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【摘 要】新课程下的高中物理教学要改变传统的教学模式，探索新的教学理念，实现有效教学。本文从教师选择教材、与学生合作学习、有效评价三个方面进行了论述。
【关键词】新课标；选编教材；相互协作；合理评价
虽然我们在新课程改革方面已经有所突破，但由于应试教育观念的深远影响，素质教育的成效还不够明显。我们将在今后的新课程改革中，坚定不移的推进教学方式和学习方式的改革，争取取得素质教育的新突破。
1. 教师应是教材的选择者与开发者
（1）新课程体系要求我们能够自主选择教材。
传统的教学过程是省、市教育主管部门及学校选定教材，教师按教材内容的安排讲授，尽量实现相应教学目标。而在新课程标准体系下，教师对教材的选取有了较大的自主性。完全可以按照你所教授的班级学生的具体情况，抛开一成不变的传统教材，进而选择教材，甚至编写教学讲义。这样，教师就能发挥更大的教学自主性、灵活性。教学过程就有了更加鲜明的针对性。
（2）以学情为依据选择教材。
比如，高中物理新课程标准中要求学生对牛顿第二定律有一定的理解和掌握。作为教师，首先要对新标准做出自己的分析和判断，结合新标准要求，认识到要达到该标准不仅要使学生了解牛顿第二定律的内容，更重要的是让学生认识到牛顿第二定律在现实生活中应用的重要性，以及如何利用该定律来解决实际问题，更不能忽略要在教学过程中时刻注意对学生学习能力的培养。贴近生活的素材才能激发学生的学习兴趣，有了学习兴趣才能形成学生学习的真正动力，才可能将极抽象的物理规律从简单的现象中提取出来，并运用到现实生活中去。
（3）教师选择教材对教学是有益处的。
教师选择教材的过程就是一个充分的备课过程，它是从课程标准出发，在整个社会的信息体系下进行选择，它比以往从单一的课本中提取信息要自由得多，灵活的多。教师的选择过程又是一个充分的学习过程。教师选择的教材本身有一部分可能并非是我们熟悉和专长的知识，要选其作为实现课程目标的载体就必须对所选教材有一定的认识和体会。这就要求教师事先投入大量的精力去研究和学习。教师在选择教材和开发教材过程中由于自身学习的需要而会发生和社会其它相关的联系，这使得教师能走出学校在社区，在学校以外的地方进行调研，这为教师在具体实施教学过程中指导学生的学习研究作了前期的准备。
2. 教师要从講授者转变为学生学习的合作伙伴
（1）注重对学生学习能力的培养，而不是单一的知识本身的教授。
以往我们评价一位教师组织教学能力的高低往往是看这堂课学生是否认真听讲，有没有做小动作、走神、打磕睡，教师能否调动学生学习的积极性，学生能不能积极配合教师的教学。而现在，我们要看的是学生是否通过这些知识的研究和学习提高了自身的学习能力。知识本身是确定的，而确定的知识是无穷尽的，没有学生能将人类社会积累下的所有知识都掌握，不过作为学生应该能做到掌握学习的方法和技能，方便他们在日后需要的时候，及时迅速的掌握某项知识或技能。
（2）要注重引导、帮助学生去研究。
这里强调的是学生研究，研究的主体是学生，不是由老师去包办研究。教师只应起着引导、帮助的作用。引导仅仅是提示、帮助，说穿了教师只是一个辅助的角色。
以前的教学过程中也有学生研究，如教师在课堂总结得出规律后，要求学生进行验证性研究。这样的研究是教师布置下去的任务，学生的研究是被动的。今后的研究不再是教材内容所安排的，亦非教师布置的任务，而是学生为解决问题所考虑的各项解决问题的办法和实践。学生的研究活动是一种主动的行为，教师所起到的作用是帮助和指导，是在学生遇到困难时帮助他检视和反思；帮助学生寻找、搜集和利用学习资源；帮助学生设计恰当的学习活动，和形成有效的学习方式。
（3）要注意尊重和赞赏学生，保护好学生学习的积极性。
以往的教学中要注意用赏识教育的方法去鼓励学生，给学生一定的学习动力，让学生愿意学习，热爱学习，这样的教学会很轻松，亦会取得良好的教学成绩。以后的教学也是这样，我们不能在学生提出独特但错误的见解时急着去否定它，不是在学生遇到挫折时去冷落他，甚至去奚落他，而是在任何时候都要保护好学生的学习积极性，研究的积极性，充分发挥赏识教育的优势。
（4）在教学过程中要注重和他人的合作。
以往的教学模式是教师在教室里直接面对学生讲授课本内容，教师是课堂教学的唯一主导，教材内容的安排也是在单一学科范围内展开的，很少有不同学科的教师相互协作共同组织教学的现象，更不用说教师和校外社会上其它行业的专业人才合作，共同组织教学的情况。今后的教学将在新课程体系下，新课标的指导下，形成新的教学模式。不仅在校内，不仅同学科间教师们会经常合作，校内外各行各业的专业人才也会因需要加入到教学过程中来。
3. 教师要对学生的学习情况做出合理有效的评价
（1）对学生的评价要注重对学生学习过程的评价。
一个人努力的方向不同，采取的方法不同，取得的效果也不尽相同。今天的新课标更注重学生学习能力的培养，以往一张试卷的做法不够科学和全面。要想更好的评价学生就需要从学生的学习过程入手，从学生的学习方法、学习态度等方面展开。
（2）评价的方式不是唯一的，但不管怎样都要保护好学生的积极性。
新课程体系下的学生学习依靠更多的学习自主性、积极性，需要学生投入大量的时间和精力，进行相对独立的研究工作，这比以往的课堂教学复杂的多。而教师在评价过程中若不注意保护好学生的积极性，就会影响学生继续研究的信心，从而导致失败。
（3）对学生学习的评价不仅是对知识是否被掌握的评价，还应该包括对学生在学习过程中学习能力、思考能力、合作能力、实践能力等各方面能力获得提高的评价。应该说，能力的评价比知识本身的评价要更重要。
收稿日期：2013-08-12
【关键词】新课标；选编教材；相互协作；合理评价
虽然我们在新课程改革方面已经有所突破，但由于应试教育观念的深远影响，素质教育的成效还不够明显。我们将在今后的新课程改革中，坚定不移的推进教学方式和学习方式的改革，争取取得素质教育的新突破。
1. 教师应是教材的选择者与开发者
（1）新课程体系要求我们能够自主选择教材。
传统的教学过程是省、市教育主管部门及学校选定教材，教师按教材内容的安排讲授，尽量实现相应教学目标。而在新课程标准体系下，教师对教材的选取有了较大的自主性。完全可以按照你所教授的班级学生的具体情况，抛开一成不变的传统教材，进而选择教材，甚至编写教学讲义。这样，教师就能发挥更大的教学自主性、灵活性。教学过程就有了更加鲜明的针对性。
（2）以学情为依据选择教材。
比如，高中物理新课程标准中要求学生对牛顿第二定律有一定的理解和掌握。作为教师，首先要对新标准做出自己的分析和判断，结合新标准要求，认识到要达到该标准不仅要使学生了解牛顿第二定律的内容，更重要的是让学生认识到牛顿第二定律在现实生活中应用的重要性，以及如何利用该定律来解决实际问题，更不能忽略要在教学过程中时刻注意对学生学习能力的培养。贴近生活的素材才能激发学生的学习兴趣，有了学习兴趣才能形成学生学习的真正动力，才可能将极抽象的物理规律从简单的现象中提取出来，并运用到现实生活中去。
（3）教师选择教材对教学是有益处的。
教师选择教材的过程就是一个充分的备课过程，它是从课程标准出发，在整个社会的信息体系下进行选择，它比以往从单一的课本中提取信息要自由得多，灵活的多。教师的选择过程又是一个充分的学习过程。教师选择的教材本身有一部分可能并非是我们熟悉和专长的知识，要选其作为实现课程目标的载体就必须对所选教材有一定的认识和体会。这就要求教师事先投入大量的精力去研究和学习。教师在选择教材和开发教材过程中由于自身学习的需要而会发生和社会其它相关的联系，这使得教师能走出学校在社区，在学校以外的地方进行调研，这为教师在具体实施教学过程中指导学生的学习研究作了前期的准备。
2. 教师要从講授者转变为学生学习的合作伙伴
（1）注重对学生学习能力的培养，而不是单一的知识本身的教授。
以往我们评价一位教师组织教学能力的高低往往是看这堂课学生是否认真听讲，有没有做小动作、走神、打磕睡，教师能否调动学生学习的积极性，学生能不能积极配合教师的教学。而现在，我们要看的是学生是否通过这些知识的研究和学习提高了自身的学习能力。知识本身是确定的，而确定的知识是无穷尽的，没有学生能将人类社会积累下的所有知识都掌握，不过作为学生应该能做到掌握学习的方法和技能，方便他们在日后需要的时候，及时迅速的掌握某项知识或技能。
（2）要注重引导、帮助学生去研究。
这里强调的是学生研究，研究的主体是学生，不是由老师去包办研究。教师只应起着引导、帮助的作用。引导仅仅是提示、帮助，说穿了教师只是一个辅助的角色。
以前的教学过程中也有学生研究，如教师在课堂总结得出规律后，要求学生进行验证性研究。这样的研究是教师布置下去的任务，学生的研究是被动的。今后的研究不再是教材内容所安排的，亦非教师布置的任务，而是学生为解决问题所考虑的各项解决问题的办法和实践。学生的研究活动是一种主动的行为，教师所起到的作用是帮助和指导，是在学生遇到困难时帮助他检视和反思；帮助学生寻找、搜集和利用学习资源；帮助学生设计恰当的学习活动，和形成有效的学习方式。
（3）要注意尊重和赞赏学生，保护好学生学习的积极性。
以往的教学中要注意用赏识教育的方法去鼓励学生，给学生一定的学习动力，让学生愿意学习，热爱学习，这样的教学会很轻松，亦会取得良好的教学成绩。以后的教学也是这样，我们不能在学生提出独特但错误的见解时急着去否定它，不是在学生遇到挫折时去冷落他，甚至去奚落他，而是在任何时候都要保护好学生的学习积极性，研究的积极性，充分发挥赏识教育的优势。
（4）在教学过程中要注重和他人的合作。
以往的教学模式是教师在教室里直接面对学生讲授课本内容，教师是课堂教学的唯一主导，教材内容的安排也是在单一学科范围内展开的，很少有不同学科的教师相互协作共同组织教学的现象，更不用说教师和校外社会上其它行业的专业人才合作，共同组织教学的情况。今后的教学将在新课程体系下，新课标的指导下，形成新的教学模式。不仅在校内，不仅同学科间教师们会经常合作，校内外各行各业的专业人才也会因需要加入到教学过程中来。
3. 教师要对学生的学习情况做出合理有效的评价
（1）对学生的评价要注重对学生学习过程的评价。
一个人努力的方向不同，采取的方法不同，取得的效果也不尽相同。今天的新课标更注重学生学习能力的培养，以往一张试卷的做法不够科学和全面。要想更好的评价学生就需要从学生的学习过程入手，从学生的学习方法、学习态度等方面展开。
（2）评价的方式不是唯一的，但不管怎样都要保护好学生的积极性。
新课程体系下的学生学习依靠更多的学习自主性、积极性，需要学生投入大量的时间和精力，进行相对独立的研究工作，这比以往的课堂教学复杂的多。而教师在评价过程中若不注意保护好学生的积极性，就会影响学生继续研究的信心，从而导致失败。
（3）对学生学习的评价不仅是对知识是否被掌握的评价，还应该包括对学生在学习过程中学习能力、思考能力、合作能力、实践能力等各方面能力获得提高的评价。应该说，能力的评价比知识本身的评价要更重要。
收稿日期：2013-08-12