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设计思路
通过儿歌的形式，孩子们很快就熟悉了所有情节，尤其对抛绣球和娶亲这两个具有中国传统文化特色的内容深感興趣，绘本上的画面满足不了她们，我还找来了古装剧里的娶亲视频片段，孩子们在活动区中表演得不亦乐乎。同时，随着幼儿对故事的深入理解，他们已经不满足于故事中的原有角色扮演，延伸出了多个角色。
活动目标
1.了解比武招亲的传统形式和场景布置，对中国传统文化感兴趣。
2.能根据不同动物的长处和弱势，有逻辑地创编比武情节。
3.尝试扮演不同动物角色，用符合角色的台词及动作表情进行表演，体验戏剧表演的快乐。
活动准备
经验准备：对常见动物的长处和弱势有一定了解，并且能够通过肢体动作和表情等表现动物角色
物质准备：比武招亲视频片段、各种动物的头饰、“比武招亲”擂台的简单场景布置、大鼓一个
活动过程
一、引入：戏剧游戏“动物舞会”
幼儿通过肢体动作造型扮演各种动物角色，随音乐舞动身体。
师：动物舞会上了许多动物，你瞧，有身体扭来扭去的蛇小姐，有张牙舞爪的虎先生，（把话筒递给幼儿）请问你是？
幼：活蹦乱跳的兔小姐、凶猛的狮子……
继续请幼儿简单介绍自己，注意提示幼儿用合适的定语进行描述。
二、了解“比武招亲”
1.观看古装电视剧里的比武招亲视频片段，幼儿了解形式
师：看了视频，你知道比武招亲是什么意思了吗？
幼：两个人上去比赛，输的人就下去，然后，最后赢的人就可以娶新娘了（教师帮助总结）
2.引导幼儿关注场地布置——方形的擂台
师：视频里我们看到他们是在哪里比赛的？这叫做擂台，是什么形状的？
幼：正方形的，和拳击比赛的很像
师：是的，这样四方形的擂台一般就是用来对决的。
（教师站到擂台中间）你们想不想体验一下擂台呢？
三、动物大会
1.教师扮演主持人角色入戏，以谈话形式引发幼儿关注不同动物的长处和弱势。
师：各位动物朋友们大家好！我是今天动物大会的主持人，欢迎大家！
2. 幼儿自由选择自己了解并想扮演的动物角色，使用已有道具装扮自己。
3.幼儿扮演各动物，依次上擂台，用肢体动作造型和表情表现该动物角色的典型特点，并用自我介绍的形式介绍所扮演动物的长处和弱势。（相同动物角色合并成一组）
四、师幼共同创编情节：比武招亲选女婿
（一）以幼儿第一印象种最强动物角色为三段式情节开端
1.教师用旁白铺垫情节，引发幼儿情节创作。
·第一段：老虎VS蛇·
师：比武招亲那天，来了不少动物。可能会有哪些动物呢？
幼：老虎、狮子、熊、兔子、大象……
（引导幼儿关注故事情节的因果关系）
师：那哪只动物会觉得自己是非常强的？
幼：老虎最强！（还边演示老虎的样子）
师：老虎确实很凶猛，但也一定有自己的弱点。那又有谁可能会跟老虎进行擂台赛呢？
幼：蛇。
师：蛇什么地方最强？
幼：眼镜蛇……蛇有毒，它可以咬老虎
（融入擂台赛的赛制介绍，两方比赛，一方胜出，再继续接受其他人的挑战。）
师：老虎和蛇比赛，究竟会是哪一方胜出？
幼儿都很接受蛇有毒的情况，于是纷纷同意蛇更强。
2.制定契约：动作表演时控制力度不伤害他人
师：现在邀请小朋友来表演刚才的情节，但是请你们一定要注意，和朋友一起表演角色时不能用真正的力气，要控制力度不伤害他人。
3.请个别幼儿尝试表演，教师引导幼儿通过肢体动作造型和表情表现角色，并尝试加入台词。
师：老虎和蛇随着音乐节奏在台上周旋一圈。
虎：（轻蔑地看着地上的蛇）区区一条眼镜蛇，竟敢和我老虎比？没门！哈哈哈……
蛇：（抬头看着老虎）那就来试试看吧！
击鼓音效起，老虎和蛇随着击鼓节奏，对峙着绕擂台走一圈。
教师旁白：蛇一下子就缠住了老虎的腿，老虎怎么甩也甩不掉，急着团团转。只见，蛇张开大口，对着老虎肚子一口咬了下去，老虎挣扎了几下，慢慢地倒在了地上。
（二）半开放式思考：固定结尾人选
1.引导幼儿思考结尾，从结尾推第三段情节。
·第三段：老鼠VS大象·
师：我们一起讨论过了，最后会是谁跟美叮当（村长女儿）结婚？
幼：小老鼠阿郎（幼儿对美满结局很是向往）。
师：（回归情节上）那么，比武招亲最后谁会胜出？
幼：就是小老鼠阿郎。
师：阿郎可能会打败谁赢得最后胜利呢？小老鼠有什么特点？
幼：老鼠特别小，不容易被发现。
幼：老鼠有爪子，可以挠别人。
（引导幼儿根据老鼠的特点思考适合被老鼠打败的动物）
师： 谁比较大，发现不了老鼠呢？小老鼠就一直挠他。
幼：大象。
师：大家同意吗？
幼：同意。
2. 请个别幼儿尝试表演，教师引导幼儿通过肢体动作造型和表情表现角色，并尝试加入台词。提示幼儿回忆契约。
师：别忘记我们的约定哦
教师旁白：小老鼠阿郎爬到了大象身上，挠得大象直痒痒，大象哭喊着。
象：我受不了了，你快下来！我认输！ 师：这时大家一起欢呼：阿郎赢了！阿郎是最厉害的！
（三）在固定對决角色的情况下幼儿大胆想象，创编符合逻辑的第二段情节
1. 引导幼儿回溯之前的剧本设计
·第二段：蛇VS大象·
师：（画图示意更直观）刚才我们创编了，有毒的蛇把老虎打败了，小老鼠阿郎把大象打败了，那么蛇和大象比谁应该赢才对？
幼：大象。
师：大象可能是怎么打败了蛇的呢？
幼：大象很重，把蛇踩死（其余幼儿哈哈大笑起来）。
2. 请个别幼儿尝试表演，教师引导幼儿通过肢体动作造型和表情表现角色，并尝试加入台词。提示幼儿回忆契约。
师：别忘记我们的约定哦。
师：蛇正洋洋得意，却被大象一脚踩死了。大象舞动着身体，对着擂台大喊着！
象：来啊！谁敢和我比！（大摇大摆地走了一圈）
五、尝试完整表演“比武招亲选女婿”
请个别能力较强幼儿扮演角色，其余幼儿扮演擂台下的观众们，兴致勃勃地观赏对决。活动中，孩子们还主动为自己喜欢的角色和人物加油助威！虽然已经知道了情节设置，还是会忍不住为老虎输掉而叹息。
六、结束：戏剧游戏“相亲相爱的动物乐园”
教师继续扮演主持人入戏
师：虽然擂台上大家是对手，但是所有的动物们都是好朋友呢！去和你的动物朋友拥抱一下吧！
活动反思
1.建构明确、单一的戏剧冲突
一般一个剧本只拟定一个戏剧冲突，它推动着整个剧情的发展。在本次创编活动中以动物间谁比谁强为单一的戏剧冲突，这也是贯穿故事的唯一冲突.
2.三段式情节设计
为保证情节内容，一般采用“三段式”的叙事手法，用一个、一个和又一个的情节推动冲突走向高潮。这是符合幼儿认知水平及理解能力的剧情冲突设置要求的。但是组织实施中我发现如果从大象这一角色往下延伸，结尾部分不一样能较为顺畅地进行。所以，在引导时我从“老鼠”这一角色倒推。情节不一定都是从前往后或是从后往前的推进形式，也可能根据实际需要改变顺序。
3.合理控制，给与幼儿创编空间
在这一创编活动中，我主要进行了动物角色的限定和三段式情节设置的控制。
但是我觉得也可以根据孩子们的大胆想象自由创编更多情节，这样的限定可能在某种程度上限制了孩子们的想象发挥。
4.制定契约：动作表演时控制力度不伤害他人
这样的对决形式是深受男孩子们的喜爱的，但是，在表演之前一定要与孩子建立戏剧契约，以免幼儿过度投入，产生攻击行为。
通过儿歌的形式，孩子们很快就熟悉了所有情节，尤其对抛绣球和娶亲这两个具有中国传统文化特色的内容深感興趣，绘本上的画面满足不了她们，我还找来了古装剧里的娶亲视频片段，孩子们在活动区中表演得不亦乐乎。同时，随着幼儿对故事的深入理解，他们已经不满足于故事中的原有角色扮演，延伸出了多个角色。
活动目标
1.了解比武招亲的传统形式和场景布置，对中国传统文化感兴趣。
2.能根据不同动物的长处和弱势，有逻辑地创编比武情节。
3.尝试扮演不同动物角色，用符合角色的台词及动作表情进行表演，体验戏剧表演的快乐。
活动准备
经验准备：对常见动物的长处和弱势有一定了解，并且能够通过肢体动作和表情等表现动物角色
物质准备：比武招亲视频片段、各种动物的头饰、“比武招亲”擂台的简单场景布置、大鼓一个
活动过程
一、引入：戏剧游戏“动物舞会”
幼儿通过肢体动作造型扮演各种动物角色，随音乐舞动身体。
师：动物舞会上了许多动物，你瞧，有身体扭来扭去的蛇小姐，有张牙舞爪的虎先生，（把话筒递给幼儿）请问你是？
幼：活蹦乱跳的兔小姐、凶猛的狮子……
继续请幼儿简单介绍自己，注意提示幼儿用合适的定语进行描述。
二、了解“比武招亲”
1.观看古装电视剧里的比武招亲视频片段，幼儿了解形式
师：看了视频，你知道比武招亲是什么意思了吗？
幼：两个人上去比赛，输的人就下去，然后，最后赢的人就可以娶新娘了（教师帮助总结）
2.引导幼儿关注场地布置——方形的擂台
师：视频里我们看到他们是在哪里比赛的？这叫做擂台，是什么形状的？
幼：正方形的，和拳击比赛的很像
师：是的，这样四方形的擂台一般就是用来对决的。
（教师站到擂台中间）你们想不想体验一下擂台呢？
三、动物大会
1.教师扮演主持人角色入戏，以谈话形式引发幼儿关注不同动物的长处和弱势。
师：各位动物朋友们大家好！我是今天动物大会的主持人，欢迎大家！
2. 幼儿自由选择自己了解并想扮演的动物角色，使用已有道具装扮自己。
3.幼儿扮演各动物，依次上擂台，用肢体动作造型和表情表现该动物角色的典型特点，并用自我介绍的形式介绍所扮演动物的长处和弱势。（相同动物角色合并成一组）
四、师幼共同创编情节：比武招亲选女婿
（一）以幼儿第一印象种最强动物角色为三段式情节开端
1.教师用旁白铺垫情节，引发幼儿情节创作。
·第一段：老虎VS蛇·
师：比武招亲那天，来了不少动物。可能会有哪些动物呢？
幼：老虎、狮子、熊、兔子、大象……
（引导幼儿关注故事情节的因果关系）
师：那哪只动物会觉得自己是非常强的？
幼：老虎最强！（还边演示老虎的样子）
师：老虎确实很凶猛，但也一定有自己的弱点。那又有谁可能会跟老虎进行擂台赛呢？
幼：蛇。
师：蛇什么地方最强？
幼：眼镜蛇……蛇有毒，它可以咬老虎
（融入擂台赛的赛制介绍，两方比赛，一方胜出，再继续接受其他人的挑战。）
师：老虎和蛇比赛，究竟会是哪一方胜出？
幼儿都很接受蛇有毒的情况，于是纷纷同意蛇更强。
2.制定契约：动作表演时控制力度不伤害他人
师：现在邀请小朋友来表演刚才的情节，但是请你们一定要注意，和朋友一起表演角色时不能用真正的力气，要控制力度不伤害他人。
3.请个别幼儿尝试表演，教师引导幼儿通过肢体动作造型和表情表现角色，并尝试加入台词。
师：老虎和蛇随着音乐节奏在台上周旋一圈。
虎：（轻蔑地看着地上的蛇）区区一条眼镜蛇，竟敢和我老虎比？没门！哈哈哈……
蛇：（抬头看着老虎）那就来试试看吧！
击鼓音效起，老虎和蛇随着击鼓节奏，对峙着绕擂台走一圈。
教师旁白：蛇一下子就缠住了老虎的腿，老虎怎么甩也甩不掉，急着团团转。只见，蛇张开大口，对着老虎肚子一口咬了下去，老虎挣扎了几下，慢慢地倒在了地上。
（二）半开放式思考：固定结尾人选
1.引导幼儿思考结尾，从结尾推第三段情节。
·第三段：老鼠VS大象·
师：我们一起讨论过了，最后会是谁跟美叮当（村长女儿）结婚？
幼：小老鼠阿郎（幼儿对美满结局很是向往）。
师：（回归情节上）那么，比武招亲最后谁会胜出？
幼：就是小老鼠阿郎。
师：阿郎可能会打败谁赢得最后胜利呢？小老鼠有什么特点？
幼：老鼠特别小，不容易被发现。
幼：老鼠有爪子，可以挠别人。
（引导幼儿根据老鼠的特点思考适合被老鼠打败的动物）
师： 谁比较大，发现不了老鼠呢？小老鼠就一直挠他。
幼：大象。
师：大家同意吗？
幼：同意。
2. 请个别幼儿尝试表演，教师引导幼儿通过肢体动作造型和表情表现角色，并尝试加入台词。提示幼儿回忆契约。
师：别忘记我们的约定哦
教师旁白：小老鼠阿郎爬到了大象身上，挠得大象直痒痒，大象哭喊着。
象：我受不了了，你快下来！我认输！ 师：这时大家一起欢呼：阿郎赢了！阿郎是最厉害的！
（三）在固定對决角色的情况下幼儿大胆想象，创编符合逻辑的第二段情节
1. 引导幼儿回溯之前的剧本设计
·第二段：蛇VS大象·
师：（画图示意更直观）刚才我们创编了，有毒的蛇把老虎打败了，小老鼠阿郎把大象打败了，那么蛇和大象比谁应该赢才对？
幼：大象。
师：大象可能是怎么打败了蛇的呢？
幼：大象很重，把蛇踩死（其余幼儿哈哈大笑起来）。
2. 请个别幼儿尝试表演，教师引导幼儿通过肢体动作造型和表情表现角色，并尝试加入台词。提示幼儿回忆契约。
师：别忘记我们的约定哦。
师：蛇正洋洋得意，却被大象一脚踩死了。大象舞动着身体，对着擂台大喊着！
象：来啊！谁敢和我比！（大摇大摆地走了一圈）
五、尝试完整表演“比武招亲选女婿”
请个别能力较强幼儿扮演角色，其余幼儿扮演擂台下的观众们，兴致勃勃地观赏对决。活动中，孩子们还主动为自己喜欢的角色和人物加油助威！虽然已经知道了情节设置，还是会忍不住为老虎输掉而叹息。
六、结束：戏剧游戏“相亲相爱的动物乐园”
教师继续扮演主持人入戏
师：虽然擂台上大家是对手，但是所有的动物们都是好朋友呢！去和你的动物朋友拥抱一下吧！
活动反思
1.建构明确、单一的戏剧冲突
一般一个剧本只拟定一个戏剧冲突，它推动着整个剧情的发展。在本次创编活动中以动物间谁比谁强为单一的戏剧冲突，这也是贯穿故事的唯一冲突.
2.三段式情节设计
为保证情节内容，一般采用“三段式”的叙事手法，用一个、一个和又一个的情节推动冲突走向高潮。这是符合幼儿认知水平及理解能力的剧情冲突设置要求的。但是组织实施中我发现如果从大象这一角色往下延伸，结尾部分不一样能较为顺畅地进行。所以，在引导时我从“老鼠”这一角色倒推。情节不一定都是从前往后或是从后往前的推进形式，也可能根据实际需要改变顺序。
3.合理控制，给与幼儿创编空间
在这一创编活动中，我主要进行了动物角色的限定和三段式情节设置的控制。
但是我觉得也可以根据孩子们的大胆想象自由创编更多情节，这样的限定可能在某种程度上限制了孩子们的想象发挥。
4.制定契约：动作表演时控制力度不伤害他人
这样的对决形式是深受男孩子们的喜爱的，但是，在表演之前一定要与孩子建立戏剧契约，以免幼儿过度投入，产生攻击行为。