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摘 要:汉语拼音是小学语文教学的基础,也学生是认识汉字、学习普通话的工具。为了更好地将汉语拼音以有效的方式传授给学生,让他们在生活中得以运用,并为以后的学习打下良好的基础。在汉语拼音教学中,我利用插图,锻炼想象;编写儿歌,识记规则;巧编故事,寓教于乐;开展游戏,激情引趣这四种教学方法,取得了较好的教学效果。
关键词:汉语拼音;教学方法
汉语拼音是小学语文教学的基础,也学生是认识汉字、学习普通话的工具。农村的学前教育比较差,小学一年级的学生在家接触的人们几乎都是用本地方言交流,入学后从本地方言过渡到规范的发音确实困难,一年级的学生注意力不集中,理解能力不强,学校教学设施不完善,农村一年级的小学生怎样学好汉语拼音?
《语文课程标准》中明确指出“汉语拼音教学尽可能有趣味,宜以活动和游戏为主,与学说普通话、识字教学相结合。”在十几年的教学实践中,我深刻地认识到:激发学生学习的兴趣是学好汉语拼音的前提条件。只要教师精心设计教学过程,采取多种教学方法,巧妙创设学习环境,就能充分调动学生学习的热情,培养起学生学习的兴趣,使学生积极主动地参与学习汉语拼音,我认为可以从以下几个方面进行:
一、利用插图,锻炼想象
在教单韵母时,首先引导学生观察情境图,说说小女孩在干什么,根据学生的回答加以引导:“小女孩站在小溪边唱起a字歌,1351……1531……我们也来唱一唱吧!”在学生唱完后,再进一步示范正音,让学生观察口形,编顺口溜:张大嘴巴aaa。接着,启发学生观察小女孩的头部:“图上的小姑娘,圆圆的脸,还扎个小辫子,像什么呀?”学生会惊喜地发现a的半圆就像小姑娘圆圆的发音,帮助学生识记字形,使抽象的符号形象化。
二、 编写儿歌,识记规则
儿歌的歌词生动形象,通俗易懂,是一种将所学内容转化为音乐智慧的最便捷的、最直接的形式,而这种形式对于爱说爱唱的一年级小学生来说,尤为喜欢。抓住这一特点,把大量的儿歌引入课堂,使儿歌成为提高汉语拼音教学效果的一条有效途径。如四声儿歌:“一声高高平又平,二声就像上山坡,三声下坡又上坡,四声就像下山坡。”对于农村的学生上坡、下坡这样的比方,他们容易接受。标调儿歌:“先标a o e , 再标i u ü 。 i、u并列标在后, i上标调把点抹, 轻声不标就空着。”教师教得轻松,学生学得容易。两拼音和三拼音的拼读儿歌:“前音轻短后音重,两音相连猛一碰。声轻介快韵母响,三音连读很顺当。”就这样,学生掌握了要学的知识。
三、巧编故事,寓教于乐
喜欢听故事是小学生的天性,在教学中可以学生感兴趣的话题为导向,适当采用讲故事的形式来进行教学。如学习看图说话学拼音6,当学生掌握了声母ɡ、k、h的音、形后,我就加强拼读训练。我以故事的形式导学:有一天,一个小朋友到森林里采“móɡu”,森林里的“móɡu”真多呀,不一会儿,他就采了一篮子。他看见森林里的野“huā”真多呀,他想:我要把“huā”采回家。就在这时候,从大树后面跳出一只大老“hǔ”,吓得小朋友“kū”了,正在这紧急关头,一个大“ɡēɡe”来了,他举起枪,“砰”地一声,老“h?”被打死了……我一边讲故事,一边出示相关音节。学生在听故事的过程中,饶有兴趣地把这些音节拼读了,提高了他们的积极主动性,也激发了他们对于学习汉语拼音的浓厚兴趣,同时也训练了语言表达能力和听话能力。为了达到巩固积累的目的,可以鼓励学生把故事讲给别人听。同时,还可以让学生自己编故事,编出故事的可以得到奖励,这样更加激发了学生的兴趣了,有利于培养他们的思维能力和积极主动性。
四、引入游戏,愉悦心境
教育家洛克说过:“教育儿童的主要技巧是把儿童应做的事,也都变成一种游戏似的。”活泼好动,喜欢嬉戏是小学生的天性,小学生上课到一定时间后,就会控制不了自己,就想动,与其让他们毫无目的乱动,不如组织他们进行游戏,让他们不仅能放松身心地玩,而且能保持学习兴趣,激发学生的思维,鞏固所学的知识。例如:“找朋友”——声母和韵母找朋友,组成音节:4名学生拿“b”卡片,4名学生拿“a o i u”字母卡片,站在讲台上,其他学生拍手唱:“找呀找呀找朋友,找到一个好朋友。”台上学生迅速用手中的字母卡片组成“b-a—ba, b-o—bo, b-i—bi, b-u—bu”几个音节,然后台下的学生齐读组成的音节,学生兴趣盎然,对字母音节记得很牢。
总之,学习汉语拼音要根据学生的年龄特点,创设一种愉快的活动环境,充分把握教材,灵活运用各种方式,调动学生学习的兴趣,让每一位学生快快乐乐学拼音,每一位学生都认认真真学好拼音。
参考文献:
[1]张红艳.小学语文拼音教学策略探究[J].课程教育研究.2017(5).
[2]李水香.激发兴趣,轻松愉快学拼音[J].新课程(小学).2012(4).
关键词:汉语拼音;教学方法
汉语拼音是小学语文教学的基础,也学生是认识汉字、学习普通话的工具。农村的学前教育比较差,小学一年级的学生在家接触的人们几乎都是用本地方言交流,入学后从本地方言过渡到规范的发音确实困难,一年级的学生注意力不集中,理解能力不强,学校教学设施不完善,农村一年级的小学生怎样学好汉语拼音?
《语文课程标准》中明确指出“汉语拼音教学尽可能有趣味,宜以活动和游戏为主,与学说普通话、识字教学相结合。”在十几年的教学实践中,我深刻地认识到:激发学生学习的兴趣是学好汉语拼音的前提条件。只要教师精心设计教学过程,采取多种教学方法,巧妙创设学习环境,就能充分调动学生学习的热情,培养起学生学习的兴趣,使学生积极主动地参与学习汉语拼音,我认为可以从以下几个方面进行:
一、利用插图,锻炼想象
在教单韵母时,首先引导学生观察情境图,说说小女孩在干什么,根据学生的回答加以引导:“小女孩站在小溪边唱起a字歌,1351……1531……我们也来唱一唱吧!”在学生唱完后,再进一步示范正音,让学生观察口形,编顺口溜:张大嘴巴aaa。接着,启发学生观察小女孩的头部:“图上的小姑娘,圆圆的脸,还扎个小辫子,像什么呀?”学生会惊喜地发现a的半圆就像小姑娘圆圆的发音,帮助学生识记字形,使抽象的符号形象化。
二、 编写儿歌,识记规则
儿歌的歌词生动形象,通俗易懂,是一种将所学内容转化为音乐智慧的最便捷的、最直接的形式,而这种形式对于爱说爱唱的一年级小学生来说,尤为喜欢。抓住这一特点,把大量的儿歌引入课堂,使儿歌成为提高汉语拼音教学效果的一条有效途径。如四声儿歌:“一声高高平又平,二声就像上山坡,三声下坡又上坡,四声就像下山坡。”对于农村的学生上坡、下坡这样的比方,他们容易接受。标调儿歌:“先标a o e , 再标i u ü 。 i、u并列标在后, i上标调把点抹, 轻声不标就空着。”教师教得轻松,学生学得容易。两拼音和三拼音的拼读儿歌:“前音轻短后音重,两音相连猛一碰。声轻介快韵母响,三音连读很顺当。”就这样,学生掌握了要学的知识。
三、巧编故事,寓教于乐
喜欢听故事是小学生的天性,在教学中可以学生感兴趣的话题为导向,适当采用讲故事的形式来进行教学。如学习看图说话学拼音6,当学生掌握了声母ɡ、k、h的音、形后,我就加强拼读训练。我以故事的形式导学:有一天,一个小朋友到森林里采“móɡu”,森林里的“móɡu”真多呀,不一会儿,他就采了一篮子。他看见森林里的野“huā”真多呀,他想:我要把“huā”采回家。就在这时候,从大树后面跳出一只大老“hǔ”,吓得小朋友“kū”了,正在这紧急关头,一个大“ɡēɡe”来了,他举起枪,“砰”地一声,老“h?”被打死了……我一边讲故事,一边出示相关音节。学生在听故事的过程中,饶有兴趣地把这些音节拼读了,提高了他们的积极主动性,也激发了他们对于学习汉语拼音的浓厚兴趣,同时也训练了语言表达能力和听话能力。为了达到巩固积累的目的,可以鼓励学生把故事讲给别人听。同时,还可以让学生自己编故事,编出故事的可以得到奖励,这样更加激发了学生的兴趣了,有利于培养他们的思维能力和积极主动性。
四、引入游戏,愉悦心境
教育家洛克说过:“教育儿童的主要技巧是把儿童应做的事,也都变成一种游戏似的。”活泼好动,喜欢嬉戏是小学生的天性,小学生上课到一定时间后,就会控制不了自己,就想动,与其让他们毫无目的乱动,不如组织他们进行游戏,让他们不仅能放松身心地玩,而且能保持学习兴趣,激发学生的思维,鞏固所学的知识。例如:“找朋友”——声母和韵母找朋友,组成音节:4名学生拿“b”卡片,4名学生拿“a o i u”字母卡片,站在讲台上,其他学生拍手唱:“找呀找呀找朋友,找到一个好朋友。”台上学生迅速用手中的字母卡片组成“b-a—ba, b-o—bo, b-i—bi, b-u—bu”几个音节,然后台下的学生齐读组成的音节,学生兴趣盎然,对字母音节记得很牢。
总之,学习汉语拼音要根据学生的年龄特点,创设一种愉快的活动环境,充分把握教材,灵活运用各种方式,调动学生学习的兴趣,让每一位学生快快乐乐学拼音,每一位学生都认认真真学好拼音。
参考文献:
[1]张红艳.小学语文拼音教学策略探究[J].课程教育研究.2017(5).
[2]李水香.激发兴趣,轻松愉快学拼音[J].新课程(小学).2012(4).