论文部分内容阅读
摘要：良好的语文学习习惯有利于提高学习效率，促进语文学习。而小学阶段不仅是学生学习习惯形成的关键时期，而且也是习惯形成的有利时期。良好的语文学习习惯不仅对于这一阶段的语文学习具有至关重要的作用，而且对于学生今后的学习生活也将产生深远影响。因而，在小学语文教学中，必须重视学生学习习惯的培养。
关键词：语文；学习习惯；培养
学习习惯是学生在长期的学习实践过程中逐渐形成，不需要意志努力和监督的自动化行为倾向。良好的学习习惯一经形成，那么学生学习成绩自然就会提高。良好的语文学习习惯，不仅有利于调动学生学习语文的主动性和积极性，提高学生学习语文的效率，培养学生自主学习语文的能力，而且对学生的工作生活也将产生深远影响，使他们受益终生。因此教师应注重学生良好语文学习习惯的培养。而且对于小学生，他们正处在习惯形成的关键期，好习惯应从小养成。本论文论述的就是教师应如何培养小学生良好的语文学习习惯。
一、习惯概述
（一）概念界定
所谓习惯，是由于长时间的经验或重复在后天养成的一种比较稳固的、不易改变的行为倾向。所以，要形成某一习惯就需要长时间的训练才行。
（二）习惯的一般特征
1、习惯是一种比较稳固的不用意志控制的、带有自觉性的定型化倾向，一旦形成就成为一种定势，不会轻易改变。所以好的习惯一经形成，就会自然而然的使人受益，反之，如果养成不良的行为习惯，也将给人带来不良影响。
2、习惯不是先天具有的，而是后天养成的，是经过培育和训练的结果。所以，如果后天训练得当，就可以形成良好的行为习惯。因此，作为教师，我们要努力帮助学生养成良好的学习习惯。
（三）习惯的作用
由于习惯是比较巩固的暂时神经联系系统形成的一种定型化了的行为倾向，因此，对人的行为有着巨大的影响。培根说：“习惯是一种顽强而巨大的力量，他可以主宰人生。”[1]习惯成自然，就表明了习惯对于行为的作用。叶圣陶说：“教育是什么？往簡单说，就是培养良好的习惯。”[2]良好的学习习惯是取得好的学习效果的前提和基础，而且习惯既是学习和训练的结果，更是新的学习或新的习惯形成的基础。因此，要想更好地学习，就要养成良好的学习习惯。
二、小学生需要养成的语文学习习惯
（一）勤于朗读背诵
中国传统私塾教育就是通过背诵经典文化典籍来教学的，所以古时候有“口舌成疮”之说。现代教育同样重视背诵的作用。这是因为学生在反复背诵的过程中能够更好地领悟文本的含义。正所谓“书读百遍，其意自见”就是这个道理。其次，汉语抑扬顿挫的节奏感，和谐悦耳的韵律感，不通过诵读很难体会。除了这种音韵之美，汉语特有的词汇之美和句式之美，也需要通过诵读加以体会。古人对诵读有具体要求：一是不能只用眼睛看，必须读，而且认真读；二是，不但要读得准确，还要读得遍数多。古人唐彪云说：“凡读书……须要读得字字响亮，不可误一字，不可少一字，不可多一字，不可牵强暗记，多诵遍数，自然上口，永远不忘，古人云‘书读百遍，其意自见’，谓读得熟则不解自晓其义也。”[3]反复诵读，不仅有助于理解文本，培养语感，感受语言之美，而且还有助于积累素材。熟读成诵，融会贯通，写文章遣词造句才会变得容易。
小学阶段是机械记忆的黄金时期，教师要给学生安排定时、定量的诵读内容，课堂上教师要注意指导学生有感情朗读，及时纠正和表扬，激发学生朗读的兴趣，然后要求学生熟读成诵。使学生日有所读，日有所获，从而养成良好的朗读背诵习惯。
（二）查阅字典
叶圣陶曾说：“无论什么人都应该把字典作为终身伴侣，以便随时解决语言文字的疑难。”[4]这句话形象地阐明了字典词典等工具书在学习乃至我们的生活中的重要地位。教学中教师应加强对学生的指导，教给他们一些基本的查阅方法，使学生能够正确地使用字典。并且设法调动学生对工具书的兴趣，让学生们体会这位“无声老师”的作用。
小学生初步接触的工具书是字典，教师应努力让孩子们把对老师的依赖部分转到字典上，让孩子们感觉到“无声的老师”给他们带来好处。比如，要求小学生在预习课文时查生字词；在课堂上，字典是必备的，选择典型的字词当堂动手查字典，多音字，多意字，同音字等都可以通过查字典的方式进行学习。老师少说，学生多动手，再加入一些比赛的形式，如看谁查的速度快；小学生在课外阅读和写作时常常会遇到一些自己不认识、难以理解或者不会写的字、词，教师要鼓励他们积极查找工具书；当小学生对于特别感兴趣的问题得不出答案时，教师可以要求他们在相关的工具书里查找出来，这样小学生就会对工具书的巨大威力感兴趣，长此以往，就会养成查字典的好习惯。低年级学生则更需要多查字典，这对于他们识字认字具有很大的促进作用。而且，培养小学生查阅工具书的习惯，对于他们养成严谨认真、科学求实的治学态度也是大有裨益的。
（三）认真规范地书写文字
虽然现代文字书写方式很多，但良好的书写习惯仍然很重要，它往往体现了一个人的品质、风格乃至人文素养。因此要让学生从小养成认真规范地书写的习惯。
对于小学生来说，养成认真规范地书写文字的习惯首先要养成良好的写字姿势。现在好多孩子因为没有养成良好的写字姿势，不仅写不好字，而且对视力以及身体发育也造成了不良影响。其次，应从最基本处着手，让小学生在刚开始学写字时，就把每个字的笔划、笔顺都写准确。这一点也很重要，因为有些小学生在第一次写错某个字后，这个字的错误便很难纠正。再次，可以让小学生学一点书法，这不光是为了让他去参加书法比赛，更是为了让他懂得什么样的字是漂亮、美观、大方的，从而进行模仿。尤其对于低年级学生，摹贴描红对于他们规范地书写很有帮助。最后，教师在批改学生作业、试卷时，不仅要注意内容的对与错，还要检查他们的字写得是否工整、漂亮。
（四）勤于练笔 叶圣陶说过：“为养成写作的习惯，非多作不可。”[5]写日记不仅是小学生练笔的好形式，而且也是加强学生品德修养、锻炼思维能力以及写作能力的有效方法。许多作家、名人都有写日记的习惯。因此，教师要帮助学生从小养成写日记、记随笔的好习惯。
小学生记日记不在于语言写得多么优美，而在于“我手写我心”，在于能够学会真实地表达情感，恰当地运用语言。小学生记日记不必事无巨细，像流水帐一样繁琐，但要能够体现他们的成长，能够表达当时情境中的所思所感。这样他们就会慢慢学会如何在写作时抒发真情实感，避免言之无物的空洞，不知所云等。同时记日记可以帮助小学生更好的发现生活，细心观察生活中的事物，积累写作素材，这样他们才会更加喜欢写作，才会不至于要他们写时，不知道写什么才好。
对于小学生，我们不但要求他们记日记，还要求他们作摘抄。初学写作，孩子们往往不知道写些什么，更不知道该怎么写。摘抄可以让孩子们学会如何表达，学会该写些什么。好词好句帮助他们形成语言的美感，有助于他们文章语言运用水平的提高。时间一长，当孩子们一遇到自己有所感触的人或事，一遇到优美的语句、好的表达便会主动记下来。长此以往，写作水平就会明显提高。
（五）广泛阅读
前苏联教育家苏霍姆林斯基特别强调阅读的重要性，他说：“让学生变聪明的办法不是补课，不是增加作业，而是阅读，再阅读。”[6]阅读不光可以丰富学生的知识，开阔他们的视野，还可以激发他们的学习兴趣，增强他们独立学习的能力。因此，我们要不断挑选、推荐各种适合小学生阅读的书籍，引导他们认真阅读，帮助他们养成广泛阅读的习惯，这将使他们受益终生。教师应定期给小学生推荐一些阅读书目，并教给他们阅读的方法，经常性地开展形式各样的读书活动，使他们对阅读产生兴趣，从而喜欢阅读。
语文是“学在课内，得在课外”的一门学科。因此要学好语文，光靠课内是不够的，还必须阅读一些课外书籍。经常性的课外阅读对于提高小学生的阅读能力与表达能力具有极大促进作用。就是为什么经常读书的学生作文会比较好。阅读对于小学生来说，是必不可少的，高尔基曾说：“书籍就是人类的粮食”，但小学生由于年龄尚幼，对于书籍的选择尚没有清晰的概念，因此教师要挑选适合小学生阅读的书籍，能够让他们在阅读中有所收获。教师不仅要让小学生多读书，爱读书，还要让他们读好书。阅读时教师应要求他们边读边思考，多写读书笔记和读后感，养成良好的读书习惯。对于不同的文章教师应教会他们使用不同的阅读方法，如精读、略读、浏览等。
（六）耐心、专注地倾听
倾听是与人交往时应有的礼貌，它表现了一个人的教养和对对方的尊重。对于小学生来说，他们大部分知识的获得都是通过倾听而来的。小学生往往注意力集中的时间比较短，程度也不够高。这就更需要他们耐心、专注地倾听，为此教师要想方设法吸引学生的注意，将教学内容由抽象转化为形象生动，从而激发他们学习的兴趣，在教学过程中，教师要适时提问，检验小学生听课的质量和效率，使他们能够更好得倾听教师所讲的内容，养成良好的倾听习惯，提高学习成绩。此外，教师还可以通过举办一些活动，比如故事会等，使小学生注意力集中的程度逐步提升，增加他们倾听的耐心与专注程度。
（七）自信、大胆地表达
新时代的学生应该要能够自信、大胆地表达自己的观点和看法，而且口语表达也是语文素养的基本要求之一。如果小学生没有在众人面前大胆的展现他们，得到大家的认可，他永远不会知道自己有多优秀。因此，教师要多给予小学生鼓励，鼓励他们积极发言，当他们回答问题正确时，即时给予肯定，当他们答不上来时，能够一点一点引导他们得出答案并给予肯定，这样小学生就会逐步建立自信，不再畏惧会因为说错而遭到耻笑，而他们的表达能力也会在无形之中得到提升。教师要尽可能多的为学生提供锻炼的机会，举办像演讲比赛之类的活动，鼓励学生积极参加各种竞赛活动，这对他们建立自信，更清楚地表达自我和与人交流都具有不可替代的作用。
三、如何培养小学生良好的语文学习习惯
（一）建立良好的开端
“良好的开端是成功的一半”，叶圣陶也曾说：“在习惯没有养成之前，取个正当适宜的开端”[7]，如果小学生在一开始就能够养成良好的语文学习习惯，那么今后保持这一习惯就会相对容易。反之，如果小学生在一开始养成的是坏习惯，不光会阻碍良好学习习惯的形成，而且坏习惯矫正起来也很困难。因此，教师在帮助小学生开始养成习惯时，要求应相对简单，比如在布置阅读任务时，一开始应布置字数相对较少，情节简单有趣的内容；而在布置摘抄时，应先摘抄一些简短的字句，以便于小学生模仿；在布置朗读背诵任务时，一开始应布置字数较少，相对来说比较好背的内容；在课堂上提出问题要求小学生回答时，一开始应相对简单，要让多数学生都能够回答上来，从而调动他们回答问题的积极性，使他们勇于并敢于表现自我。教师一开始布置相对简单的任务，就会使得小学生比较容易完成教师指定的任务，这样不容易让小学生产生抗拒情绪，从而有利于教师接下来的进一步培养。教师要尽可能使小学生乐于养成良好的习惯。同时，在刚开始养成良好习惯时教师必须要求小学生严格按照规定完成。刚开始布置简单的任务，不光是为了小学生能够喜欢养成良好的语文学习习惯，而且也是为了小学生能够严格按照教师的要求完成任务，如果在开始养成良好习惯时，小学生就不能保质保量地完成，那么接下来可想而知，习惯的养成就会大打折扣，能否形成良好的语文学习习惯，能否受益于良好的语文学习习惯就会是个问题了。
（二）循序渐进
“冰冻三尺非一日之寒”，习惯的养成也不是一蹴而就的，它是一个循序渐进的过程。教师在帮助小学生养成良好的语文学习习惯时，应遵循小学生认识发展的规律，使他们逐步养成良好的语文学习习惯。良好语文学习习惯的养成，就好像在上楼梯，是需要一步一步、一层一层来上的，因此，在实际教学过程中，教师应根据小学生的具体情况和实际需要，为小学生制定合理的计划，這个计划要符合学生的能力水平，要能够体现阶梯式的渐进，这样小学生就不会觉得习惯的养成是一件难事，他们会轻松地在潜移默化中慢慢养成良好的语文学习习惯。“计划赶不上变化”，除了制定合理的计划，教师还要根据小学生的发展水平和提高程度，及时调整计划。随着小学生水平的不断提高，教师也应该不断调整计划，适当加大难度和数量。此外，教师还可根据不同学生的不同状况，对他们作出不同的要求，如给某些特别优秀的学生布置额外的任务，给学习困难的学生适当减少任务。
（三）坚持不懈
习惯的培养犹如逆水行舟，“一篙松劲退千寻”，所以培养良好的语文学习习惯要坚持不懈，持之以恒，不能有一丝一毫的松懈，否则良好的习惯之舟就会搁浅，甚至倒退。要使小学生长久地受益于良好的语文学习习惯，就必须能够长久地坚持。养成良好的语文学习习惯的过程也并不简单，它需要长时间的训练和培养，因此我们要珍惜良好习惯的果实，要使小学生意识到习惯的重要性和良好学习习惯的益处，使他们能够自觉保持已经形成的良好的语文学习习惯。由于小学生持之以恒、自我控制和自我监督的能力都相对较弱，因此，教师也应经常提醒、督促、检验他们习惯的保持程度以及学习任务的完成情况。
结语
习惯的力量无比强大，要使学生取得良好的学习成绩，养成良好的学习习惯就成为关键。教师要抓住小学阶段这个养成良好习惯的关键期，帮助学生建立良好开端，循序渐进，坚持不懈，从而在听、说、读、写各个方面都养成良好的语文学习习惯。
参考文献：
[1]李瑛.语文教学论[M].郑州.陕西师范大学出版社.2010
[2]刘正国.叶圣陶教育文集[M]教育科学出版社.1998
[3]中央教育科学研究所.叶圣陶语文教育论文集[M]教育科学出版社.1980
[4]乌申斯基.乌申斯基教育文选[M]人民教育出版社出版.2007
[5]吕桂申，牛从龙.语文教学方法论.[M]第一版.保定：北京出版社，1991
致谢：
本篇教育学二学位结业论文的完成，也给四年的大学生活画了一个完美的句号，在这里我要感谢母校内师大，能给我这个机会去土左民中实习，实习期间我的收获和感触颇多，更加励志要当一名合格的人民教师。此外，也要感谢我的导师吴玉英老师，在她的悉心指导下，我的教育论文得以顺利完成，千言万语，汇成两个字“感谢”。
关键词：语文；学习习惯；培养
学习习惯是学生在长期的学习实践过程中逐渐形成，不需要意志努力和监督的自动化行为倾向。良好的学习习惯一经形成，那么学生学习成绩自然就会提高。良好的语文学习习惯，不仅有利于调动学生学习语文的主动性和积极性，提高学生学习语文的效率，培养学生自主学习语文的能力，而且对学生的工作生活也将产生深远影响，使他们受益终生。因此教师应注重学生良好语文学习习惯的培养。而且对于小学生，他们正处在习惯形成的关键期，好习惯应从小养成。本论文论述的就是教师应如何培养小学生良好的语文学习习惯。
一、习惯概述
（一）概念界定
所谓习惯，是由于长时间的经验或重复在后天养成的一种比较稳固的、不易改变的行为倾向。所以，要形成某一习惯就需要长时间的训练才行。
（二）习惯的一般特征
1、习惯是一种比较稳固的不用意志控制的、带有自觉性的定型化倾向，一旦形成就成为一种定势，不会轻易改变。所以好的习惯一经形成，就会自然而然的使人受益，反之，如果养成不良的行为习惯，也将给人带来不良影响。
2、习惯不是先天具有的，而是后天养成的，是经过培育和训练的结果。所以，如果后天训练得当，就可以形成良好的行为习惯。因此，作为教师，我们要努力帮助学生养成良好的学习习惯。
（三）习惯的作用
由于习惯是比较巩固的暂时神经联系系统形成的一种定型化了的行为倾向，因此，对人的行为有着巨大的影响。培根说：“习惯是一种顽强而巨大的力量，他可以主宰人生。”[1]习惯成自然，就表明了习惯对于行为的作用。叶圣陶说：“教育是什么？往簡单说，就是培养良好的习惯。”[2]良好的学习习惯是取得好的学习效果的前提和基础，而且习惯既是学习和训练的结果，更是新的学习或新的习惯形成的基础。因此，要想更好地学习，就要养成良好的学习习惯。
二、小学生需要养成的语文学习习惯
（一）勤于朗读背诵
中国传统私塾教育就是通过背诵经典文化典籍来教学的，所以古时候有“口舌成疮”之说。现代教育同样重视背诵的作用。这是因为学生在反复背诵的过程中能够更好地领悟文本的含义。正所谓“书读百遍，其意自见”就是这个道理。其次，汉语抑扬顿挫的节奏感，和谐悦耳的韵律感，不通过诵读很难体会。除了这种音韵之美，汉语特有的词汇之美和句式之美，也需要通过诵读加以体会。古人对诵读有具体要求：一是不能只用眼睛看，必须读，而且认真读；二是，不但要读得准确，还要读得遍数多。古人唐彪云说：“凡读书……须要读得字字响亮，不可误一字，不可少一字，不可多一字，不可牵强暗记，多诵遍数，自然上口，永远不忘，古人云‘书读百遍，其意自见’，谓读得熟则不解自晓其义也。”[3]反复诵读，不仅有助于理解文本，培养语感，感受语言之美，而且还有助于积累素材。熟读成诵，融会贯通，写文章遣词造句才会变得容易。
小学阶段是机械记忆的黄金时期，教师要给学生安排定时、定量的诵读内容，课堂上教师要注意指导学生有感情朗读，及时纠正和表扬，激发学生朗读的兴趣，然后要求学生熟读成诵。使学生日有所读，日有所获，从而养成良好的朗读背诵习惯。
（二）查阅字典
叶圣陶曾说：“无论什么人都应该把字典作为终身伴侣，以便随时解决语言文字的疑难。”[4]这句话形象地阐明了字典词典等工具书在学习乃至我们的生活中的重要地位。教学中教师应加强对学生的指导，教给他们一些基本的查阅方法，使学生能够正确地使用字典。并且设法调动学生对工具书的兴趣，让学生们体会这位“无声老师”的作用。
小学生初步接触的工具书是字典，教师应努力让孩子们把对老师的依赖部分转到字典上，让孩子们感觉到“无声的老师”给他们带来好处。比如，要求小学生在预习课文时查生字词；在课堂上，字典是必备的，选择典型的字词当堂动手查字典，多音字，多意字，同音字等都可以通过查字典的方式进行学习。老师少说，学生多动手，再加入一些比赛的形式，如看谁查的速度快；小学生在课外阅读和写作时常常会遇到一些自己不认识、难以理解或者不会写的字、词，教师要鼓励他们积极查找工具书；当小学生对于特别感兴趣的问题得不出答案时，教师可以要求他们在相关的工具书里查找出来，这样小学生就会对工具书的巨大威力感兴趣，长此以往，就会养成查字典的好习惯。低年级学生则更需要多查字典，这对于他们识字认字具有很大的促进作用。而且，培养小学生查阅工具书的习惯，对于他们养成严谨认真、科学求实的治学态度也是大有裨益的。
（三）认真规范地书写文字
虽然现代文字书写方式很多，但良好的书写习惯仍然很重要，它往往体现了一个人的品质、风格乃至人文素养。因此要让学生从小养成认真规范地书写的习惯。
对于小学生来说，养成认真规范地书写文字的习惯首先要养成良好的写字姿势。现在好多孩子因为没有养成良好的写字姿势，不仅写不好字，而且对视力以及身体发育也造成了不良影响。其次，应从最基本处着手，让小学生在刚开始学写字时，就把每个字的笔划、笔顺都写准确。这一点也很重要，因为有些小学生在第一次写错某个字后，这个字的错误便很难纠正。再次，可以让小学生学一点书法，这不光是为了让他去参加书法比赛，更是为了让他懂得什么样的字是漂亮、美观、大方的，从而进行模仿。尤其对于低年级学生，摹贴描红对于他们规范地书写很有帮助。最后，教师在批改学生作业、试卷时，不仅要注意内容的对与错，还要检查他们的字写得是否工整、漂亮。
（四）勤于练笔 叶圣陶说过：“为养成写作的习惯，非多作不可。”[5]写日记不仅是小学生练笔的好形式，而且也是加强学生品德修养、锻炼思维能力以及写作能力的有效方法。许多作家、名人都有写日记的习惯。因此，教师要帮助学生从小养成写日记、记随笔的好习惯。
小学生记日记不在于语言写得多么优美，而在于“我手写我心”，在于能够学会真实地表达情感，恰当地运用语言。小学生记日记不必事无巨细，像流水帐一样繁琐，但要能够体现他们的成长，能够表达当时情境中的所思所感。这样他们就会慢慢学会如何在写作时抒发真情实感，避免言之无物的空洞，不知所云等。同时记日记可以帮助小学生更好的发现生活，细心观察生活中的事物，积累写作素材，这样他们才会更加喜欢写作，才会不至于要他们写时，不知道写什么才好。
对于小学生，我们不但要求他们记日记，还要求他们作摘抄。初学写作，孩子们往往不知道写些什么，更不知道该怎么写。摘抄可以让孩子们学会如何表达，学会该写些什么。好词好句帮助他们形成语言的美感，有助于他们文章语言运用水平的提高。时间一长，当孩子们一遇到自己有所感触的人或事，一遇到优美的语句、好的表达便会主动记下来。长此以往，写作水平就会明显提高。
（五）广泛阅读
前苏联教育家苏霍姆林斯基特别强调阅读的重要性，他说：“让学生变聪明的办法不是补课，不是增加作业，而是阅读，再阅读。”[6]阅读不光可以丰富学生的知识，开阔他们的视野，还可以激发他们的学习兴趣，增强他们独立学习的能力。因此，我们要不断挑选、推荐各种适合小学生阅读的书籍，引导他们认真阅读，帮助他们养成广泛阅读的习惯，这将使他们受益终生。教师应定期给小学生推荐一些阅读书目，并教给他们阅读的方法，经常性地开展形式各样的读书活动，使他们对阅读产生兴趣，从而喜欢阅读。
语文是“学在课内，得在课外”的一门学科。因此要学好语文，光靠课内是不够的，还必须阅读一些课外书籍。经常性的课外阅读对于提高小学生的阅读能力与表达能力具有极大促进作用。就是为什么经常读书的学生作文会比较好。阅读对于小学生来说，是必不可少的，高尔基曾说：“书籍就是人类的粮食”，但小学生由于年龄尚幼，对于书籍的选择尚没有清晰的概念，因此教师要挑选适合小学生阅读的书籍，能够让他们在阅读中有所收获。教师不仅要让小学生多读书，爱读书，还要让他们读好书。阅读时教师应要求他们边读边思考，多写读书笔记和读后感，养成良好的读书习惯。对于不同的文章教师应教会他们使用不同的阅读方法，如精读、略读、浏览等。
（六）耐心、专注地倾听
倾听是与人交往时应有的礼貌，它表现了一个人的教养和对对方的尊重。对于小学生来说，他们大部分知识的获得都是通过倾听而来的。小学生往往注意力集中的时间比较短，程度也不够高。这就更需要他们耐心、专注地倾听，为此教师要想方设法吸引学生的注意，将教学内容由抽象转化为形象生动，从而激发他们学习的兴趣，在教学过程中，教师要适时提问，检验小学生听课的质量和效率，使他们能够更好得倾听教师所讲的内容，养成良好的倾听习惯，提高学习成绩。此外，教师还可以通过举办一些活动，比如故事会等，使小学生注意力集中的程度逐步提升，增加他们倾听的耐心与专注程度。
（七）自信、大胆地表达
新时代的学生应该要能够自信、大胆地表达自己的观点和看法，而且口语表达也是语文素养的基本要求之一。如果小学生没有在众人面前大胆的展现他们，得到大家的认可，他永远不会知道自己有多优秀。因此，教师要多给予小学生鼓励，鼓励他们积极发言，当他们回答问题正确时，即时给予肯定，当他们答不上来时，能够一点一点引导他们得出答案并给予肯定，这样小学生就会逐步建立自信，不再畏惧会因为说错而遭到耻笑，而他们的表达能力也会在无形之中得到提升。教师要尽可能多的为学生提供锻炼的机会，举办像演讲比赛之类的活动，鼓励学生积极参加各种竞赛活动，这对他们建立自信，更清楚地表达自我和与人交流都具有不可替代的作用。
三、如何培养小学生良好的语文学习习惯
（一）建立良好的开端
“良好的开端是成功的一半”，叶圣陶也曾说：“在习惯没有养成之前，取个正当适宜的开端”[7]，如果小学生在一开始就能够养成良好的语文学习习惯，那么今后保持这一习惯就会相对容易。反之，如果小学生在一开始养成的是坏习惯，不光会阻碍良好学习习惯的形成，而且坏习惯矫正起来也很困难。因此，教师在帮助小学生开始养成习惯时，要求应相对简单，比如在布置阅读任务时，一开始应布置字数相对较少，情节简单有趣的内容；而在布置摘抄时，应先摘抄一些简短的字句，以便于小学生模仿；在布置朗读背诵任务时，一开始应布置字数较少，相对来说比较好背的内容；在课堂上提出问题要求小学生回答时，一开始应相对简单，要让多数学生都能够回答上来，从而调动他们回答问题的积极性，使他们勇于并敢于表现自我。教师一开始布置相对简单的任务，就会使得小学生比较容易完成教师指定的任务，这样不容易让小学生产生抗拒情绪，从而有利于教师接下来的进一步培养。教师要尽可能使小学生乐于养成良好的习惯。同时，在刚开始养成良好习惯时教师必须要求小学生严格按照规定完成。刚开始布置简单的任务，不光是为了小学生能够喜欢养成良好的语文学习习惯，而且也是为了小学生能够严格按照教师的要求完成任务，如果在开始养成良好习惯时，小学生就不能保质保量地完成，那么接下来可想而知，习惯的养成就会大打折扣，能否形成良好的语文学习习惯，能否受益于良好的语文学习习惯就会是个问题了。
（二）循序渐进
“冰冻三尺非一日之寒”，习惯的养成也不是一蹴而就的，它是一个循序渐进的过程。教师在帮助小学生养成良好的语文学习习惯时，应遵循小学生认识发展的规律，使他们逐步养成良好的语文学习习惯。良好语文学习习惯的养成，就好像在上楼梯，是需要一步一步、一层一层来上的，因此，在实际教学过程中，教师应根据小学生的具体情况和实际需要，为小学生制定合理的计划，這个计划要符合学生的能力水平，要能够体现阶梯式的渐进，这样小学生就不会觉得习惯的养成是一件难事，他们会轻松地在潜移默化中慢慢养成良好的语文学习习惯。“计划赶不上变化”，除了制定合理的计划，教师还要根据小学生的发展水平和提高程度，及时调整计划。随着小学生水平的不断提高，教师也应该不断调整计划，适当加大难度和数量。此外，教师还可根据不同学生的不同状况，对他们作出不同的要求，如给某些特别优秀的学生布置额外的任务，给学习困难的学生适当减少任务。
（三）坚持不懈
习惯的培养犹如逆水行舟，“一篙松劲退千寻”，所以培养良好的语文学习习惯要坚持不懈，持之以恒，不能有一丝一毫的松懈，否则良好的习惯之舟就会搁浅，甚至倒退。要使小学生长久地受益于良好的语文学习习惯，就必须能够长久地坚持。养成良好的语文学习习惯的过程也并不简单，它需要长时间的训练和培养，因此我们要珍惜良好习惯的果实，要使小学生意识到习惯的重要性和良好学习习惯的益处，使他们能够自觉保持已经形成的良好的语文学习习惯。由于小学生持之以恒、自我控制和自我监督的能力都相对较弱，因此，教师也应经常提醒、督促、检验他们习惯的保持程度以及学习任务的完成情况。
结语
习惯的力量无比强大，要使学生取得良好的学习成绩，养成良好的学习习惯就成为关键。教师要抓住小学阶段这个养成良好习惯的关键期，帮助学生建立良好开端，循序渐进，坚持不懈，从而在听、说、读、写各个方面都养成良好的语文学习习惯。
参考文献：
[1]李瑛.语文教学论[M].郑州.陕西师范大学出版社.2010
[2]刘正国.叶圣陶教育文集[M]教育科学出版社.1998
[3]中央教育科学研究所.叶圣陶语文教育论文集[M]教育科学出版社.1980
[4]乌申斯基.乌申斯基教育文选[M]人民教育出版社出版.2007
[5]吕桂申，牛从龙.语文教学方法论.[M]第一版.保定：北京出版社，1991
致谢：
本篇教育学二学位结业论文的完成，也给四年的大学生活画了一个完美的句号，在这里我要感谢母校内师大，能给我这个机会去土左民中实习，实习期间我的收获和感触颇多，更加励志要当一名合格的人民教师。此外，也要感谢我的导师吴玉英老师，在她的悉心指导下，我的教育论文得以顺利完成，千言万语，汇成两个字“感谢”。