摘 要：汉语拼音是小学语文教学的基础，也学生是认识汉字、学习普通话的工具。为了更好地将汉语拼音以有效的方式传授给学生，让他们在生活中得以运用，并为以后的学习打下良好的基础。在汉语拼音教学中，我利用插图，锻炼想象；编写儿歌，识记规则；巧编故事，寓教于乐；开展游戏，激情引趣这四种教学方法，取得了较好的教学效果。
　　关键词：汉语拼音；教学方法
　　汉语拼音是小学语文教学的基础，也学生是认识汉字、学习普通话的工具。农村的学前教育比较差，小学一年级的学生在家接触的人们几乎都是用本地方言交流，入学后从本地方言过渡到规范的发音确实困难，一年级的学生注意力不集中，理解能力不强，学校教学设施不完善，农村一年级的小学生怎样学好汉语拼音？
　　《语文课程标准》中明确指出“汉语拼音教学尽可能有趣味，宜以活动和游戏为主，与学说普通话、识字教学相结合。”在十几年的教学实践中，我深刻地认识到：激发学生学习的兴趣是学好汉语拼音的前提条件。只要教师精心设计教学过程，采取多种教学方法，巧妙创设学习环境，就能充分调动学生学习的热情，培养起学生学习的兴趣，使学生积极主动地参与学习汉语拼音，我认为可以从以下几个方面进行：
　　一、利用插图，锻炼想象
　　在教单韵母时，首先引导学生观察情境图，说说小女孩在干什么，根据学生的回答加以引导：“小女孩站在小溪边唱起a字歌，1351……1531……我们也来唱一唱吧！”在学生唱完后，再进一步示范正音，让学生观察口形，编顺口溜：张大嘴巴aaa。接着，启发学生观察小女孩的头部：“图上的小姑娘，圆圆的脸，还扎个小辫子，像什么呀？”学生会惊喜地发现a的半圆就像小姑娘圆圆的发音，帮助学生识记字形，使抽象的符号形象化。
　　二、 编写儿歌，识记规则
　　儿歌的歌词生动形象，通俗易懂，是一种将所学内容转化为音乐智慧的最便捷的、最直接的形式，而这种形式对于爱说爱唱的一年级小学生来说，尤为喜欢。抓住这一特点，把大量的儿歌引入课堂，使儿歌成为提高汉语拼音教学效果的一条有效途径。如四声儿歌：“一声高高平又平，二声就像上山坡，三声下坡又上坡，四声就像下山坡。”对于农村的学生上坡、下坡这样的比方，他们容易接受。标调儿歌：“先标a o e ， 再标i u ü 。 i、u并列标在后， i上标调把点抹， 轻声不标就空着。”教师教得轻松，学生学得容易。两拼音和三拼音的拼读儿歌：“前音轻短后音重，两音相连猛一碰。声轻介快韵母响，三音连读很顺当。”就这样，学生掌握了要学的知识。
　　三、巧编故事，寓教于乐
　　喜欢听故事是小学生的天性，在教学中可以学生感兴趣的话题为导向，适当采用讲故事的形式来进行教学。如学习看图说话学拼音6，当学生掌握了声母ɡ、k、h的音、形后，我就加强拼读训练。我以故事的形式导学：有一天，一个小朋友到森林里采“móɡu”，森林里的“móɡu”真多呀，不一会儿，他就采了一篮子。他看见森林里的野“huā”真多呀，他想：我要把“huā”采回家。就在这时候，从大树后面跳出一只大老“hǔ”，吓得小朋友“kū”了，正在这紧急关头，一个大“ɡēɡe”来了，他举起枪，“砰”地一声，老“h?”被打死了……我一边讲故事，一边出示相关音节。学生在听故事的过程中，饶有兴趣地把这些音节拼读了，提高了他们的积极主动性，也激发了他们对于学习汉语拼音的浓厚兴趣，同时也训练了语言表达能力和听话能力。为了达到巩固积累的目的，可以鼓励学生把故事讲给别人听。同时，还可以让学生自己编故事，编出故事的可以得到奖励，这样更加激发了学生的兴趣了，有利于培养他们的思维能力和积极主动性。
　　四、引入游戏，愉悦心境
　　教育家洛克说过：“教育儿童的主要技巧是把儿童应做的事，也都变成一种游戏似的。”活泼好动，喜欢嬉戏是小学生的天性，小学生上课到一定时间后，就会控制不了自己，就想动，与其让他们毫无目的乱动，不如组织他们进行游戏，让他们不仅能放松身心地玩，而且能保持学习兴趣，激发学生的思维，鞏固所学的知识。例如：“找朋友”——声母和韵母找朋友，组成音节：4名学生拿“b”卡片，4名学生拿“a o i u”字母卡片，站在讲台上，其他学生拍手唱：“找呀找呀找朋友，找到一个好朋友。”台上学生迅速用手中的字母卡片组成“b-a—ba， b-o—bo， b-i—bi， b-u—bu”几个音节，然后台下的学生齐读组成的音节，学生兴趣盎然，对字母音节记得很牢。
　　总之，学习汉语拼音要根据学生的年龄特点，创设一种愉快的活动环境，充分把握教材，灵活运用各种方式，调动学生学习的兴趣，让每一位学生快快乐乐学拼音，每一位学生都认认真真学好拼音。
　　参考文献：
　　[1]张红艳.小学语文拼音教学策略探究[J].课程教育研究.2017（5）.
　　[2]李水香.激发兴趣，轻松愉快学拼音[J].新课程（小学）.2012（4）.