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摘要：按新课标要求，小学数学课程应突出体现基础性、普及性和发展性，面向全体学生，实现人人学有价值的数学，人人都能获得必要的数学，不同的人在数学上得到不同发展的目标。因此，为适应新课改需要，很多小学教师在数学教学中采用小组讨论的学习方法，想以此引导学生主动参与、乐于探究、勤于动手，培养学生收集处理信息、获取新知识、分析和解决问题以及交流与合作的能力。但是在实施过程中往往出现小组讨论只是一种形式：有时老师让学生讨论的时间太短，学生没有进入角色，时间就到了，有时连续讨论的问题，学生仍沉浸于第一个问题的情景之中，没有讨论别的问题，降低了讨论效率；有时小组讨论零乱没有记录、意见重复、不深入；有时学生在老师的框架内去讨论，不是学生需要讨论，总之，无法取得实质性进展。那么，教师在数学教学中如何充分发挥小组讨论的优势，恰到好处地实施小组讨论，让小组讨论取得实质性的效果呢？
关键词：科学设计；合理引导；数学教学
一、 了解学生，把握教材
小组讨论是合作学习的首选方式，教师在进行课堂教学设计时一定要充分了解学生，把握教材，对课堂上所要解决的问题有一个基本估计。哪些问题学生能独立解决，哪些问题需要学生之间的优势互补，然后根据实际情况安排小组讨论学习。
二、 科学设计，合理组织学习小组
合作学习是相对于个别学习而言的，长期以来被普遍应用于教学活动中，它是具有明确的责任分工的互动性学习，是一种以小组学习为基本形式的教学活动。因此科学合理组织学习小组是有效开展小组讨论的重要前提条件。首先，应根据学生的知识基础、学习能力、兴趣爱好、心理素质等方面的差异，运用组间同质、组内异质的原则进行分组，充分利用人力资源，使成员之间具有互补性，学习小组之间力求均衡，无明显差异，便于公开竞争。通常学习小组以4～6人为佳，小组内设小组长、记录员、汇报员等各一名。其次，教师要选拔并培养小组长，可以任命智力水平较高，表达能力较好，表现欲望较强的学生当小组长或汇报员，也可以采取轮换制。
三、 对小组长进行有效的培训
为确保小组讨论活动的开展，教师在教学过程中要对小组长进行有效的培训，怎样培训呢？
第一，要督促小组长积极主动的组织合作交流，使组员养成合作学习的良好习惯，培养合作学习的意识。
第二，要指导组长在组织讨论交流活动时，能进行有序的安排，如鼓励组员大胆发言，让会说的先说，不会说的后说，促使不同的学生得到不同的最大发展。
第三，要指导组长在交流过程中进行灵活协调，对的给予肯定、表扬，意见分歧时，让组员说明理由，冷场时组长带头发言起表率作用。
四、 适时把握，激发小组讨论的需要
随着新教材的使用，教师角色发生了变化。数学教学活动中教师不能像过去那样只是教会什么，而是要根据新大纲的要求，认真备课，安排好每课时中的教师教学活动与学生学习活动，并根据教科书中所涉及的内容适时安排，合理启发，激发学生搞好小组讨论。对于小学数学教科书，我认为很多地方都可以进行小组讨论交流活动。如一年级教材中数字分与合时，老师就可适时启发学生进行小组讨论，让学生在各小组经过同组间不同的分法，从而掌握一个数可以分成两个小一点的数，并有几种不同的分法，反之也可以知道两个小一点的数可以合成一个数，从小组讨论中获得新知识。中高年级教科书中的归一应用题，也可激发学生去进行小组讨论，从而理解不同的解法及解题思路。对新教材中很多内容灵活性较强、综合性较强的题，教师在组织教学活动时，应灵活合理启发，激励学生进行小组讨论，从而多角度地理解与掌握知识，并在讨论的基础上进行创造新思考。当然小组讨论不一定每课时都要进行，要根据学习内容而定，有时一课时可进行几次小组讨论，有时一课时一次都没有，教师根据学习内容需要，根据学生需要适时把握，合理激发学生深入开展小组讨论，并从中提高学生素质。
五、 合理引导，训练学生学会合作讨论
小组讨论必须建立在积极的相互支持、配合上，特别是面对面的促进性的互动。学生必须积极承担完成任务中个人的责任，期望组员能进行有效沟通，建立并维护组员的相互信任，有效解决组员中的冲突，对共同活动的成效进行评估，寻求提高的途径；学会交往、学会参与、学会倾听、学会批评与自我批评，学会尊重他人。教师只有引导学生在学会友好相处的前提下，训练学生学会倾听，能听完整老师的话，听清同学发言，了解其观点与主张，并主动与其讨论交流，使学生“能听”“会說”“善变”；只有培养学生“听”“说”“论”的能力，教学中才能更好地发挥小组讨论的实质作用。
总之，小学数学教学活动中实施小组讨论，我认为此法既可以培养学生的“听”“说”“论”的能力，也可以培养一大批有组织能力的小组长或汇报员，同时还会培养学生的协作能力。它符合新课改的宗旨，也适应时代发展的要求，望广大小学数学教师在教学活动中科学设计，合理组织小组讨论，从而培养一大批合格的数学幼苗。
参考文献：
[1]余万军.精心组织，注重实效——小学数学教学中小组合作学习探究[J].考试周刊，2011年01期.
[2]陆爱红.小学数学课堂小组合作有效性初探[J].学周刊，2013（12）.
作者简介：
张玉莲，辽宁省铁岭市，辽宁省铁岭市昌图县实验小学。
关键词：科学设计；合理引导；数学教学
一、 了解学生，把握教材
小组讨论是合作学习的首选方式，教师在进行课堂教学设计时一定要充分了解学生，把握教材，对课堂上所要解决的问题有一个基本估计。哪些问题学生能独立解决，哪些问题需要学生之间的优势互补，然后根据实际情况安排小组讨论学习。
二、 科学设计，合理组织学习小组
合作学习是相对于个别学习而言的，长期以来被普遍应用于教学活动中，它是具有明确的责任分工的互动性学习，是一种以小组学习为基本形式的教学活动。因此科学合理组织学习小组是有效开展小组讨论的重要前提条件。首先，应根据学生的知识基础、学习能力、兴趣爱好、心理素质等方面的差异，运用组间同质、组内异质的原则进行分组，充分利用人力资源，使成员之间具有互补性，学习小组之间力求均衡，无明显差异，便于公开竞争。通常学习小组以4～6人为佳，小组内设小组长、记录员、汇报员等各一名。其次，教师要选拔并培养小组长，可以任命智力水平较高，表达能力较好，表现欲望较强的学生当小组长或汇报员，也可以采取轮换制。
三、 对小组长进行有效的培训
为确保小组讨论活动的开展，教师在教学过程中要对小组长进行有效的培训，怎样培训呢？
第一，要督促小组长积极主动的组织合作交流，使组员养成合作学习的良好习惯，培养合作学习的意识。
第二，要指导组长在组织讨论交流活动时，能进行有序的安排，如鼓励组员大胆发言，让会说的先说，不会说的后说，促使不同的学生得到不同的最大发展。
第三，要指导组长在交流过程中进行灵活协调，对的给予肯定、表扬，意见分歧时，让组员说明理由，冷场时组长带头发言起表率作用。
四、 适时把握，激发小组讨论的需要
随着新教材的使用，教师角色发生了变化。数学教学活动中教师不能像过去那样只是教会什么，而是要根据新大纲的要求，认真备课，安排好每课时中的教师教学活动与学生学习活动，并根据教科书中所涉及的内容适时安排，合理启发，激发学生搞好小组讨论。对于小学数学教科书，我认为很多地方都可以进行小组讨论交流活动。如一年级教材中数字分与合时，老师就可适时启发学生进行小组讨论，让学生在各小组经过同组间不同的分法，从而掌握一个数可以分成两个小一点的数，并有几种不同的分法，反之也可以知道两个小一点的数可以合成一个数，从小组讨论中获得新知识。中高年级教科书中的归一应用题，也可激发学生去进行小组讨论，从而理解不同的解法及解题思路。对新教材中很多内容灵活性较强、综合性较强的题，教师在组织教学活动时，应灵活合理启发，激励学生进行小组讨论，从而多角度地理解与掌握知识，并在讨论的基础上进行创造新思考。当然小组讨论不一定每课时都要进行，要根据学习内容而定，有时一课时可进行几次小组讨论，有时一课时一次都没有，教师根据学习内容需要，根据学生需要适时把握，合理激发学生深入开展小组讨论，并从中提高学生素质。
五、 合理引导，训练学生学会合作讨论
小组讨论必须建立在积极的相互支持、配合上，特别是面对面的促进性的互动。学生必须积极承担完成任务中个人的责任，期望组员能进行有效沟通，建立并维护组员的相互信任，有效解决组员中的冲突，对共同活动的成效进行评估，寻求提高的途径；学会交往、学会参与、学会倾听、学会批评与自我批评，学会尊重他人。教师只有引导学生在学会友好相处的前提下，训练学生学会倾听，能听完整老师的话，听清同学发言，了解其观点与主张，并主动与其讨论交流，使学生“能听”“会說”“善变”；只有培养学生“听”“说”“论”的能力，教学中才能更好地发挥小组讨论的实质作用。
总之，小学数学教学活动中实施小组讨论，我认为此法既可以培养学生的“听”“说”“论”的能力，也可以培养一大批有组织能力的小组长或汇报员，同时还会培养学生的协作能力。它符合新课改的宗旨，也适应时代发展的要求，望广大小学数学教师在教学活动中科学设计，合理组织小组讨论，从而培养一大批合格的数学幼苗。
参考文献：
[1]余万军.精心组织，注重实效——小学数学教学中小组合作学习探究[J].考试周刊，2011年01期.
[2]陆爱红.小学数学课堂小组合作有效性初探[J].学周刊，2013（12）.
作者简介：
张玉莲，辽宁省铁岭市，辽宁省铁岭市昌图县实验小学。