论文部分内容阅读
摘 要：幼儿园期间的教学是否有效，会对孩子未来漫长的人生旅途造成巨大影响，因此一直以来广受社会各界关注，相关研究层出不穷。随着互联网的日益普及，人们逐渐认识到以互联网为代表的信息技术对提升幼儿园教育水平的重要作用，该领域逐渐成为研究热点。但在实践应用中，还存在一些亟待解决的问题。比如教师自身运用互联网的能力不强、互联网教育资源缺乏、互联网应用在教学中所占比例不够合理等。本文即从实际工作出发，浅谈互联网在幼儿园教育中的应用策略，供广大同仁参考。
关键词：互联网；幼儿园教育；应用
近些年，我国的幼儿园教育得到了迅速发展，幼儿的实际情况也出现了显著的变化。物质的极大丰富，给了幼儿更多接触新鲜事物的机会。互联网已经通过各种方式进入了幼儿的视野，成为幼儿生活的组成部分。在這种情况下，研究如何更好地发挥互联网的积极意义，让幼儿能够从小正确认识并利用互联网，同时提升幼儿园教育的现代化水平，已经成为当前幼儿园教育发展的显著趋势。幼儿教师作为一线教育人员，有责任在该领域进行更多的探索与创新，通过自身的努力，提升互联网在我国幼儿教学中的应用水平。
一、提升教师的互联网应用水平
想要更好地在幼儿教育中应用互联网，必须有幼儿教师较好的互联网使用水平作为基础。但现实情况却是，部分幼儿教师的互联网应用技能长期停留在比较初级的层次，比如基础的信息搜索或通讯软件应用等，缺乏利用互联网提升自身素质、创造丰富教学资源的能力，对互联网的研究与理解也不够深入。因此，教师有必要结合当前教学工作及幼儿实际发展需求，通过参加互联网培训、加强自主学习等方式，强化自身能力；也要勇于在教学中进行实践，不断去芜存菁，同步提升在该领域的理论水平与实际技能。
例如，教师在学习互联网知识时应该注意其实用性，先学会利用互联网软件进行图片处理、动画制作或多媒体课件制作等，由浅入深地提升自身互联网应用水平。同时，教师要善于利用各种互联网搜索工具，快速有效地找到各种学习资料，为自主学习做好储备。互联网还是一个交流沟通的绝佳平台，教师可以加入各种学习社区，在别人的帮助下解决各种问题。学习取得一定效果后，教师就应在教学中进行应用，如掌握了多媒体课件制作技术，就要制作出成果，并在展示中收集幼儿反馈，来发现并改正其中的细节问题。
二、丰富幼儿园的互联网教育资源
互联网教育资源包括两个主要组成部分，硬件资源及软件资源，每个部分又可以进一步细分，二者相辅相成，缺一不可。幼儿教师应从实际情况出发，尽可能地促进幼儿园信息化教学设备的更新换代，为互联网教学应用创造必要的条件。在软件领域，教师应从三个方面入手；注意对各种教育软件的收集和整理；利用现已存在的各种互联网教育平台；运用自身能力，创造教学资源。
例如，在条件有限的情况下，教师可以先争取配备计算机和投影仪等基础设备，保证视听资源的顺畅播放，为幼儿营造出生动形象的学习情境，让幼儿能够逐渐适应互联网教学环境。在软件资源上，教师应把平时搜集到和自己制作的教育资料充实到幼儿园教学资源库中，如各种动画形式的“数字故事”“动物故事”或“植物故事”等，并尽可能地推广应用范围，带动其他教师也加入到丰富教学资源的活动中来，为今后硬件设备进一步完善后互联网应用水平的提升营造坚实基础。
三、合理分配教学中的互联网因素
利用互联网进行教学，需要保持正确的比例分配。幼儿天性活泼好动，而且在具体活动中能够获得身心的协调成长，一味地把幼儿束缚在互联网设备前既不现实，也不科学。反之，互联网因素过少，也会失去实际应用意义，变成幼儿园教育中可有可无的点缀。教师应寻找互联网教学应用与其他教学方式互相组合的有效方式，让各种教学方法都能够充分发挥作用，形成促进幼儿全面健康发展的合力。
例如，教师可以把互联网应用与游戏教学结合在一起。在带领学生观看过“动物故事”后，教师把幼儿分成小组，模仿动画内容扮演各种动物，完成动画内容中的故事过程。这样一来，教师既通过互联网应用的形式将有关动物的抽象知识具象化，还进一步拓展到了学生的行动上，符合幼儿的兴趣方向，幼儿理解起来也比较容易，身心参与度更高，教学效果更好。
综上所述，当前社会已经步入信息化时代，很多幼儿已经开始使用各种互联网产品，比如智能电视、电脑、手机等。但在缺乏积极引导的情况下，幼儿使用互联网产品主要目的是娱乐，其教育意义完全没有发挥出来。在幼儿园教育中强化互联网应用，一方面可以帮助幼儿更好地适应现代社会，提升幼儿园教育的现代化程度；另一方面也能够扭转幼儿对互联网及其产品的认识，转变其使用方式，促使幼儿用更加积极健康的眼光看待各种事物，为幼儿的健康成长保驾护航。
参考文献：
[1]徐虹洁.“互联网+”背景下幼儿园教育信息化创新应用[J].课程教育研究，2018（40）：46-47.
[2]刘南方. 幼儿园网络资源有效开发利用的策略[A]. .《教师教育能力建设研究》科研成果汇编（第七卷）[C].：中国管理科学研究院教育科学研究所，2018：5.
关键词：互联网；幼儿园教育；应用
近些年，我国的幼儿园教育得到了迅速发展，幼儿的实际情况也出现了显著的变化。物质的极大丰富，给了幼儿更多接触新鲜事物的机会。互联网已经通过各种方式进入了幼儿的视野，成为幼儿生活的组成部分。在這种情况下，研究如何更好地发挥互联网的积极意义，让幼儿能够从小正确认识并利用互联网，同时提升幼儿园教育的现代化水平，已经成为当前幼儿园教育发展的显著趋势。幼儿教师作为一线教育人员，有责任在该领域进行更多的探索与创新，通过自身的努力，提升互联网在我国幼儿教学中的应用水平。
一、提升教师的互联网应用水平
想要更好地在幼儿教育中应用互联网，必须有幼儿教师较好的互联网使用水平作为基础。但现实情况却是，部分幼儿教师的互联网应用技能长期停留在比较初级的层次，比如基础的信息搜索或通讯软件应用等，缺乏利用互联网提升自身素质、创造丰富教学资源的能力，对互联网的研究与理解也不够深入。因此，教师有必要结合当前教学工作及幼儿实际发展需求，通过参加互联网培训、加强自主学习等方式，强化自身能力；也要勇于在教学中进行实践，不断去芜存菁，同步提升在该领域的理论水平与实际技能。
例如，教师在学习互联网知识时应该注意其实用性，先学会利用互联网软件进行图片处理、动画制作或多媒体课件制作等，由浅入深地提升自身互联网应用水平。同时，教师要善于利用各种互联网搜索工具，快速有效地找到各种学习资料，为自主学习做好储备。互联网还是一个交流沟通的绝佳平台，教师可以加入各种学习社区，在别人的帮助下解决各种问题。学习取得一定效果后，教师就应在教学中进行应用，如掌握了多媒体课件制作技术，就要制作出成果，并在展示中收集幼儿反馈，来发现并改正其中的细节问题。
二、丰富幼儿园的互联网教育资源
互联网教育资源包括两个主要组成部分，硬件资源及软件资源，每个部分又可以进一步细分，二者相辅相成，缺一不可。幼儿教师应从实际情况出发，尽可能地促进幼儿园信息化教学设备的更新换代，为互联网教学应用创造必要的条件。在软件领域，教师应从三个方面入手；注意对各种教育软件的收集和整理；利用现已存在的各种互联网教育平台；运用自身能力，创造教学资源。
例如，在条件有限的情况下，教师可以先争取配备计算机和投影仪等基础设备，保证视听资源的顺畅播放，为幼儿营造出生动形象的学习情境，让幼儿能够逐渐适应互联网教学环境。在软件资源上，教师应把平时搜集到和自己制作的教育资料充实到幼儿园教学资源库中，如各种动画形式的“数字故事”“动物故事”或“植物故事”等，并尽可能地推广应用范围，带动其他教师也加入到丰富教学资源的活动中来，为今后硬件设备进一步完善后互联网应用水平的提升营造坚实基础。
三、合理分配教学中的互联网因素
利用互联网进行教学，需要保持正确的比例分配。幼儿天性活泼好动，而且在具体活动中能够获得身心的协调成长，一味地把幼儿束缚在互联网设备前既不现实，也不科学。反之，互联网因素过少，也会失去实际应用意义，变成幼儿园教育中可有可无的点缀。教师应寻找互联网教学应用与其他教学方式互相组合的有效方式，让各种教学方法都能够充分发挥作用，形成促进幼儿全面健康发展的合力。
例如，教师可以把互联网应用与游戏教学结合在一起。在带领学生观看过“动物故事”后，教师把幼儿分成小组，模仿动画内容扮演各种动物，完成动画内容中的故事过程。这样一来，教师既通过互联网应用的形式将有关动物的抽象知识具象化，还进一步拓展到了学生的行动上，符合幼儿的兴趣方向，幼儿理解起来也比较容易，身心参与度更高，教学效果更好。
综上所述，当前社会已经步入信息化时代，很多幼儿已经开始使用各种互联网产品，比如智能电视、电脑、手机等。但在缺乏积极引导的情况下，幼儿使用互联网产品主要目的是娱乐，其教育意义完全没有发挥出来。在幼儿园教育中强化互联网应用，一方面可以帮助幼儿更好地适应现代社会，提升幼儿园教育的现代化程度；另一方面也能够扭转幼儿对互联网及其产品的认识，转变其使用方式，促使幼儿用更加积极健康的眼光看待各种事物，为幼儿的健康成长保驾护航。
参考文献：
[1]徐虹洁.“互联网+”背景下幼儿园教育信息化创新应用[J].课程教育研究，2018（40）：46-47.
[2]刘南方. 幼儿园网络资源有效开发利用的策略[A]. .《教师教育能力建设研究》科研成果汇编（第七卷）[C].：中国管理科学研究院教育科学研究所，2018：5.