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【摘要】多媒体是一种先进的教学工具，是教与学的辅助手段，教学中合理运用多媒体，可以使声、形、色融为一体，为课堂教学创造立体化环境，可多角度地引起学生的感官兴奋，使学生多种感官协同参与学习，提高教学效率，推进素质教育。多媒体教学以其特有的科学性和形象性，在语文教学中显示出独特的内在魅力。针对如何在小学语文教学中，运用多媒体优势，优化课堂教学，本文主要从以下六点阐述：一、利用多媒体创设情境，激发学生的学习兴趣；二、利用多媒体突出教学的重点、难点，提高教学效率。三、利用多媒体，促进直观教学；四、利用多媒体帮助学生获取信息，开阔视野；五、利用多媒体，启发想象；六、利用多媒体，增强记忆。
【关键词】多媒体优化教学语文课堂提高素质
随着教学改革的不断深化，多媒体已服务于教学、优化于教学。小学语文教学中多媒体的有效、恰当运用，为优化语文课堂教学创造了条件，注入了活力。使枯燥的教学内容变得有声有色，感知过程活灵活现，从而调动学生主动参与到学习中。它新颖生动，感染力强，变静为动，变难为简，使所学知识趣味化，抽象的语言形象化，深奥的道理具体化，帮助学生理解、巩固和记忆知识。教师要合理利用多媒体文、图声并茂的特点，从学生和教材的实际出发，精心设计课件，以激发学生的学习兴趣，丰富学生的知识，拓展视野，提高课堂的教学效率。现就多媒体在小学语文教学中的运用谈几点体会。
一、利用多媒体创设情境，激发学生的学习兴趣
兴趣是一个人积极探究某种事物或爱好某种活动的倾向。爱因斯坦曾说过：“兴趣是最好的老师。”学生的思维活动是建立在浓厚的兴趣和丰富的情感基础上的。我们的多媒体课件大多由影视图像或图片剪辑而成，它可使学生置身于一种五彩斑斓、声像同步、动静结合的教学环境中，吸引学生的注意，激发他们学习的兴趣。
例如在教学《麻雀》一文时，课前播放电影《世上只有妈妈好》的片段并伴有主题歌。我引导学生欣赏后谈感受，同学们谈了许多母亲对儿女的爱。有的说：妈妈冒雨送我到医院；有的说：妈妈为了护我被狗咬伤等，我接着引导：母爱是一种巨大的火焰。让我们一同走进课文去感受伟大的母爱。学生触景生情，很快走进文本，整体感知课文：猎狗要吃小麻雀，老麻雀奋不顾身地保护小麻雀。而后质疑：猎狗要吃怎样一只小麻雀？这是一只什么样的猎狗？此时我出示多媒体课件：一只嘴角嫩黄，长着绒毛的小麻雀呆呆地躺在地上，而这只猎狗张着大嘴，龇着牙，形成了鲜明的对比。学生顿时情趣倍增，为小麻雀的安全担忧，为理解老麻雀在强大的敌人面前不顾生命危险救小麻雀做好铺垫。理解描写老麻雀救小麻雀的句子“突然，一只老麻雀从一颗树上飞下来，像一块石头似的落在猎狗面前。”我在制作课件时，“落”字采用动画形式，真像一块石头落下来。，体现了老麻雀救子心切，速度之快，歌颂了伟大的母爱。一节课，学生就在欢乐的氛围中学习，思维就在深深的敬佩之情里放飞。
二、利用多媒体突出教学的重点、难点，提高教学效率
小学生在语文学习中的障碍主要是由于缺乏必要的情趣创设和形象思维的帮助造成的，而利用多媒体辅助教学可以变抽象为具体，把难以理解的内容或者不容易观察到的景物，用多媒体充分展示出来，加上教师恰到好处的讲解，使学生更易于理解把握，为突破课文的重、难点创造出良好的氛围。巧妙运用多媒体铺路搭桥，是理解教材重点、难点的行之有效的方法。如教学《语言的魅力》一文时，在理解句子“春天到了，可是我什么也看不见”。我利用多媒体课件播放了万紫千红的春天的图片并伴有“春天在哪里”的歌曲。那蓝天白云，那绿树红花，那莺歌燕舞，那流水人家，学生马上陶醉在春天的美景里，我及时引导：这良晨美景，你们用什么看到？学生异口同声：眼睛。“是呀！对于一个双目失明的老人来说，难道不令人心酸吗？不令人同情吗？学生马上理解：诗人在原来的语句上加“春天来了”人们才会同情老人，给老人钱，帮助老人，这就是语言的魅力。又如在教《刻舟求剑》这则寓言时，其教学重难点是让学生懂得不要以静止的眼光去看待事物，否则会坏事的道理。在教学时，我充分利用多媒体教学，设置船动、剑不动的动画效果，让学生先观察然后再问学生：“古人到了岸边会找到剑吗？”由于观察了直观、形象的动画，学生如同身临其境，不仅可以接受到大量的教学信息，而且感受颇深。提高了学生学习课文的积极性，他们纷纷举手发言，加上我适当点拨，学生很快地明白这一道理，教学的重难点顿时迎刃而解，真是起到了事半功倍的效果，提高了教学效率。
三、利用多媒体，促进直观教学
借助多媒体教学，它能有效地弥补传统教学的不足，化抽象为具体，调动学生的感官功能，整体感知课文，包括对课文中的语言文字的感知和对直观形象的事物感知。多角度地引起学生的兴奋，增加感知强度，使学生更好地从整体上把握感知课文。例如：教学《曹冲称象》时，学生对曹冲称象的办法难以理解，我制作多媒体课件演示了曹冲称象的过程：先把大象赶到一艘大船上，看船身下沉了多少，就沿着水面在船舷上画一条线。再把大象赶上岸，往船上装石头，装到船下沉到画线的地方为止。然后，称一称船上的石头。石头有多重大象就有多重。形象直观的画面加上文本的解读，学生很快理解了课文。大家仿佛看到了曹操微笑点头，夸奖儿子曹冲聪明，他们也发出感叹：曹冲好聪明呀。因此，语文教学中配上多媒体，就能使抽象化为形象、直观，有助于学生更好地理解课文内容。
四、利用多媒体帮助学生获取信息，开阔视野
多媒体能为阅读教学提供详细、真实的背景资料，将某一阅读对象还原到当时具体的自然社会情景中，帮助学生较为深入而准确地理解文本。如《孔子学琴》，这是一篇远离学生生活的课文，学生要真切理解课文内容有一定的困难。我事先搜集整理了有关孔子生平、孔子的故事及名言等相关资料制成课件。这样就能为学生深入理解课文打下基础，又丰富了知识，开阔了视野。又如学习《海底世界》，我通过多媒体课件向学生提供海底的真实资料，揭开了海底的奥秘：五光十色的海水，丰富的海产品和各种珍奇的海底动物。既帮助学生深切理解课文描述的内容，又能丰富小学生关于海洋的知识。这些多媒体制作的阅读资料，既配有声情并茂的朗读，又有生动有趣的动画演示，能极大地提高小学生的阅读兴趣，开阔他们的视野。使他们学得轻松愉快。 五、利用多媒体，启发想象
利用多媒体教学让学生展开想象的翅膀，自由地飞翔。在教学《蚂蚁的救助》一文时，在解决自己发现的问题：在我的帮助下，小蚂蚁得救后是怎样表现的？有的同学说：相互亲吻、黄蚂蚁试图衔走同伴；有的同学声情并茂的朗诵道：黄蚂蚁看到同伴后，立即上前去亲吻触抚，并试图把它衔走。这时被救助的蚂蚁已经恢复过来，与黄蚂蚁互相用触角碰了一下，便一起离开了。 此时大屏幕出示多媒体课件：一对蚂蚁亲吻触抚，我引导学生观察画面，想象着两只蚂蚁的心情进行小练笔。学生在画面上看到一对亲吻的蚂蚁，他们互相安慰，立刻点燃学生的思维，他们好像听到一对蚂蚁在倾诉：我在泥土里奋力挣扎，幸亏你刨土，被主人发现了落难的我；亲爱的同伴谢谢你，是你救了我，如果不是你在救助现场继续衔咬泥土，我怎么能被这位好心的主人救出，是你对同伴的爱感动了他，我要谢谢这家主人；我努力了，我的同伴救出来了，我要谢谢这位好心的主人……学生精彩的描述令我叹服。多媒体教学使学生心境舒畅地融入此情此景中欣赏，加上语言文字的解读，很自然地想象出两只蚂蚁的心情。激起学生感情的共鸣，他们才写出了耐人寻味的片段。
六、利用多媒体，增强记忆
学习的过程是涉及到学习主体的知、情、意、能、行等方面因素。如果在学习过程中视觉、听觉等达到和谐统一，记忆的效果就会更好。而多媒体形象、直观，通过画面、声音等信息刺激多种感官，引导学生接受所学内容。在教学《桂林山水》这篇课文时，我从网上下载了桂林的山和水的图片，这些图片分别体现了漓江水的静、清、绿和桂林山的奇、秀、险。在播放画面时配上录音进行提示。例如在体现“静”的那幅图中，提示语为：“漓江的水真静啊，静得……”再给每一幅图配上轻柔而抒情、时慢时快的轻音乐，然后做成一个整体课件。在引导学生背诵时我出示了这幅多媒体课件，引导学生观察桂林山水的特点，学生身入其境，真可谓人在画中游，他们在画中体会到了桂林山水的特点，为背诵课文打下了基础。在轻松优美的音乐中学生背诵着。课文很快就背会了。这种快速记忆，还得归功于多媒体教学。
总之，在小学语文课堂教学中充分运用多媒体手段，把原来单一的教师教、学生听的教学结构转化为师生共同参与的多层次立体教学结构，特别是语文课堂教学中它那声情并茂，情，景交融的效果，创设了优美的课堂情境，形象、生动地对学生进行直观教学，充分调动学生学习的积极性，有利于培养学生理解、观察、合作、探究、创新等多种能力，提高了学生的综合素质。有效地提高了小学语文课堂教学效率，从而达到优化小学语文课堂教学的目的。
【关键词】多媒体优化教学语文课堂提高素质
随着教学改革的不断深化，多媒体已服务于教学、优化于教学。小学语文教学中多媒体的有效、恰当运用，为优化语文课堂教学创造了条件，注入了活力。使枯燥的教学内容变得有声有色，感知过程活灵活现，从而调动学生主动参与到学习中。它新颖生动，感染力强，变静为动，变难为简，使所学知识趣味化，抽象的语言形象化，深奥的道理具体化，帮助学生理解、巩固和记忆知识。教师要合理利用多媒体文、图声并茂的特点，从学生和教材的实际出发，精心设计课件，以激发学生的学习兴趣，丰富学生的知识，拓展视野，提高课堂的教学效率。现就多媒体在小学语文教学中的运用谈几点体会。
一、利用多媒体创设情境，激发学生的学习兴趣
兴趣是一个人积极探究某种事物或爱好某种活动的倾向。爱因斯坦曾说过：“兴趣是最好的老师。”学生的思维活动是建立在浓厚的兴趣和丰富的情感基础上的。我们的多媒体课件大多由影视图像或图片剪辑而成，它可使学生置身于一种五彩斑斓、声像同步、动静结合的教学环境中，吸引学生的注意，激发他们学习的兴趣。
例如在教学《麻雀》一文时，课前播放电影《世上只有妈妈好》的片段并伴有主题歌。我引导学生欣赏后谈感受，同学们谈了许多母亲对儿女的爱。有的说：妈妈冒雨送我到医院；有的说：妈妈为了护我被狗咬伤等，我接着引导：母爱是一种巨大的火焰。让我们一同走进课文去感受伟大的母爱。学生触景生情，很快走进文本，整体感知课文：猎狗要吃小麻雀，老麻雀奋不顾身地保护小麻雀。而后质疑：猎狗要吃怎样一只小麻雀？这是一只什么样的猎狗？此时我出示多媒体课件：一只嘴角嫩黄，长着绒毛的小麻雀呆呆地躺在地上，而这只猎狗张着大嘴，龇着牙，形成了鲜明的对比。学生顿时情趣倍增，为小麻雀的安全担忧，为理解老麻雀在强大的敌人面前不顾生命危险救小麻雀做好铺垫。理解描写老麻雀救小麻雀的句子“突然，一只老麻雀从一颗树上飞下来，像一块石头似的落在猎狗面前。”我在制作课件时，“落”字采用动画形式，真像一块石头落下来。，体现了老麻雀救子心切，速度之快，歌颂了伟大的母爱。一节课，学生就在欢乐的氛围中学习，思维就在深深的敬佩之情里放飞。
二、利用多媒体突出教学的重点、难点，提高教学效率
小学生在语文学习中的障碍主要是由于缺乏必要的情趣创设和形象思维的帮助造成的，而利用多媒体辅助教学可以变抽象为具体，把难以理解的内容或者不容易观察到的景物，用多媒体充分展示出来，加上教师恰到好处的讲解，使学生更易于理解把握，为突破课文的重、难点创造出良好的氛围。巧妙运用多媒体铺路搭桥，是理解教材重点、难点的行之有效的方法。如教学《语言的魅力》一文时，在理解句子“春天到了，可是我什么也看不见”。我利用多媒体课件播放了万紫千红的春天的图片并伴有“春天在哪里”的歌曲。那蓝天白云，那绿树红花，那莺歌燕舞，那流水人家，学生马上陶醉在春天的美景里，我及时引导：这良晨美景，你们用什么看到？学生异口同声：眼睛。“是呀！对于一个双目失明的老人来说，难道不令人心酸吗？不令人同情吗？学生马上理解：诗人在原来的语句上加“春天来了”人们才会同情老人，给老人钱，帮助老人，这就是语言的魅力。又如在教《刻舟求剑》这则寓言时，其教学重难点是让学生懂得不要以静止的眼光去看待事物，否则会坏事的道理。在教学时，我充分利用多媒体教学，设置船动、剑不动的动画效果，让学生先观察然后再问学生：“古人到了岸边会找到剑吗？”由于观察了直观、形象的动画，学生如同身临其境，不仅可以接受到大量的教学信息，而且感受颇深。提高了学生学习课文的积极性，他们纷纷举手发言，加上我适当点拨，学生很快地明白这一道理，教学的重难点顿时迎刃而解，真是起到了事半功倍的效果，提高了教学效率。
三、利用多媒体，促进直观教学
借助多媒体教学，它能有效地弥补传统教学的不足，化抽象为具体，调动学生的感官功能，整体感知课文，包括对课文中的语言文字的感知和对直观形象的事物感知。多角度地引起学生的兴奋，增加感知强度，使学生更好地从整体上把握感知课文。例如：教学《曹冲称象》时，学生对曹冲称象的办法难以理解，我制作多媒体课件演示了曹冲称象的过程：先把大象赶到一艘大船上，看船身下沉了多少，就沿着水面在船舷上画一条线。再把大象赶上岸，往船上装石头，装到船下沉到画线的地方为止。然后，称一称船上的石头。石头有多重大象就有多重。形象直观的画面加上文本的解读，学生很快理解了课文。大家仿佛看到了曹操微笑点头，夸奖儿子曹冲聪明，他们也发出感叹：曹冲好聪明呀。因此，语文教学中配上多媒体，就能使抽象化为形象、直观，有助于学生更好地理解课文内容。
四、利用多媒体帮助学生获取信息，开阔视野
多媒体能为阅读教学提供详细、真实的背景资料，将某一阅读对象还原到当时具体的自然社会情景中，帮助学生较为深入而准确地理解文本。如《孔子学琴》，这是一篇远离学生生活的课文，学生要真切理解课文内容有一定的困难。我事先搜集整理了有关孔子生平、孔子的故事及名言等相关资料制成课件。这样就能为学生深入理解课文打下基础，又丰富了知识，开阔了视野。又如学习《海底世界》，我通过多媒体课件向学生提供海底的真实资料，揭开了海底的奥秘：五光十色的海水，丰富的海产品和各种珍奇的海底动物。既帮助学生深切理解课文描述的内容，又能丰富小学生关于海洋的知识。这些多媒体制作的阅读资料，既配有声情并茂的朗读，又有生动有趣的动画演示，能极大地提高小学生的阅读兴趣，开阔他们的视野。使他们学得轻松愉快。 五、利用多媒体，启发想象
利用多媒体教学让学生展开想象的翅膀，自由地飞翔。在教学《蚂蚁的救助》一文时，在解决自己发现的问题：在我的帮助下，小蚂蚁得救后是怎样表现的？有的同学说：相互亲吻、黄蚂蚁试图衔走同伴；有的同学声情并茂的朗诵道：黄蚂蚁看到同伴后，立即上前去亲吻触抚，并试图把它衔走。这时被救助的蚂蚁已经恢复过来，与黄蚂蚁互相用触角碰了一下，便一起离开了。 此时大屏幕出示多媒体课件：一对蚂蚁亲吻触抚，我引导学生观察画面，想象着两只蚂蚁的心情进行小练笔。学生在画面上看到一对亲吻的蚂蚁，他们互相安慰，立刻点燃学生的思维，他们好像听到一对蚂蚁在倾诉：我在泥土里奋力挣扎，幸亏你刨土，被主人发现了落难的我；亲爱的同伴谢谢你，是你救了我，如果不是你在救助现场继续衔咬泥土，我怎么能被这位好心的主人救出，是你对同伴的爱感动了他，我要谢谢这家主人；我努力了，我的同伴救出来了，我要谢谢这位好心的主人……学生精彩的描述令我叹服。多媒体教学使学生心境舒畅地融入此情此景中欣赏，加上语言文字的解读，很自然地想象出两只蚂蚁的心情。激起学生感情的共鸣，他们才写出了耐人寻味的片段。
六、利用多媒体，增强记忆
学习的过程是涉及到学习主体的知、情、意、能、行等方面因素。如果在学习过程中视觉、听觉等达到和谐统一，记忆的效果就会更好。而多媒体形象、直观，通过画面、声音等信息刺激多种感官，引导学生接受所学内容。在教学《桂林山水》这篇课文时，我从网上下载了桂林的山和水的图片，这些图片分别体现了漓江水的静、清、绿和桂林山的奇、秀、险。在播放画面时配上录音进行提示。例如在体现“静”的那幅图中，提示语为：“漓江的水真静啊，静得……”再给每一幅图配上轻柔而抒情、时慢时快的轻音乐，然后做成一个整体课件。在引导学生背诵时我出示了这幅多媒体课件，引导学生观察桂林山水的特点，学生身入其境，真可谓人在画中游，他们在画中体会到了桂林山水的特点，为背诵课文打下了基础。在轻松优美的音乐中学生背诵着。课文很快就背会了。这种快速记忆，还得归功于多媒体教学。
总之，在小学语文课堂教学中充分运用多媒体手段，把原来单一的教师教、学生听的教学结构转化为师生共同参与的多层次立体教学结构，特别是语文课堂教学中它那声情并茂，情，景交融的效果，创设了优美的课堂情境，形象、生动地对学生进行直观教学，充分调动学生学习的积极性，有利于培养学生理解、观察、合作、探究、创新等多种能力，提高了学生的综合素质。有效地提高了小学语文课堂教学效率，从而达到优化小学语文课堂教学的目的。