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摘要：随着新课改的实施和发展，小学数学的教学质量也越开越受到关注，而其中应用题在小学数学中占据的至关重要的地位。角是为了提高小学数学应用题的教学质量，将微课应用到课堂教学中。微课是随着现代科技的发展，应用于教育领域的多媒体技术。将微课应用到课堂教学中来打破了以往的教学模式，借助微课提高学生的课前自主学习能力的同时提高了课堂效率。
关键词：小学数学；应用题教学；微课；实践应用
为了提高小学数学教学质量，将微课应用到课堂中，既打破了傳统的教学模式，也提高了课堂效率。而小学数学教学中，应用题教学占据了极其重要的地位，它拥有着强大的综合性与应用性。而微课的教学方式则是将复杂的知识细化，要求学生一点点完全掌握，最后再形成一个系统整体。同时微课要求学生在课前完成微课的自主学习，也极其考验学生的自主学习能力。这样的教学模式既提高了课堂效率，也提升了学生的综合能力。
一、微课设计原则
将微课应用到小学数学教学中，尤其是用题教学，在微课设计中则主要需要考虑的有几点原则：科学化原则、系统化原则以及重点突出性原则。科学化原则，要求在微课设计时内容以课本教材为基础，采取循序渐进的模式，符合学生的性格特点以及具有逻辑性。系统化原则，要求在进行微课设计时，微课的内容与课本教材的内容保持一致。同时除了视频学习，课后练习与分析评价都是不可缺少的，除了知识体系要形成一个框架，学习方法也是需要系统化的。而重点突出性原则，则是考虑到微课视频时间短，只有几分钟的时间，在进行内容编辑的时候要突出重点内容。最后从整体考虑，将微课融入到课堂教学中的教学模式，使得教师将课堂的主体教于学生，学生自主完成课前练习，课堂中就不需要讲解基础知识，课中的学习则用来巩固发展以及解决问题。既提高了课堂效率，也发挥了学生的主体性。
二、小学数学应用题微课设计阶段
（一）分析阶段，分析的是学生在对小学数学应用题学习过程中的需求、课本教材的内容、学习资源的分配以及外在条件因素对学生学习的限制条件等等一切影响学生应用题学习效率的因素。然后针对每一个学生的实际情况进行详细分析，对于学生学习过程中存在的问题进行归纳总结。
（二）设计阶段，对微课视频进行设计，不是一个任课老师就能完成了的任务，这需要整个任务组老师对教材内容进行详细的分析总结归纳，找出重点的知识内容，进行微课视频编辑。微课的编辑除了视频以外还有每课的课后练习，这也要求老师能够详细掌握基础知识。微课视频的设计是最基础也是最重要的部分。
（三）实施阶段，将微课应用到课堂教学中，需要与学校的软件教学条件相结合。微课视频的播放在微课教学中是最关键的一部分，但考虑到小学生不可能拥有电子设备，所以视频的播放还要要求家长播放给学生看，这一部分属于的是学生的课前自主预习。为了能够更好的发布任务，老师可以建立微信、QQ群等。在课前完成基础知识的学习，在课堂上就可以采取其他教学模式，比如说小组合作学习来解决课前学习遗留的问题。
（四）评价阶段，微课的学习也是一个任务，对于学生完成的任务，老师也必须进行一个详细的评价。而这个评价也要考虑到学生自身的问题，最大程度的对学生进行鼓励式教学。同时也要指出学生存在的问题。从多方面的进行分析评价，发展学生的综合能力。
三、小学数学应用题教学中微课的实践
（一）微课设计与案例
以计算长方形和正方形周长的应用题为案例，进行微课设计。其实就是将老师在课堂上的教学步骤编辑到微课视频中。首先对基础知识进行教学，让学生先掌握草长方形和正方形的计算公式。再然后以一个现实中的模型为案例。向学生提问计算周长的方式。要求学生由多种计算方式考虑。在微课设计中，考虑到学生活泼好动的天性，教学最好借助图形进行开展，通过增加学习了乐趣性来加深学生的印象。微课的设计主要围绕这一个知识点进行开展，要求学生掌握长方形和正方形周长计算的公式。通过融入生活的案例，加深学生的学习印象。也可以将微课视频设置成动画的模式，更能够吸引学生的注意力。激起学生的学习兴趣，提高课堂效率。
（二）教学效果
微课视频的丰富多彩弥补了以往教学中课堂的枯燥无味，激起了学生的学习兴趣。但这样的情况同样也为教学埋下了隐患。引人注目的微课画面使得学生将注意力转移到了呈现的内容上去。反而忽视了微课视频所需要展现的真正内容。学生只注意到了有趣的动画效果，却没有真正掌握微课中的基础知识，反而舍本逐末。
结语
总得来说，为了提高小学数学教学质量，在应用题教学中采取了以为微课为教学主体的教学模式，转变了以往的教学模式，发挥了学生在课堂上的主体性。而且对微课视频的学习，也提高学生的自主学习能力。同时微课视频中有趣的内容也吸引了学生的注意力，提高学生的学习积极性。将微课导入到课堂教学中来，既打破了以往的教学模式，也提高了学生的学习效率。
参考文献：
[1]金彬.小学数学应用题教学中微课的实践应用分析[J].学周刊，2018，08：146-147.
[2]曹正娟.小学数学教学中微课的有效运用[J].华夏教师，2018，22：69-70.
[3]陈满红.论小学数学中微课对学生注意力的影响[J].课程教育研究，2017，13：163-164.
[4]王鹤.小学数学教学中微课应用及教学方式研究[J].数学学习与研究，2018，20：79.
关键词：小学数学；应用题教学；微课；实践应用
为了提高小学数学教学质量，将微课应用到课堂中，既打破了傳统的教学模式，也提高了课堂效率。而小学数学教学中，应用题教学占据了极其重要的地位，它拥有着强大的综合性与应用性。而微课的教学方式则是将复杂的知识细化，要求学生一点点完全掌握，最后再形成一个系统整体。同时微课要求学生在课前完成微课的自主学习，也极其考验学生的自主学习能力。这样的教学模式既提高了课堂效率，也提升了学生的综合能力。
一、微课设计原则
将微课应用到小学数学教学中，尤其是用题教学，在微课设计中则主要需要考虑的有几点原则：科学化原则、系统化原则以及重点突出性原则。科学化原则，要求在微课设计时内容以课本教材为基础，采取循序渐进的模式，符合学生的性格特点以及具有逻辑性。系统化原则，要求在进行微课设计时，微课的内容与课本教材的内容保持一致。同时除了视频学习，课后练习与分析评价都是不可缺少的，除了知识体系要形成一个框架，学习方法也是需要系统化的。而重点突出性原则，则是考虑到微课视频时间短，只有几分钟的时间，在进行内容编辑的时候要突出重点内容。最后从整体考虑，将微课融入到课堂教学中的教学模式，使得教师将课堂的主体教于学生，学生自主完成课前练习，课堂中就不需要讲解基础知识，课中的学习则用来巩固发展以及解决问题。既提高了课堂效率，也发挥了学生的主体性。
二、小学数学应用题微课设计阶段
（一）分析阶段，分析的是学生在对小学数学应用题学习过程中的需求、课本教材的内容、学习资源的分配以及外在条件因素对学生学习的限制条件等等一切影响学生应用题学习效率的因素。然后针对每一个学生的实际情况进行详细分析，对于学生学习过程中存在的问题进行归纳总结。
（二）设计阶段，对微课视频进行设计，不是一个任课老师就能完成了的任务，这需要整个任务组老师对教材内容进行详细的分析总结归纳，找出重点的知识内容，进行微课视频编辑。微课的编辑除了视频以外还有每课的课后练习，这也要求老师能够详细掌握基础知识。微课视频的设计是最基础也是最重要的部分。
（三）实施阶段，将微课应用到课堂教学中，需要与学校的软件教学条件相结合。微课视频的播放在微课教学中是最关键的一部分，但考虑到小学生不可能拥有电子设备，所以视频的播放还要要求家长播放给学生看，这一部分属于的是学生的课前自主预习。为了能够更好的发布任务，老师可以建立微信、QQ群等。在课前完成基础知识的学习，在课堂上就可以采取其他教学模式，比如说小组合作学习来解决课前学习遗留的问题。
（四）评价阶段，微课的学习也是一个任务，对于学生完成的任务，老师也必须进行一个详细的评价。而这个评价也要考虑到学生自身的问题，最大程度的对学生进行鼓励式教学。同时也要指出学生存在的问题。从多方面的进行分析评价，发展学生的综合能力。
三、小学数学应用题教学中微课的实践
（一）微课设计与案例
以计算长方形和正方形周长的应用题为案例，进行微课设计。其实就是将老师在课堂上的教学步骤编辑到微课视频中。首先对基础知识进行教学，让学生先掌握草长方形和正方形的计算公式。再然后以一个现实中的模型为案例。向学生提问计算周长的方式。要求学生由多种计算方式考虑。在微课设计中，考虑到学生活泼好动的天性，教学最好借助图形进行开展，通过增加学习了乐趣性来加深学生的印象。微课的设计主要围绕这一个知识点进行开展，要求学生掌握长方形和正方形周长计算的公式。通过融入生活的案例，加深学生的学习印象。也可以将微课视频设置成动画的模式，更能够吸引学生的注意力。激起学生的学习兴趣，提高课堂效率。
（二）教学效果
微课视频的丰富多彩弥补了以往教学中课堂的枯燥无味，激起了学生的学习兴趣。但这样的情况同样也为教学埋下了隐患。引人注目的微课画面使得学生将注意力转移到了呈现的内容上去。反而忽视了微课视频所需要展现的真正内容。学生只注意到了有趣的动画效果，却没有真正掌握微课中的基础知识，反而舍本逐末。
结语
总得来说，为了提高小学数学教学质量，在应用题教学中采取了以为微课为教学主体的教学模式，转变了以往的教学模式，发挥了学生在课堂上的主体性。而且对微课视频的学习，也提高学生的自主学习能力。同时微课视频中有趣的内容也吸引了学生的注意力，提高学生的学习积极性。将微课导入到课堂教学中来，既打破了以往的教学模式，也提高了学生的学习效率。
参考文献：
[1]金彬.小学数学应用题教学中微课的实践应用分析[J].学周刊，2018，08：146-147.
[2]曹正娟.小学数学教学中微课的有效运用[J].华夏教师，2018，22：69-70.
[3]陈满红.论小学数学中微课对学生注意力的影响[J].课程教育研究，2017，13：163-164.
[4]王鹤.小学数学教学中微课应用及教学方式研究[J].数学学习与研究，2018，20：79.