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摘 要：改革开放以来，我国民族教育事业及少数民族双语教育取得了显著成效，西藏地区的双语教育更是得到了飞速发展。但是随着社会的发展以及文化多元性的加剧，藏区的双语教育教学现状仍存在相当大的问题。因此，本文针对西藏地区双语教育教学模式、双语教育教学中存在的问题进行简析，并在对此提出整改方案，为我国藏区双语教学发展提供借鉴。
关键词：藏区中专学校；双语教育；现状
我国是一个多民族国家，双语教育方式的确立则是由各民族共同发展的历史条件所造就的。藏汉双语教育是指藏族学校教育中以藏语言文字和汉语言文字作为媒介实施教育教学的一种教育体制。藏汉双语教学是藏族教育中的重要组成部分。不可否认的是，藏汉双语教学在经济、文化、教育等方面都有不可替代的重要意义，对于民族团结、社会和谐均有深远影响。针对藏汉双语教育的各类问题，从客观实际出发，发现其中的缺点与不足，使之不断完善，对促进我国教育事业长足发展具有重要意义。
一、藏区中专学校藏汉双语教学的必要性
国务院颁布的《国务院关于加快发展民族教育的决定》中提出：“科学稳妥推行双语教育……在国家通用语言文字教育基础薄弱地区，以民汉双语兼通为基本目标。”，可见，若要达到民族地区的现代化发展与建设，不仅需要德才兼备的现代化建设人才，更需要的是既能熟练运用本民族语言文字又能掌握国家通用语言文字的新型人才。藏汉双语教育不仅能满足国家的政治发展要求和藏区社会生活的现实需要，还能进一步推动藏族优秀传统文化的传承与保护，并促进藏族儿童和青少年对汉语言的理解和适应能力。与此同时，藏汉双语教育既是藏区民众走向不断发展、繁荣道路的重要条件，也是保护与传承本民族传统文化的必要选择[1]。
二、藏区中专学校藏汉双语教学中存在的问题
（一）藏汉双语教学发展不平衡
藏汉双语教学一般分为两种模式：第一种模式，是以藏语文为主，汉语文为辅的双语教育模式；第二种模式，是以汉语文为主，以藏语文为辅的双语教育模式。原本是为了因地制宜而设的两种藏汉双语教学模式，以适应不同地区的社会文化教育现状，但在实际教学过程中并没有处理好两者之间的关系，没有达到均衡发展，导致学生知识残缺。同时，双语教育还在文理科方面发生了不平衡现象，理科教育明显劣于文科教育，中等双语教学低于高等教育的双语教学，以上几点现状都在一定程度上限制了藏汉双语教学的发展。
（二）藏汉双语教育师资力量不足
恶劣的气候条件，艰苦的生活环境，相对较低的工资待遇，单调而又无趣的生活状况，都是导致双语教师队伍流动性大，流失严重，数量不足的根本原因。部分地区甚至因为聘请不到双语教师而压缩课时，减少相关课程。藏汉双语教师队伍学历层次偏低，绝大多数是中专毕业；教师专业结构方面也相对单一，藏汉双语专业素质不高[2]。
（三）藏汉双语教学存在城乡差异
这种差异的表现是多方面的。首先，在教学政策方面，处于农牧区的偏远学校的教师在了解、认同双语教育政策方面存在不足；其次，在课外读物和学习资料方面，城乡学生的拥有量上存在相当大的差异；在学生双语应用水平方面，农村学生的语言应用能力与城市学生相比存在显著差异。
三、解决藏区中专学校藏汉双语教学问题的策略分析
（一）从基础教育抓起
人才的培养是一个漫长的过程，从一般教育规律来看，中学教育是小学教育的延续，是以良好的基础教育为根基的。没有良好的基础教育就谈不上良好的中等教育。因此，提高藏区中专学校双语教育的质量，就必须从基础教育阶段加强双语教育，并在课程体系建设、教材选择、师资团队建设等方面做好落实工作[3]。
（二）大力培养藏汉双语教育师资人才
提高藏汉双语教育质量的关键在于教师素质的提高。藏汉双语师资力量匮乏，双语教师学历低、专业单一，为了培养高素质双语教师，应扩大招收高素质人才，提高藏区教学质量。在教师待遇方面，国家应当制定相关优惠政策，基于财政补助，引导汉族师范毕业生前往西藏任教[4]。
（三）加强汉语文教育的多样性
藏汉双语教育的最终目的是培养藏汉双语兼备的双优人才，单单强调汉语或藏语都是不准确的。实现藏汉双语教育的培养，首先可通过加大对双语教师的培训力度，促使他们改变教育理念，改善教学放大，从而培养学生的学习兴趣，促进学生在藏汉两语方面的平衡发展。其次，教育部门和学校可开发富有地方特色的课程，让学生在感受民族文化的同时，学会汉语的使用，以此激发学生对双语的学习兴趣。此外，还应做到教育的因地制宜和因材施教，对于不同地区的学生采用不同的教学方式，并根据学生不同的性格特点、心理特征采取不同的教育内容，只有这样才能为学生将来的发展铺就一条更加宽广的道路，为学生未来的就业开拓更多的方向，为藏区的建设储备人才，为国家教育事业的发展贡献力量[5]。
结论：通过上文的分析可知，加强藏汉双语教育首先要从基础教育抓起，切实搞好基础双语教育才能为搞好中专学校双语教育打好基础；其次，藏区双语教学教师不仅要关注自己的专业发展，不断学习，还要提高自身的专业素养、提升教学层次，促进学生平衡化发展。同时，在师资力量的建设方面也是需要国家的支持政策。只有系统的调查与了解藏区的教育现状、掌握藏区教育的客观发展规律，才能把藏区教育事业推上一个更高的台阶，才能促进我国教育事业不断发展。
参考文献：
[1]王洪玉.甘南藏汉双语教育历史与发展研究[D].中央民族大学，2010.
[2]李彭曦.多媒体字源识字教学系统在藏汉双语教学中的应用研究[D].西南大学，2008.
[3]曾庆东.新课标体系下高中物理藏汉双语CAI课件研究[D].西北民族大学，2013.
[4]韩维良.青海藏区藏汉双语教学模式下的教育技术发展问题研究[J].青海师范大学学报（自然科学版），2011，04：65-68.
[5]王世琴.学前藏汉双语教育专业美术手工课教学新论——以四川阿坝藏区学前藏汉双语教育为例[J].林区教学，2014，07：102-104.
（作者单位：四川省藏文学校）
关键词：藏区中专学校；双语教育；现状
我国是一个多民族国家，双语教育方式的确立则是由各民族共同发展的历史条件所造就的。藏汉双语教育是指藏族学校教育中以藏语言文字和汉语言文字作为媒介实施教育教学的一种教育体制。藏汉双语教学是藏族教育中的重要组成部分。不可否认的是，藏汉双语教学在经济、文化、教育等方面都有不可替代的重要意义，对于民族团结、社会和谐均有深远影响。针对藏汉双语教育的各类问题，从客观实际出发，发现其中的缺点与不足，使之不断完善，对促进我国教育事业长足发展具有重要意义。
一、藏区中专学校藏汉双语教学的必要性
国务院颁布的《国务院关于加快发展民族教育的决定》中提出：“科学稳妥推行双语教育……在国家通用语言文字教育基础薄弱地区，以民汉双语兼通为基本目标。”，可见，若要达到民族地区的现代化发展与建设，不仅需要德才兼备的现代化建设人才，更需要的是既能熟练运用本民族语言文字又能掌握国家通用语言文字的新型人才。藏汉双语教育不仅能满足国家的政治发展要求和藏区社会生活的现实需要，还能进一步推动藏族优秀传统文化的传承与保护，并促进藏族儿童和青少年对汉语言的理解和适应能力。与此同时，藏汉双语教育既是藏区民众走向不断发展、繁荣道路的重要条件，也是保护与传承本民族传统文化的必要选择[1]。
二、藏区中专学校藏汉双语教学中存在的问题
（一）藏汉双语教学发展不平衡
藏汉双语教学一般分为两种模式：第一种模式，是以藏语文为主，汉语文为辅的双语教育模式；第二种模式，是以汉语文为主，以藏语文为辅的双语教育模式。原本是为了因地制宜而设的两种藏汉双语教学模式，以适应不同地区的社会文化教育现状，但在实际教学过程中并没有处理好两者之间的关系，没有达到均衡发展，导致学生知识残缺。同时，双语教育还在文理科方面发生了不平衡现象，理科教育明显劣于文科教育，中等双语教学低于高等教育的双语教学，以上几点现状都在一定程度上限制了藏汉双语教学的发展。
（二）藏汉双语教育师资力量不足
恶劣的气候条件，艰苦的生活环境，相对较低的工资待遇，单调而又无趣的生活状况，都是导致双语教师队伍流动性大，流失严重，数量不足的根本原因。部分地区甚至因为聘请不到双语教师而压缩课时，减少相关课程。藏汉双语教师队伍学历层次偏低，绝大多数是中专毕业；教师专业结构方面也相对单一，藏汉双语专业素质不高[2]。
（三）藏汉双语教学存在城乡差异
这种差异的表现是多方面的。首先，在教学政策方面，处于农牧区的偏远学校的教师在了解、认同双语教育政策方面存在不足；其次，在课外读物和学习资料方面，城乡学生的拥有量上存在相当大的差异；在学生双语应用水平方面，农村学生的语言应用能力与城市学生相比存在显著差异。
三、解决藏区中专学校藏汉双语教学问题的策略分析
（一）从基础教育抓起
人才的培养是一个漫长的过程，从一般教育规律来看，中学教育是小学教育的延续，是以良好的基础教育为根基的。没有良好的基础教育就谈不上良好的中等教育。因此，提高藏区中专学校双语教育的质量，就必须从基础教育阶段加强双语教育，并在课程体系建设、教材选择、师资团队建设等方面做好落实工作[3]。
（二）大力培养藏汉双语教育师资人才
提高藏汉双语教育质量的关键在于教师素质的提高。藏汉双语师资力量匮乏，双语教师学历低、专业单一，为了培养高素质双语教师，应扩大招收高素质人才，提高藏区教学质量。在教师待遇方面，国家应当制定相关优惠政策，基于财政补助，引导汉族师范毕业生前往西藏任教[4]。
（三）加强汉语文教育的多样性
藏汉双语教育的最终目的是培养藏汉双语兼备的双优人才，单单强调汉语或藏语都是不准确的。实现藏汉双语教育的培养，首先可通过加大对双语教师的培训力度，促使他们改变教育理念，改善教学放大，从而培养学生的学习兴趣，促进学生在藏汉两语方面的平衡发展。其次，教育部门和学校可开发富有地方特色的课程，让学生在感受民族文化的同时，学会汉语的使用，以此激发学生对双语的学习兴趣。此外，还应做到教育的因地制宜和因材施教，对于不同地区的学生采用不同的教学方式，并根据学生不同的性格特点、心理特征采取不同的教育内容，只有这样才能为学生将来的发展铺就一条更加宽广的道路，为学生未来的就业开拓更多的方向，为藏区的建设储备人才，为国家教育事业的发展贡献力量[5]。
结论：通过上文的分析可知，加强藏汉双语教育首先要从基础教育抓起，切实搞好基础双语教育才能为搞好中专学校双语教育打好基础；其次，藏区双语教学教师不仅要关注自己的专业发展，不断学习，还要提高自身的专业素养、提升教学层次，促进学生平衡化发展。同时，在师资力量的建设方面也是需要国家的支持政策。只有系统的调查与了解藏区的教育现状、掌握藏区教育的客观发展规律，才能把藏区教育事业推上一个更高的台阶，才能促进我国教育事业不断发展。
参考文献：
[1]王洪玉.甘南藏汉双语教育历史与发展研究[D].中央民族大学，2010.
[2]李彭曦.多媒体字源识字教学系统在藏汉双语教学中的应用研究[D].西南大学，2008.
[3]曾庆东.新课标体系下高中物理藏汉双语CAI课件研究[D].西北民族大学，2013.
[4]韩维良.青海藏区藏汉双语教学模式下的教育技术发展问题研究[J].青海师范大学学报（自然科学版），2011，04：65-68.
[5]王世琴.学前藏汉双语教育专业美术手工课教学新论——以四川阿坝藏区学前藏汉双语教育为例[J].林区教学，2014，07：102-104.
（作者单位：四川省藏文学校）