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人文精神是从人的角度审视世界和人类自身的一种态度和立场，它高扬人的价值，关注人生的终极追求，执着探索超越现实的理想世界和理想人格，倡导社会责任感和历史使命感以及永恒的道德精神，谋求个性解放，思想自由，主张建立平等、和谐的人际关系，注重人与自然的和谐发展。大学既是知识的田园，也是精神的圣殿，它具有传播知识和传承文化的双重使命，随着科技迅猛发展和大学的社会作用日益凸显，塑造大学人文精神，提升大学教育境界，已成为高等教育的发展趋势。
网络思想政治教育是当前高等教育发展中一个重要内容，其中在线交流作为网络思想政治教育的基本途径，也越来越受到广泛的关注。重庆文理学院在开展网络在线交流的过程中，以其独有的特点和形式，创建了网络思政教育实践新模式，实现了办学理念与人文精神的高度融合，对于构建大学精神，弘扬大学文化，实现民主办学有着深远的意义，推动着学校教育教学改革和自身内部的建设发展。
一、形式——折射人文精神
2003年“非典”发生的特殊时期，重庆文理学院学校领导班子以真诚的态度和勇为的魄力，创建了每周五晚7：30—9：30两个小时的“校领导与大学生网络在线交流”平台。现已经成为了学校领导和专家与大学生思想碰撞、交融的载体和平台。探究其基础是形式上讲究三个到位，即交流前的策划到位，交流时的情感到位，交流后的落实到位。
交流前的策划到位是每学期之初由学校专门部门深入展开调研，收集当前教育热点和学生关注的焦点，呈送学校领导参考，并梳理出整个学期的总体安排；每周星期一再次明确主持人和交流主题，纳入每周工作安排，并坚持提前两天在校园网上发布相关信息。在整个策划的过程中，特别注重收集师生最想说的话题，也根据学校领导的分管工作和个人特点的不同，注重策划的针对性、时段性，确保广大师生能够说话，说话有用。
交流时的情感到位包括了参加交流的学校领导、广大师生、工作人员对网络在线交流的情感投入。学校领导通过精心地准备，认真地对待学生提出的每一个问题，耐心地予以引导和教育，这时主持人的每一个字、每一句话、每一个关切的问候，都充满了温暖，都是爱的信息，传送到学生的心里。
交流后的落实到位是指学校建立督查督办制度，对在线交流中所反映的相关问题进行督促落实，每一期的在线交流不是主持人离线就结束了，还需要组织各方面的力量继续重视和关注师生提到的各项问题。学校不能给师生开空头支票，而是要切实地解决相关问题，要让师生参与在线交流，就必须要让师生信任它。为此，学校专门设置人员对交流信息进行编辑、统计、分析、跟踪、督查、归档，对师生关注的焦点进行跟踪，对工作存在的漏洞进行督查督办，取得了良好的效果。
二、内容——体现人文精神
现代大学提倡以人为本，积极倡导人文教育。人文教育的实质不是知识性、技术性、实用性、时尚性的，而是精神性、智慧性的，它试图解决的不是“头脑”问题而是“心灵”问题——尽管我们常常通过头脑的“高度”而达至心灵的“深度”。“校领导与大学生网络在线交流”作为人文教育的一种载体和平台，其内容紧紧围绕着“四个关注”而展开，即关注学生的精神体系建构，关注学生的生活学习情况，关注校园热点问题，关注师生的发展趋势，通过对主题的阐释和理解，实施潜移默化的教育和引导，实现对人心灵的洗礼和关怀。翻开过去4年的交流记录，一个个备受鼓舞的故事、一句句温暖人心的话语扑面而来，从食堂饭菜质量到学生宿舍管理，从教风学风现状到学校教学改革，从探讨个人发展到学校全面建设，我们感受到的是学生勇敢大胆地提问，领导真诚坦率地回答。
大学是科学的前沿，更是精神的家园，对精神家园的关注和守护，构成了大学人文精神的灵魂。网络在线交流中的一个个提问，一件件小事，一声声问候，从关心学生的各种类型和层次的需求，到引导学生从各种束缚中解放人的个性和自由为己任，向人的本质实现方向追求，这是重庆文理学院积极倡导“依法治校、诚信办校、质量立校、改革兴校、人才强校、特色名校”思想的硕果，更是学校进一步落实“教育即服务、学生即顾客、质量即生命”办学理念的结晶。
三、特点——深化人文精神
大学以培养“人”为天职，人是它的立足点和归宿点，关心“人的解放、人的完善、人的发展”是大学的本质。在线交流的持续发展，是领导的豪迈、长者的慈爱和年轻人的激情相互碰撞、互相交融的结果，在线交流的特点促使学校不断追求办学思路和治校理念最终落脚到一个主体——人。
领导的参与性，凸显现代大学教育的主导性特点。现代大学的领导大多集领导者、教育者、学者等角色于一身，是大学人文精神的倡导者和培育者，正是他们的主导作用才使得大学人文精神之树常青，大学的声望与日俱增。学校领导对网络在线交流的全程参与和过程监控，实现了领导者宽广博大的气度和与时俱进的品质的有效融合，更体现了领导者务实求真和持续改进的治校风范。通过他们在字里行间所反映出来的思想倾向、理想追求、精神风貌、治学态度以及气质修养等，亦即在他们身上折射出来的人格力量，在无形中给学生以深远的影响。
方式的便捷性，突出现代大学教育的技术化特点。学生在这头，领导在那头，中间连接着孜孜的教诲、温情的关怀和睿智的思想，师生们只需要轻轻地敲点键盘，便可以进行交流，特别是学生有什么疑惑，不再费尽周折地到办公室去面对老师询问；学生有什么要求与建议，也可以放下心理包袱大胆地提出来；面对活跃的屏幕，跳动的文字，学生的禁锢少了，语言多了，思维也趋于活跃。
过程的思想性，深化现代大学教育的个性化特点。在线交流的交互性使学生的主体意识得到极大的调动，大学生在网络平台上自由的发表言论，阐述自己的思想，学生的言论随时为作为教育者的学校领导传递着有价值的信号，针对某一种现象、一种观点甚至某一种表达方式展开讨论、引导，让你可以常常感受到大学思想在翻腾，内心灵魂在触动。
对话的平等性，升华现代大学教育的人文化特点。目前，有些学者针对高等教育接受者人文精神的匮乏发出了这样的感慨：精于科技，荒于人文；精于商品，荒于人品；精于权利，荒于平等。校领导与大学生在线交流则通过互动、开放、平等的环境与大众参与、平等交往、自主选择的文化特征，对传统教育中形成的领导、老师、学生在教育关系中的不平等地位和层次实现了彻底的扭转，大家以平等、平常的心态参加在线交流，春风化雨般地进行传道、授业、解惑，重拾大学人文精神中民主、平等与自由的思想精髓，实现大学文化与社会现实的平等对话。
我们认为，人文精神是大学文化的核心，是大学的灵魂所在，网络在线交流作为一种创新教育模式，实现了道德理想、终极关怀、文化价值、情感体验与人生意义等人文因素与科学求真、技能创新、知识积累的有机融合，真正成为了心灵沟通的平台和弘扬人文精神的载体。
（作者单位：重庆文理学院党委办公室）
网络思想政治教育是当前高等教育发展中一个重要内容，其中在线交流作为网络思想政治教育的基本途径，也越来越受到广泛的关注。重庆文理学院在开展网络在线交流的过程中，以其独有的特点和形式，创建了网络思政教育实践新模式，实现了办学理念与人文精神的高度融合，对于构建大学精神，弘扬大学文化，实现民主办学有着深远的意义，推动着学校教育教学改革和自身内部的建设发展。
一、形式——折射人文精神
2003年“非典”发生的特殊时期，重庆文理学院学校领导班子以真诚的态度和勇为的魄力，创建了每周五晚7：30—9：30两个小时的“校领导与大学生网络在线交流”平台。现已经成为了学校领导和专家与大学生思想碰撞、交融的载体和平台。探究其基础是形式上讲究三个到位，即交流前的策划到位，交流时的情感到位，交流后的落实到位。
交流前的策划到位是每学期之初由学校专门部门深入展开调研，收集当前教育热点和学生关注的焦点，呈送学校领导参考，并梳理出整个学期的总体安排；每周星期一再次明确主持人和交流主题，纳入每周工作安排，并坚持提前两天在校园网上发布相关信息。在整个策划的过程中，特别注重收集师生最想说的话题，也根据学校领导的分管工作和个人特点的不同，注重策划的针对性、时段性，确保广大师生能够说话，说话有用。
交流时的情感到位包括了参加交流的学校领导、广大师生、工作人员对网络在线交流的情感投入。学校领导通过精心地准备，认真地对待学生提出的每一个问题，耐心地予以引导和教育，这时主持人的每一个字、每一句话、每一个关切的问候，都充满了温暖，都是爱的信息，传送到学生的心里。
交流后的落实到位是指学校建立督查督办制度，对在线交流中所反映的相关问题进行督促落实，每一期的在线交流不是主持人离线就结束了，还需要组织各方面的力量继续重视和关注师生提到的各项问题。学校不能给师生开空头支票，而是要切实地解决相关问题，要让师生参与在线交流，就必须要让师生信任它。为此，学校专门设置人员对交流信息进行编辑、统计、分析、跟踪、督查、归档，对师生关注的焦点进行跟踪，对工作存在的漏洞进行督查督办，取得了良好的效果。
二、内容——体现人文精神
现代大学提倡以人为本，积极倡导人文教育。人文教育的实质不是知识性、技术性、实用性、时尚性的，而是精神性、智慧性的，它试图解决的不是“头脑”问题而是“心灵”问题——尽管我们常常通过头脑的“高度”而达至心灵的“深度”。“校领导与大学生网络在线交流”作为人文教育的一种载体和平台，其内容紧紧围绕着“四个关注”而展开，即关注学生的精神体系建构，关注学生的生活学习情况，关注校园热点问题，关注师生的发展趋势，通过对主题的阐释和理解，实施潜移默化的教育和引导，实现对人心灵的洗礼和关怀。翻开过去4年的交流记录，一个个备受鼓舞的故事、一句句温暖人心的话语扑面而来，从食堂饭菜质量到学生宿舍管理，从教风学风现状到学校教学改革，从探讨个人发展到学校全面建设，我们感受到的是学生勇敢大胆地提问，领导真诚坦率地回答。
大学是科学的前沿，更是精神的家园，对精神家园的关注和守护，构成了大学人文精神的灵魂。网络在线交流中的一个个提问，一件件小事，一声声问候，从关心学生的各种类型和层次的需求，到引导学生从各种束缚中解放人的个性和自由为己任，向人的本质实现方向追求，这是重庆文理学院积极倡导“依法治校、诚信办校、质量立校、改革兴校、人才强校、特色名校”思想的硕果，更是学校进一步落实“教育即服务、学生即顾客、质量即生命”办学理念的结晶。
三、特点——深化人文精神
大学以培养“人”为天职，人是它的立足点和归宿点，关心“人的解放、人的完善、人的发展”是大学的本质。在线交流的持续发展，是领导的豪迈、长者的慈爱和年轻人的激情相互碰撞、互相交融的结果，在线交流的特点促使学校不断追求办学思路和治校理念最终落脚到一个主体——人。
领导的参与性，凸显现代大学教育的主导性特点。现代大学的领导大多集领导者、教育者、学者等角色于一身，是大学人文精神的倡导者和培育者，正是他们的主导作用才使得大学人文精神之树常青，大学的声望与日俱增。学校领导对网络在线交流的全程参与和过程监控，实现了领导者宽广博大的气度和与时俱进的品质的有效融合，更体现了领导者务实求真和持续改进的治校风范。通过他们在字里行间所反映出来的思想倾向、理想追求、精神风貌、治学态度以及气质修养等，亦即在他们身上折射出来的人格力量，在无形中给学生以深远的影响。
方式的便捷性，突出现代大学教育的技术化特点。学生在这头，领导在那头，中间连接着孜孜的教诲、温情的关怀和睿智的思想，师生们只需要轻轻地敲点键盘，便可以进行交流，特别是学生有什么疑惑，不再费尽周折地到办公室去面对老师询问；学生有什么要求与建议，也可以放下心理包袱大胆地提出来；面对活跃的屏幕，跳动的文字，学生的禁锢少了，语言多了，思维也趋于活跃。
过程的思想性，深化现代大学教育的个性化特点。在线交流的交互性使学生的主体意识得到极大的调动，大学生在网络平台上自由的发表言论，阐述自己的思想，学生的言论随时为作为教育者的学校领导传递着有价值的信号，针对某一种现象、一种观点甚至某一种表达方式展开讨论、引导，让你可以常常感受到大学思想在翻腾，内心灵魂在触动。
对话的平等性，升华现代大学教育的人文化特点。目前，有些学者针对高等教育接受者人文精神的匮乏发出了这样的感慨：精于科技，荒于人文；精于商品，荒于人品；精于权利，荒于平等。校领导与大学生在线交流则通过互动、开放、平等的环境与大众参与、平等交往、自主选择的文化特征，对传统教育中形成的领导、老师、学生在教育关系中的不平等地位和层次实现了彻底的扭转，大家以平等、平常的心态参加在线交流，春风化雨般地进行传道、授业、解惑，重拾大学人文精神中民主、平等与自由的思想精髓，实现大学文化与社会现实的平等对话。
我们认为，人文精神是大学文化的核心，是大学的灵魂所在，网络在线交流作为一种创新教育模式，实现了道德理想、终极关怀、文化价值、情感体验与人生意义等人文因素与科学求真、技能创新、知识积累的有机融合，真正成为了心灵沟通的平台和弘扬人文精神的载体。
（作者单位：重庆文理学院党委办公室）