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摘要：初中生自主学习意识的增强，有利于实现其思维素质的优化，有利于提升物理课堂教学的整体效益，实现学生自主创新能力的培养，增强学生的物理知识实践素质，该文就学生的自主学习培养模块展开分析，旨在打破现阶段物理教学方法的桎梏，培养学生的自主性创新能力。
关键词：初中物理；自主学习；课堂教学；有效性方案
一、自主性学习要求
由被动式学习转变为主动式学习，是自主性学习的重要体现，自主性学习能力的培养是一个循序渐进的过程，在这个环节，学生自主性学习习惯的养成需要经历如下几个阶段，分别是自我评价阶段、学习模仿阶段、自我总结阶段、自我控制阶段。自主性学习体系分为两个系统，分别是纵向学习系统及横向学习系统，纵向性学习模式主要指学生能够制定合理的自学计划，能够动态性的自我管理。横向学习模式主要指学生自主学习的习惯。
自主学习系统具备变化性、灵活性的特点，它对学生学习能力、思维能力、学习习惯等的要求比较高，学生需要具备良好的学习习惯，需要具备缜密的学习思维方式、有效性的学习方法，在此基础上才能创造巨大的自主学习效益。
二、自主性学习方法
（一）增强学生学习兴趣
兴趣是学生终身性学习的良师益友，也是增强学生自主学习积极性的关键要素。学生内在学习动力的构成离不开兴趣因素的指引，为了满足该环节的教学要求，教师需要整合课堂教学结构，实现情境教学、实验教学等的有效结合。
例如在密度知识教学中，教师可以进行故事角色植入法的设置：黄金是古代的流通货币，在科学技术并不发达的古代，如果你是一个经常跟黄金打交道的当铺老板，会怎样利用物理学密度知识进行真金与假金的辨别？在这个环节中，学生置身于熙熙攘攘的古代商业社会，扮演起精明强干的商人角色，不仅丰富了学生的角色体验，也大大提升了学生的物理知识探索欲望。
通过丰富性教学情境的应用，有利于调动学生的学习好奇心、求知欲。
又如在《功》教学过程中， 教师可以给学生穿插一段小故事：某个寺庙的主持近期需要进行寺庙修善工作，为了提升小和尚们的积极性，主持采用多劳多得的工作方法，谁干的活多、贡献大，谁就能多吃包子，在论功行赏的时候，主持感到很疑惑，有的和尚搬的砖少但是搬得高，有的和尚搬得低，但是搬的多，纠结怎么判断和尚们的劳动成果呢，通过对故事式方法的教学，可以激发学生的好奇心，增强学生的求知欲。[1]
（二）自主性閱读
自主性阅读教学结构的优化，有利于开拓、深化学生的自主学习思维理念，丰富学生的思维想象力。在教学中，教师要实现教学策略的大胆革新，采取适当教学内容、适当教学问题的设置，然后给予学生一定的自主学习空间及时间，回答教师的提问。在该环节中，适当的教学内容必须符合学生的思维认识特点，学生能够通过自主阅读掌握相关的物理知识。
比如在《透镜》教学过程中，教师可以进行以下教学问题的设计：透镜的概念是什么，透镜的种类是什么，如何区别不同的透镜种类，凸透镜的焦距如何测量，凹凸镜的焦距如何测量，望远镜与透镜的关系是怎样的，通过类似问题的设计，可以激发学生自主性阅读的兴趣，引导其有针对性的开展课文阅读活动，在上述过程中，教师要尊重学生的心理特点，顺应学生的内心学习需求，挖掘学生的潜在学习需求，切实增强学生的自主学习能力，完善学生的个体性格，为社会培养综合性的创新型人才，实现共性及特殊性教学模块的结合。[2]
（三）个体性格培养
初中生正处于个性张扬的年龄段，鼓励教师进行学生个体性格的培养，并不意味着纵容学生的叛逆心理行为，而是培养学生个体性格中的闪光点，比如创新能力，独立思考能力，坚忍不拔的能力。在这个环节中，教师要进行多种教学方法的协调，实现因材施教模式的优化，针对不同学生不同的学习需求状况，进行教学活动的设计。
（四）自主性实验
自主性实验的开展，能够显著增强学生的物理应用素质，实验能力是初中物理能力体系的关键部分，是学生物理综合素质的重要构成要素，自主性实验的开展，能够帮助学生消化复杂的物理知识、符号、概念，这需要教师实现学生实验的积极引导。
（五）课外拓展
物理课程是一门需要学生积极展开探索的学科，物理学科的学习过程，也是未知知识领域的探索过程，自主性学习也具备未知知识探索的特点。教师要给予学生一定的时间、空间去探索初中物理知识世界，在这个环节中，教师需要实现教学活动的课外拓展，比如每天留一个物理小作业，让学生观察日常生活中的物理现象，并利用本节课的知识解释其中一种物理现象，从而实现学生自主学习活动的引导。[3]
三、结语
自主学习模块是学生初中知识学习系统的关键构成要素，教师的个人魅力、教学方法、学生心理、教学环境等都是影响学生自主学习能力培养的常见因素，为了创新学生的自主学习模式，教师需要突破自身教学方面的局限性，构建新型物理课堂教学结构。
参考文献：
[1]建构主义环境下物理课堂中的即兴艺术[J]. 彭东华.广东教育（综合版）. 2014（09）
[2]探讨新课程背景下民族地区初中物理课堂教学的优化策略[J]. 唐丽平.学周刊. 2014（01）
[3]谈初中物理“自主学习”课堂教学模式[J]. 吕建英.新课程（中旬）. 2013（10）
关键词：初中物理；自主学习；课堂教学；有效性方案
一、自主性学习要求
由被动式学习转变为主动式学习，是自主性学习的重要体现，自主性学习能力的培养是一个循序渐进的过程，在这个环节，学生自主性学习习惯的养成需要经历如下几个阶段，分别是自我评价阶段、学习模仿阶段、自我总结阶段、自我控制阶段。自主性学习体系分为两个系统，分别是纵向学习系统及横向学习系统，纵向性学习模式主要指学生能够制定合理的自学计划，能够动态性的自我管理。横向学习模式主要指学生自主学习的习惯。
自主学习系统具备变化性、灵活性的特点，它对学生学习能力、思维能力、学习习惯等的要求比较高，学生需要具备良好的学习习惯，需要具备缜密的学习思维方式、有效性的学习方法，在此基础上才能创造巨大的自主学习效益。
二、自主性学习方法
（一）增强学生学习兴趣
兴趣是学生终身性学习的良师益友，也是增强学生自主学习积极性的关键要素。学生内在学习动力的构成离不开兴趣因素的指引，为了满足该环节的教学要求，教师需要整合课堂教学结构，实现情境教学、实验教学等的有效结合。
例如在密度知识教学中，教师可以进行故事角色植入法的设置：黄金是古代的流通货币，在科学技术并不发达的古代，如果你是一个经常跟黄金打交道的当铺老板，会怎样利用物理学密度知识进行真金与假金的辨别？在这个环节中，学生置身于熙熙攘攘的古代商业社会，扮演起精明强干的商人角色，不仅丰富了学生的角色体验，也大大提升了学生的物理知识探索欲望。
通过丰富性教学情境的应用，有利于调动学生的学习好奇心、求知欲。
又如在《功》教学过程中， 教师可以给学生穿插一段小故事：某个寺庙的主持近期需要进行寺庙修善工作，为了提升小和尚们的积极性，主持采用多劳多得的工作方法，谁干的活多、贡献大，谁就能多吃包子，在论功行赏的时候，主持感到很疑惑，有的和尚搬的砖少但是搬得高，有的和尚搬得低，但是搬的多，纠结怎么判断和尚们的劳动成果呢，通过对故事式方法的教学，可以激发学生的好奇心，增强学生的求知欲。[1]
（二）自主性閱读
自主性阅读教学结构的优化，有利于开拓、深化学生的自主学习思维理念，丰富学生的思维想象力。在教学中，教师要实现教学策略的大胆革新，采取适当教学内容、适当教学问题的设置，然后给予学生一定的自主学习空间及时间，回答教师的提问。在该环节中，适当的教学内容必须符合学生的思维认识特点，学生能够通过自主阅读掌握相关的物理知识。
比如在《透镜》教学过程中，教师可以进行以下教学问题的设计：透镜的概念是什么，透镜的种类是什么，如何区别不同的透镜种类，凸透镜的焦距如何测量，凹凸镜的焦距如何测量，望远镜与透镜的关系是怎样的，通过类似问题的设计，可以激发学生自主性阅读的兴趣，引导其有针对性的开展课文阅读活动，在上述过程中，教师要尊重学生的心理特点，顺应学生的内心学习需求，挖掘学生的潜在学习需求，切实增强学生的自主学习能力，完善学生的个体性格，为社会培养综合性的创新型人才，实现共性及特殊性教学模块的结合。[2]
（三）个体性格培养
初中生正处于个性张扬的年龄段，鼓励教师进行学生个体性格的培养，并不意味着纵容学生的叛逆心理行为，而是培养学生个体性格中的闪光点，比如创新能力，独立思考能力，坚忍不拔的能力。在这个环节中，教师要进行多种教学方法的协调，实现因材施教模式的优化，针对不同学生不同的学习需求状况，进行教学活动的设计。
（四）自主性实验
自主性实验的开展，能够显著增强学生的物理应用素质，实验能力是初中物理能力体系的关键部分，是学生物理综合素质的重要构成要素，自主性实验的开展，能够帮助学生消化复杂的物理知识、符号、概念，这需要教师实现学生实验的积极引导。
（五）课外拓展
物理课程是一门需要学生积极展开探索的学科，物理学科的学习过程，也是未知知识领域的探索过程，自主性学习也具备未知知识探索的特点。教师要给予学生一定的时间、空间去探索初中物理知识世界，在这个环节中，教师需要实现教学活动的课外拓展，比如每天留一个物理小作业，让学生观察日常生活中的物理现象，并利用本节课的知识解释其中一种物理现象，从而实现学生自主学习活动的引导。[3]
三、结语
自主学习模块是学生初中知识学习系统的关键构成要素，教师的个人魅力、教学方法、学生心理、教学环境等都是影响学生自主学习能力培养的常见因素，为了创新学生的自主学习模式，教师需要突破自身教学方面的局限性，构建新型物理课堂教学结构。
参考文献：
[1]建构主义环境下物理课堂中的即兴艺术[J]. 彭东华.广东教育（综合版）. 2014（09）
[2]探讨新课程背景下民族地区初中物理课堂教学的优化策略[J]. 唐丽平.学周刊. 2014（01）
[3]谈初中物理“自主学习”课堂教学模式[J]. 吕建英.新课程（中旬）. 2013（10）