“实践中的教育才是最鲜活的教育”，为此东长小学始终坚持“以人为本，德育为先”的教育原则，确立了“开展学校、社会、家庭三位一体的责任教育”研究途径，通过开展丰富多彩的实践活动，使学生充分认识到对自己、家庭、社会和国家的责任，培养学生的社会责任感，强化学生的责任行为。这里主要谈谈以社会为依托培养学生公民责任意识。
　　第一阶段：确立社会实践活动内容。
　　我们要求学生社会实践活动的选题可大可小，可以是关乎国家政治的大事，也可以是群众生活的一般小事。给学生相对充足的时间，让学生自己观察社会，发现问题，确定自己喜欢的活动课题。孩子们的头脑中，稀奇古怪的想法很多，我们不提供给学生现成的活动课题，要求学生自主发现问题。如同学们针对身边存在的环保问题，开展了“低碳走进千万家，节能环保我参加”“我是环保小主人”“校内外环境我有责”“小学生进网吧的危害”等社会实践活动。这些问题源于生活，在发现问题、解决问题的过程中，逐步培养了学生的社会责任感和公德意识。
　　第二阶段：编制社会实践活动方案。
　　为了确保社会实践活动顺利开展，加强学生活动过程的管理，合理配备指导教师，成立了学校、班级活动小组，经过社会实践活动主题论证，制定可行实施方案，明确社会实践活动的性质和价值，确立实践活动目标，采用有效实施策略。我校现已编辑了多本实践活动方案集，为科学开展学生社会实践活动提供有力支撑。
　　第三阶段：开展社会实践活动研究。
　　教师和学生依据活动实施方案共同分析活动涉及到哪些部门或类别，对学生进行分工，从组长到记录人员再到摄像、拍照，同学们走出校门调查研究，每个同学都忙得不亦乐乎。学生通过参观、访问、实际参与、探究等活动了解社会现象，教师协助学生将资料进行筛选、复核，可以用来演示的资料贴上展板，其他的资料收入文献夹。我们看到孩子们寻找到的材料种类繁多，有相关活动课题的图片，有国家的政策法规，有采访职能部门的谈话笔记……这既是培养和锻炼学生能力的过程，更是培养孩子们社会责任感的大好契机。
　　第四阶段：展示社会实践活动成果。
　　以主题实践活动汇报会、编写《快乐成长》校报、编制实践活动成果集等为渠道，为学生搭建展示社会实践活动成果的舞台，促进学生将社会责任感转化为实际行动。
　　我校五年一班的同学们在实践活动中了解到校门口有流动小摊小贩的摊点挤占了道路，给接送孩子的家长带来不便；还有许多小摊小贩卖的食品是三无食品，食品质量让人担忧。在进一步的调查研究中，同学们知道他们大多数是下岗工人，没有固定的生活来源，来这里卖东西实属无奈。此时的学生仿佛对生活又多了一种理解。一位同学说：“希望城管叔叔驱逐小摊小贩时态度好一点，让他们按正规渠道进货，去农贸市场安心地做生意。”听了这样的话，我们都感受到学生对生活有了更多的感悟和理解。学生开展研究的过程就是宝贵的成长经历，改变着他们对自己、对生活、对社区、对社会的认识。
　　第五阶段：总结社会实践活动经验。
　　活动中和活动后，都组织同学对活动进行反思，或以日记的形式，或者召开小组研讨会，交流成功的经验，分析失败的原因，寻求解决问题的办法。我们明显感觉到同学之间的沟通交流多了，小组与小组之间的团结协作更紧密了，班级里研究探索的氛围更浓了；学生的口头表达能力、社会交往能力提高了，胆量大了，自信心足了，民主意识、法制意识和公民责任感大大增强。
　　“纸上得来终觉浅，绝知此事要躬行”。这一系列的实践活动中孩子们已经真切的感受到了作为一个小公民，作为社会大家庭的一员，就要对自己、对集体、对社会负责。今后的课题研究中，我们将继续通过以学校为基点、以家庭为载体、以社会为依托的“三位一体”的教育格局，将学生引入更广阔的教育天地，品味学习的趣味，体验探索的艰辛，收获成功的喜悦，成为有责任感的、适应未来社会发展的社会主义建设者和接班人。