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情感是语文学习的基础，兴趣是学习语文的关键.学生只有在对教学内容产生了情感，对学习话题具有了浓厚的兴趣，教师才能将学生引入高效率学习的境地， 在教学中注意激发和培养学生积极健康的情感能够有效地强化学生的智力活动，使之精力充沛，意志旺盛，思维敏捷深刻，想象丰富活跃，记忆力强。更好的挖掘和发挥学生学习的积极性，激发学生的求知欲，从更好的提高教与学的实际效果，让学生在情意浓浓中学会学习的方法。多年的语文教学实践使我深深地体会到，要激发学生的情感就要从以下几个方面努力：
一、创设情境，使学生“触境生情”
课堂导入是引发学生的学习兴趣和学习热情的导火线语文课教学之初，教师可用模型、标本、图片、幻灯、录音、录像等形式创设一种生动感人的教学情境，使学生为之所动，为之所感产生共鸣，激励他们快速进入课文的情感世界之中。如教学朱自清的《春》，教师可先放一段有关春天风光的录像带，花坞春晓、桃红李白等春景激起学生对春天的喜爱之情。或放一曲《春天在哪里》的录音，创造意境，使学生在美妙的乐曲声中自然进入对课文的学习。又如教学冰心的《小桔灯》，教师可自制小桔灯，在导入新课之前，将模型展示出来，引起学生的集中注意和有趣思考，引起学生寻求探索新知的积极性，为学生理解新知识提供感性材料，也为学生架起了从形象思维到抽象思维过渡的桥梁。从而激发学生思考：冰心奶奶笔下的《小桔灯》该是怎样的呢？文中小姑娘的形象又是如何呢？
二、以教师的情感激起学生的情感共鸣
心理学家经过大量研究表明：积极的情绪和情感是人的认识和实践活动的内驱力。在教学活动中，情感具有引动、定向、激励和强化的作用，直接影响着学生对教学活动的参与及内化。教师是教学活动的主导，中小学生都具有向师性，因此教师的情感在教学活动中起着至关重要的作用。在阅读教学中如何发挥教师情感的积极作用呢？
第一，在备课时投入情感。这就要求教师在反复熟习文章内容的基础上，充分体会作者的创作意图，领会作者创作时的心境，只有这样才能把独特的思想感情挖掘出来，才算是真正理解了作品，才能被作品感染，发自内心地喜欢上作品。然后进行教学设计，为激发学生情感做好充分准备。
第二，在课堂教学过程中投入情感。教师的情感要通过语言投入到课堂教学过程中。语言包括有声语言和态势语言。态势语言必须与有声语言紧密配合。常常表现为势在必行，声到势到，如高屋建瓴一挥而就，使二者浑然一体，互为表里，形成洒脱奔放的语言气势，收到心领神会的语言效果。
三、巧设悬念，激发情感
教师在让学生接触课文之前，可先自己复述课文情节，在关键处停下来，让学生去猜测情节会如何发展，人物的命运会怎样。这样巧设悬念，往往能激起学生的好奇心，学生阅读课文的热情就会大增。如教学《孔乙己》、《竞选州长》、《变色龙》这一类课文时，教师可采用这种方法去激发学生的情感。
四、创设疑问，启迪思维
教师在导入新课时，可针对所讲内容，提出一个或几个问题让学生思考，从而使学生的思维更加集中，积极地期待着问题的解决。这样导入新课，能较好地吸引学生的注意，使学生产生一种强烈的求知感，增强讲课的吸引力。如教学《驿路梨花》时，可设计这样的提问：标题一语双关如何理解？文中两次误会、三设悬念、四写梨花分别从哪些语句体现出来？
五、故事吸引，情境感染
中学生好奇心强，求知欲旺盛，他们爱听爱看有趣的故事。教师可以抓住青少年这一特点，针对教学内容，从与课题有关的趣闻轶事出发导入新课，能够激发学生对所学新课产生浓厚兴趣。同时，授新课前，花极短时间，用绘声绘色的语言，讲述一则引人入胜的故事，显得亲切自然，缩短了师生间的心理距离，可以使学生在轻松愉快的气氛中进入学习。如教学《阿长与〈山海经〉》时，可先联系《从百草园到三味书屋》一文，给学生讲讲长妈妈所讲的美女蛇的故事，再讲讲阿长本人的故事，这样，使学生在特定的氛围中受到感染，自然而然地进入作品的意境。
六、钻研教材，发掘情感因素
教材中的一篇篇课文无不是作者“情动于中，不吐不快”的力作，无不是“情”的喷涌的结晶，这就为我们在教学中激发和培养学生的积极情感提供了丰富的多角度多方面的材料。如朱自清的《春》是一篇脍炙人口的散文，在教学中不仅要理解全文“盼春——绘春——颂春”的写作思路及词语的准确性，而且还要深入体会文章所蕴含的浓郁的热爱春天热爱生活的情感，并着力培养学生的这种情感；教学黄河浪的散文《故乡的榕树》，要从平凡琐碎的的人事景物和乡风习俗描写中体会作者那如沾衣欲湿的杏花春雨般的缕缕思乡情，从而激发学生热爱家乡热爱祖国的感情。每一篇课文都有一定的情感教育价值，都能唤起学生的积极情感因素，教师要深入挖掘教材中所蕴含的乡情、友情、师生情、同志情、爱国情，爱心、善心、事业心、进取心、正义心，正义感、责任感、审美感等美好情感因素，调动学生的积极情感。
七、触类旁通，举一反三
把相似的东西联系起来，是唤起学生情感的好办法。如教学《济南的冬天》可让学生回忆故乡冬天的景色；教学《春》时，可让学生回忆过去与好友踏春时的所见所闻所感和当时的惬意心情。这样，学生能触类旁通，深刻地体会课文的情感。
八、抓住重点，纲举目张
教学中，教师可抓住文中的重点加以点拨，这样，就能使学生一下子领悟到文中所包含的情感。如教学《卖炭翁》时，教师可就“心忧炭贱愿天寒”的“愿”字，剖析卖炭老人复杂的情感世界，激起学生对卖炭老人的同情和对官僚的憎恶之情。
九、热爱学生，激发学生情感
学生总是带着一定的情感参与教学活动的，要使情感因素在教学中发挥积极作用，关键在于教师要爱自己的学生。于漪老师曾深有体会地说：“热爱学生是教师的天职，是做好教育工作的基础。没有这个基础，师生就缺乏共同语言，感情就不能融洽，教育就难有成效。”由此可见，协调师生感情是激发和培养学生积极情感的重要基础。
一、创设情境，使学生“触境生情”
课堂导入是引发学生的学习兴趣和学习热情的导火线语文课教学之初，教师可用模型、标本、图片、幻灯、录音、录像等形式创设一种生动感人的教学情境，使学生为之所动，为之所感产生共鸣，激励他们快速进入课文的情感世界之中。如教学朱自清的《春》，教师可先放一段有关春天风光的录像带，花坞春晓、桃红李白等春景激起学生对春天的喜爱之情。或放一曲《春天在哪里》的录音，创造意境，使学生在美妙的乐曲声中自然进入对课文的学习。又如教学冰心的《小桔灯》，教师可自制小桔灯，在导入新课之前，将模型展示出来，引起学生的集中注意和有趣思考，引起学生寻求探索新知的积极性，为学生理解新知识提供感性材料，也为学生架起了从形象思维到抽象思维过渡的桥梁。从而激发学生思考：冰心奶奶笔下的《小桔灯》该是怎样的呢？文中小姑娘的形象又是如何呢？
二、以教师的情感激起学生的情感共鸣
心理学家经过大量研究表明：积极的情绪和情感是人的认识和实践活动的内驱力。在教学活动中，情感具有引动、定向、激励和强化的作用，直接影响着学生对教学活动的参与及内化。教师是教学活动的主导，中小学生都具有向师性，因此教师的情感在教学活动中起着至关重要的作用。在阅读教学中如何发挥教师情感的积极作用呢？
第一，在备课时投入情感。这就要求教师在反复熟习文章内容的基础上，充分体会作者的创作意图，领会作者创作时的心境，只有这样才能把独特的思想感情挖掘出来，才算是真正理解了作品，才能被作品感染，发自内心地喜欢上作品。然后进行教学设计，为激发学生情感做好充分准备。
第二，在课堂教学过程中投入情感。教师的情感要通过语言投入到课堂教学过程中。语言包括有声语言和态势语言。态势语言必须与有声语言紧密配合。常常表现为势在必行，声到势到，如高屋建瓴一挥而就，使二者浑然一体，互为表里，形成洒脱奔放的语言气势，收到心领神会的语言效果。
三、巧设悬念，激发情感
教师在让学生接触课文之前，可先自己复述课文情节，在关键处停下来，让学生去猜测情节会如何发展，人物的命运会怎样。这样巧设悬念，往往能激起学生的好奇心，学生阅读课文的热情就会大增。如教学《孔乙己》、《竞选州长》、《变色龙》这一类课文时，教师可采用这种方法去激发学生的情感。
四、创设疑问，启迪思维
教师在导入新课时，可针对所讲内容，提出一个或几个问题让学生思考，从而使学生的思维更加集中，积极地期待着问题的解决。这样导入新课，能较好地吸引学生的注意，使学生产生一种强烈的求知感，增强讲课的吸引力。如教学《驿路梨花》时，可设计这样的提问：标题一语双关如何理解？文中两次误会、三设悬念、四写梨花分别从哪些语句体现出来？
五、故事吸引，情境感染
中学生好奇心强，求知欲旺盛，他们爱听爱看有趣的故事。教师可以抓住青少年这一特点，针对教学内容，从与课题有关的趣闻轶事出发导入新课，能够激发学生对所学新课产生浓厚兴趣。同时，授新课前，花极短时间，用绘声绘色的语言，讲述一则引人入胜的故事，显得亲切自然，缩短了师生间的心理距离，可以使学生在轻松愉快的气氛中进入学习。如教学《阿长与〈山海经〉》时，可先联系《从百草园到三味书屋》一文，给学生讲讲长妈妈所讲的美女蛇的故事，再讲讲阿长本人的故事，这样，使学生在特定的氛围中受到感染，自然而然地进入作品的意境。
六、钻研教材，发掘情感因素
教材中的一篇篇课文无不是作者“情动于中，不吐不快”的力作，无不是“情”的喷涌的结晶，这就为我们在教学中激发和培养学生的积极情感提供了丰富的多角度多方面的材料。如朱自清的《春》是一篇脍炙人口的散文，在教学中不仅要理解全文“盼春——绘春——颂春”的写作思路及词语的准确性，而且还要深入体会文章所蕴含的浓郁的热爱春天热爱生活的情感，并着力培养学生的这种情感；教学黄河浪的散文《故乡的榕树》，要从平凡琐碎的的人事景物和乡风习俗描写中体会作者那如沾衣欲湿的杏花春雨般的缕缕思乡情，从而激发学生热爱家乡热爱祖国的感情。每一篇课文都有一定的情感教育价值，都能唤起学生的积极情感因素，教师要深入挖掘教材中所蕴含的乡情、友情、师生情、同志情、爱国情，爱心、善心、事业心、进取心、正义心，正义感、责任感、审美感等美好情感因素，调动学生的积极情感。
七、触类旁通，举一反三
把相似的东西联系起来，是唤起学生情感的好办法。如教学《济南的冬天》可让学生回忆故乡冬天的景色；教学《春》时，可让学生回忆过去与好友踏春时的所见所闻所感和当时的惬意心情。这样，学生能触类旁通，深刻地体会课文的情感。
八、抓住重点，纲举目张
教学中，教师可抓住文中的重点加以点拨，这样，就能使学生一下子领悟到文中所包含的情感。如教学《卖炭翁》时，教师可就“心忧炭贱愿天寒”的“愿”字，剖析卖炭老人复杂的情感世界，激起学生对卖炭老人的同情和对官僚的憎恶之情。
九、热爱学生，激发学生情感
学生总是带着一定的情感参与教学活动的，要使情感因素在教学中发挥积极作用，关键在于教师要爱自己的学生。于漪老师曾深有体会地说：“热爱学生是教师的天职，是做好教育工作的基础。没有这个基础，师生就缺乏共同语言，感情就不能融洽，教育就难有成效。”由此可见，协调师生感情是激发和培养学生积极情感的重要基础。