人，当他昂首挺胸、大步前进的时候，就会产生诸多积极的心理暗示，如我能行、我的目标一定能达到、我会干得很好……让学生都拥有这样的心态，是促进他们健康成长的不二法门。
　　作为教师，一定要用多视角的眼光看待充满活力和个性的每一个学生， 要多角度、全方面地评价学生， 发现每个学生的闪光点，让每一个学生都抬起头来走路。
　　那么，帮助他们抬起头来，就应该成为我们教师时常要做的一项工作。其中，一个重要的手段和途径，就是弘扬自信教育。所谓自信教育，就是对犯错误、有过失的学生给予充分的信任，并以此唤起他们的自尊和自信，进而使他们“痛改前非”，实现良性转化。
　　爱学生就应该信任他们。在信任他们，让他们产生上进心的同时，学生也会开始产生自信心。善于在学生自信心方面下功夫的老师都知道，自信心培养是一种特殊的鼓励，能收到意想不到的成功教育效果。
　　幸福的孩子都是一样的，他们为自己的存在感到骄傲；不幸的孩子虽说各有各的不幸，但是深究根源，却都是由于对自己的未来感到无望、没有信心。而这种自尊感与骄傲感，恰恰掌握在教师和家长的育人理念中。如果我们从孩子进学校的第一天起，懂得发现并不断巩固和发展他们身上所有好的品质与能力，就足以呵护、保持他们的自尊心。苏霍姆林斯基作为“教育思想的泰斗”，并不在于他有多么巧妙的育人招数，而仅仅在于他一切教育行为的出发点都是要爱护每一个学生，让每一个学生都能感受到希望。
　　爱是滴滴甘露，即使枯萎的心灵也能苏醒；爱是融融春风，即使冰冻了的感情也会消融。苏霍姆林斯基对于教育的热诚打动了世界上无数的人，他博爱宽广的胸襟成就了帕夫雷什中学的神奇，那里的孩子们各有所长、各得其乐，因为苏霍姆林斯基将教师的使命界定为：“使我们的每一个学生选择一条生活道路，不仅有一块够吃的面包，而且能获得生活的欢乐，有自尊感。”一位老师的崇高不在于他懂得爱学生，而在于他用实际行动表达着对每一个学生的关切与热爱，尤其是对那些有缺陷的学生。
　　教师要力求调动学生学习的积极因素，调动学生意向活动和认识活动的自觉性。学生只有在强烈的学习动机和强烈的学习兴趣的推动下，才能积极地开展思维活动。所以，教师要力求调动全体学生的学习性，促使学生处于“愤”、“悱”的心理状态，教师“启”和“发”才能收到预期的效果。愉快、有趣的課堂是提高学生学习兴趣的有力保证。如何减轻、消除学生学习上的心理压力，培养学生对学习的一种良好心态？教学中，教师要扮演好一名引导者、组织者、协作者的角色，创造最佳的良好的学习氛围，使学生情感得到体验，心灵得到沟通，理念得到认同，情绪得到调节，行为得到训练，让学生充分地展示自我，从而使学生能学得懂、学得好、学得轻松。
　　自尊是每一个孩子生活成功的关键。小学生年龄小，好奇心强，接受新生事物也快，也特别善于模仿。一些具体真切的人和事常常会在他们幼小的心灵深处留下难以磨灭的印象，从而形成一种自尊自爱、自我激励的动力。真正关心孩子成长才能呵护孩子的自尊，保证他们每天在校园里可以心情愉悦、挺胸阔步。越是那些内心脆弱、没有突出优点的孩子，老师们越是需要给予敏感的关照，对他们需要特别的耐心与爱心，甚至不要有一句话，一个手势使得这些孩子感到老师对他的前途不抱希望。当您难以克制自己对于“差生”的不满情绪时，请您想想陶行知先生的话：“你的教鞭下有瓦特，你的冷眼里有牛顿，你的讥笑里有爱迪生。你别忙着把他们赶跑。你可不要等到坐火轮、点电灯、学微积分，才认识他们是你当年的小学生。
　　环境是学生健康心理形成的重要因素，在班级里制造宽松的环境，可以培养学生积极向上的精神。孩子是不断在活动中获得发展和提高的，教师应该为孩子提供活动和表现能力的机会与条件，放手让孩子进行各种活动，让他们亲身参与活动中，更让他们感到自己是有能力的，从活动中让孩子感受到成功感，增强自信心。
　　巴特尔指出：“爱和信任是一种伟大而神奇的力量，教师载有爱和信任的眼光，哪怕是仅仅投向学生的一瞥，幼小的心灵也会感光显影，映出美丽的图案……”