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[摘要]小学数学的课堂小结，是整个课堂教学的有机组成部分，教师应从教学效率角度灵活应用，采用联知识有针对性、创模式多样性、巧变通适时性等进行。课堂小结就能事半功倍。
[关键词]小学数学 课堂小结 针对性 多样性 适时性
小学数学课堂小结是课堂教学有效性的重要环节之一。它可使一节课诸多的教学内容，浓缩成“板块”，得以系统概括、深化，便于学生理解；也可诱发学生的求知欲望，使学生进入更深层次的探究，精神上得到更大的满足，也使课堂教学显现出更加的和谐与完美。可以说，课堂小结是起到画龙点睛之妙用。那么，如何做到课堂小结的有效性呢?
一、联知识，针对性地进行小结
课堂小结是整个课堂教学的有机组成部分，对于帮助学生总结重点，理清脉络，加深记忆，巩固知识，活跃思维，发展兴趣具有重要作用。因此，课堂小结要做到联知识，抓特征，有针对性地进行小结。
1.为建构知识模块进行小结
有效率的数学课堂，不是花最少的时间教最多的内容，而是在单位时间内学生所获得的知识以及情感态度和一般能力方面的发展有大幅度的变化。有些新知识，学生学了，在原有的基础上虽有收获，但没有把新旧知识整合到一块。此时，教师可启发学生把本节课的主要知识用一条线索，或者找出一个核心连接成知识模块，对该节课的学习内容进行提纲挈领的建构。这样，不仅为学生后续学习相联的知识作了铺垫，也是为单元复习更好更快对知识进行梳理打下坚实的基础。要知道没有每节课这些小的认知模块，哪来的大的系统的认知模块！只有这样，学生的认知结构才能得到较好的完善。
2.为促进学生思维进行小结
启迪思维，发展智能，一直是数学教学的重要任务。因此，在新课程教改中，数学教学更应该关注的是学生的数学思考。即便是短暂的课堂小结环节也应该有这样的效果。不仅仅只是直白的回顾本堂课的内容：“今天我们学习了什么内容？”“掌握了什么知识？”而应该多问问：“这样的知识在我们的生活中有哪些运用？”“研究了这个问题对你有什么启发吗？”这样的小结更有利于促进学生的数学思考，学生会对已掌握的知识、技能通过分析、重组、联想、猜测等一系列的思维活动而产生自己从未有过的想法、解题方案等。这样的课堂小结的效果就不言而喻了。
3.为发展学生潜力进行小结
课堂教学是否有效，应该看有没有围绕着数学课程的总体目标，让学生在知识与技能、数学思考、解决问题、情感态度等得到全面的提升，获得实实在在的发展。课堂小结也应是如此，显然就不仅仅只是关注知识与技能了。为此我们除了让学生掌握具体的知识和技能外，也应该将课堂小结的重点放在促进学生认知结构的形成上，对新知识模块的形成，新的解题技能的优秀，蕴含的思想方法的科学，新知识新技能新方法新思想如何拓展应用等等。否则，该课堂小结的效益会大打折扣。
二、创模式，多样性地进行小结
托尔斯泰说：“成功的教学所需要的不是强制，而是激发学生的兴趣。”根据《数学课程标准》的目标在知识技能、数学思考、解决问题、情感态度四个方面的要求，因此，课堂小结也应是多样性。创立多样的模式，课堂小结就能事半功倍。
1.导向性的课堂小结
一节课下来，简单地回顾这节课的学习内容，突出教学重点、难点，为学生及时巩固提供方向，为学生亡羊补牢提供机会，为学生建构模块铺设平台。课堂小结应如点睛之笔，贯彻“加强基础，提高能力，发展智力”的精神的导向性小结。
2.针对性的课堂小结
教师在备课时应从教学目标出发，充分深入地分析，掌握教学中的情况，针对教学内容实际，学生的年龄特点，抓住知识要领，突出重点、难点，明确注意事项，设计好小结的内容、采用的方法，确保课堂小结有效。
3.启发性课堂小结
引导学生参与小结，可调动思维积极性，又活跃客堂气氛，不仅使学生学到的知识得以条理和升华，牢固掌握所学知识，提高学生的总结、归纳、抽象、概括的能力。同时，恰如其分的课堂小结还能有效地激发学生的求知欲，从而调动学生的学习兴趣，变被动的接受为主动的索取。
4.简洁性的课堂小结
课堂小结的时间往往不多。因此，课堂小结力求提纲挈领，简约、高效，对于教学内容取其精华，高度概括，准确简明，借助语言艺术的力量，完整的体现美感。
5.升华性课堂小结
运用以前学过的知识、方法，揭示知识间的纵横联系，培养学生举一反三的能力，达到深化知识的目的。同时，激发学生求知欲，为后续学习相关知识作好铺垫。
三、巧变通，适时性地进行小结
当今新理念下的教学，我们的基本出发点是让学生得到实在的发展。数学课堂小结也要不断丰富其内涵和思维含量，小结在该小结处，不只是局限于课堂的结尾。在数学课堂教学中要进行符合教学规律的，遵循学生认知规律的适时性的课堂小结。
1.小结在教学内容转换之处
一般每节数学课可分为若干个环节组成，每一个环节有着不同的教学内容，达到不同的教学目标，在这些教学内容的转换之际也可能是小结之时。这样的课堂小结可以适时承上启下，实现两个内容的自然衔接。
2.小结在学习方法优化之机
在数学课堂教学中，我们常常遇到数学问题解决方法多样化和方法优化的问题。此时，往往也是教师引导学生进行自我小结，对方法进行优化选择之机。
3.小结在数学思想领悟之际
在课堂教学中，让学生在不同的数学问题情境中，体验同一种解决问题的的数学思想方法后，隐藏在数学问题后面的思想方法就会逐渐引起学生的注意和思考，直至产生某种程度的领悟。当学生的经验和感悟积累到一定程度，在这时候教师应适当点拨，引导学生进行小结，归纳其规律，领悟其思想方法。
4.小结在思想情感提升之时
《数学课程标准》提出：数学教学要使学生掌握必需的数学基础知识与基本技能，发展学生抽象思维和推理能力，培养应用意识和创新意识，在情感、态度与价值观等方面都得到发展。有时，适当的小结往往能做到对情感、态度和价值观的培养与数学课堂教学有机结合。
总之，数学课堂小结，是整个课堂教学的有机组成部分，是重要的教学环节，是课堂知识精华的浓缩，贵在提升，贵在有效，数学教师应从教学效率角度灵活应用。
[参考文献]
[1]《小学数学新课程标准》
（作者单位：福建省南靖县船场中心小学）
[关键词]小学数学 课堂小结 针对性 多样性 适时性
小学数学课堂小结是课堂教学有效性的重要环节之一。它可使一节课诸多的教学内容，浓缩成“板块”，得以系统概括、深化，便于学生理解；也可诱发学生的求知欲望，使学生进入更深层次的探究，精神上得到更大的满足，也使课堂教学显现出更加的和谐与完美。可以说，课堂小结是起到画龙点睛之妙用。那么，如何做到课堂小结的有效性呢?
一、联知识，针对性地进行小结
课堂小结是整个课堂教学的有机组成部分，对于帮助学生总结重点，理清脉络，加深记忆，巩固知识，活跃思维，发展兴趣具有重要作用。因此，课堂小结要做到联知识，抓特征，有针对性地进行小结。
1.为建构知识模块进行小结
有效率的数学课堂，不是花最少的时间教最多的内容，而是在单位时间内学生所获得的知识以及情感态度和一般能力方面的发展有大幅度的变化。有些新知识，学生学了，在原有的基础上虽有收获，但没有把新旧知识整合到一块。此时，教师可启发学生把本节课的主要知识用一条线索，或者找出一个核心连接成知识模块，对该节课的学习内容进行提纲挈领的建构。这样，不仅为学生后续学习相联的知识作了铺垫，也是为单元复习更好更快对知识进行梳理打下坚实的基础。要知道没有每节课这些小的认知模块，哪来的大的系统的认知模块！只有这样，学生的认知结构才能得到较好的完善。
2.为促进学生思维进行小结
启迪思维，发展智能，一直是数学教学的重要任务。因此，在新课程教改中，数学教学更应该关注的是学生的数学思考。即便是短暂的课堂小结环节也应该有这样的效果。不仅仅只是直白的回顾本堂课的内容：“今天我们学习了什么内容？”“掌握了什么知识？”而应该多问问：“这样的知识在我们的生活中有哪些运用？”“研究了这个问题对你有什么启发吗？”这样的小结更有利于促进学生的数学思考，学生会对已掌握的知识、技能通过分析、重组、联想、猜测等一系列的思维活动而产生自己从未有过的想法、解题方案等。这样的课堂小结的效果就不言而喻了。
3.为发展学生潜力进行小结
课堂教学是否有效，应该看有没有围绕着数学课程的总体目标，让学生在知识与技能、数学思考、解决问题、情感态度等得到全面的提升，获得实实在在的发展。课堂小结也应是如此，显然就不仅仅只是关注知识与技能了。为此我们除了让学生掌握具体的知识和技能外，也应该将课堂小结的重点放在促进学生认知结构的形成上，对新知识模块的形成，新的解题技能的优秀，蕴含的思想方法的科学，新知识新技能新方法新思想如何拓展应用等等。否则，该课堂小结的效益会大打折扣。
二、创模式，多样性地进行小结
托尔斯泰说：“成功的教学所需要的不是强制，而是激发学生的兴趣。”根据《数学课程标准》的目标在知识技能、数学思考、解决问题、情感态度四个方面的要求，因此，课堂小结也应是多样性。创立多样的模式，课堂小结就能事半功倍。
1.导向性的课堂小结
一节课下来，简单地回顾这节课的学习内容，突出教学重点、难点，为学生及时巩固提供方向，为学生亡羊补牢提供机会，为学生建构模块铺设平台。课堂小结应如点睛之笔，贯彻“加强基础，提高能力，发展智力”的精神的导向性小结。
2.针对性的课堂小结
教师在备课时应从教学目标出发，充分深入地分析，掌握教学中的情况，针对教学内容实际，学生的年龄特点，抓住知识要领，突出重点、难点，明确注意事项，设计好小结的内容、采用的方法，确保课堂小结有效。
3.启发性课堂小结
引导学生参与小结，可调动思维积极性，又活跃客堂气氛，不仅使学生学到的知识得以条理和升华，牢固掌握所学知识，提高学生的总结、归纳、抽象、概括的能力。同时，恰如其分的课堂小结还能有效地激发学生的求知欲，从而调动学生的学习兴趣，变被动的接受为主动的索取。
4.简洁性的课堂小结
课堂小结的时间往往不多。因此，课堂小结力求提纲挈领，简约、高效，对于教学内容取其精华，高度概括，准确简明，借助语言艺术的力量，完整的体现美感。
5.升华性课堂小结
运用以前学过的知识、方法，揭示知识间的纵横联系，培养学生举一反三的能力，达到深化知识的目的。同时，激发学生求知欲，为后续学习相关知识作好铺垫。
三、巧变通，适时性地进行小结
当今新理念下的教学，我们的基本出发点是让学生得到实在的发展。数学课堂小结也要不断丰富其内涵和思维含量，小结在该小结处，不只是局限于课堂的结尾。在数学课堂教学中要进行符合教学规律的，遵循学生认知规律的适时性的课堂小结。
1.小结在教学内容转换之处
一般每节数学课可分为若干个环节组成，每一个环节有着不同的教学内容，达到不同的教学目标，在这些教学内容的转换之际也可能是小结之时。这样的课堂小结可以适时承上启下，实现两个内容的自然衔接。
2.小结在学习方法优化之机
在数学课堂教学中，我们常常遇到数学问题解决方法多样化和方法优化的问题。此时，往往也是教师引导学生进行自我小结，对方法进行优化选择之机。
3.小结在数学思想领悟之际
在课堂教学中，让学生在不同的数学问题情境中，体验同一种解决问题的的数学思想方法后，隐藏在数学问题后面的思想方法就会逐渐引起学生的注意和思考，直至产生某种程度的领悟。当学生的经验和感悟积累到一定程度，在这时候教师应适当点拨，引导学生进行小结，归纳其规律，领悟其思想方法。
4.小结在思想情感提升之时
《数学课程标准》提出：数学教学要使学生掌握必需的数学基础知识与基本技能，发展学生抽象思维和推理能力，培养应用意识和创新意识，在情感、态度与价值观等方面都得到发展。有时，适当的小结往往能做到对情感、态度和价值观的培养与数学课堂教学有机结合。
总之，数学课堂小结，是整个课堂教学的有机组成部分，是重要的教学环节，是课堂知识精华的浓缩，贵在提升，贵在有效，数学教师应从教学效率角度灵活应用。
[参考文献]
[1]《小学数学新课程标准》
（作者单位：福建省南靖县船场中心小学）