论文部分内容阅读
《幼儿园工作规程》指出：幼儿园任务是“实行保育与教育相结合的原则，对幼儿实施体、智、德、美诸方面全面发展教育，促进其身心和谐发展。”这一任务充分体现幼儿阶段身体发展和机能健全发展是其它一切发展的基础。体育是促进幼儿身心健康和谐发展的重要手段之一。3-6岁幼儿是在与周围环境互动过程中认识世界，积累新经验，获得有益发展的。材料作为环境的一部分是幼儿熟悉常见的物体。所以通过对多元化材料进行多样性、多层次、多角度的探究，以及与身体互动过程的系列探究，来开发挖掘幼儿体育活动形式，内容和价值均是必要可行的。
虽然体育作为一种重要教育手段在幼儿园中逐步获得重视，但在实际工作中还是存在着：材料运用较单一、形式化，系统关联性不强;探究少，策略少，幼儿主体地位弱势;体育活动价值体现不足等相关问题。结合实际问题我确立了相关课题，并得出以下结论：
一、关注材料选择与投放能有效促进幼儿体育活动生成
（一）以幼儿关注点为选择依据
1.兴趣
瑞士心理学家皮亚杰指出：一切有成效的工作必须以兴趣为先决条件，浓厚的兴趣能够有效调动学生积极性，启迪智力潜能，并使之处于最活跃状态。
2.年龄特点
小班幼儿由于年龄小，精力易转移，各种感知体验少，所以在材料选择上更趋向于功能直观、显现的材料如：车、球等，较少关注复杂的操作材料。中班幼儿已经积累一定生活经验，具备一定基础能力，但由于个体发展差异区别，在选择上会呈现一部分小班原有材料，也会开始关注较难操作的材料。
3.发展需要
幼儿在同一时段内各自发展水平会有所差异，所以在材料选择上也不尽相同。站在幼儿发展角度上以原有水平为依据尊重幼儿，满足其发展需要是开展材料选择必须遵守原则之一，只有这样幼儿参与活动的兴趣才能调动。
4.问题
以幼儿近期问题为间接条件，引发其探究原因从而生成体育活动，达成教育目的。问题关注点是在某种需要下形成的，带有不可抗拒的内在主动因素，所以更能诱发幼儿自主探究意识，便于深入持久的参与到活动中。
（二）以低结构材料为主的选择依据
低结构材料是指所有可以由幼儿自由移动、重新组合、搭建或摆弄的材料。由于低结构材料具有广泛性与多元化，利于探究拓展衍生的特征，易于引发幼儿主动探究意识与行动，易于引发多种身体互动。但是由于其范围较广，所以请注意在贴近幼儿生活范围内选择具有安全性、普遍性的中小型器具或物体较为适宜。
（三）以主题形式呈现的投放原则
主题性投放方式即一段时间内以一种材料为主，其它材料可以为辅的中心性、单元材料呈现状态。这种主题材料投放方式，能够帮助不同年龄段幼儿获得某一材料载体较完整、深入、系列性的探究认知;引发多元经验，诱发多种体育活动生成及深度进行，从而帮助幼儿形成有针对性，完整，有梯度的相关经验积累;具有明显的完整性和系列性，避免了割裂式零散经验延缓幼儿发展。如“纸”、“轮胎”主题游戏等。
（四）关注顺序与时机的投放原则
在了解幼儿感兴趣的材料特性基础上，针对需要将材料进行外形、种类、重量、大小等多样性的准备，并在多形式、多层次、多目的、多内容的活动需要下进行有目的、有计划的分批次投放。以此调动幼儿体育活动兴趣，支架幼儿阶梯式发展，实践丰富拓展幼儿体育活动。另外，在投放中要注意观察幼儿发展状态与需要，及时判断调整材料以便更有效的促进幼儿探究材料，生成有效体育活动保持持久兴趣达到锻炼发展目的。随着幼儿兴趣加强与能力发展还可以进行辅助性材料添加。
二、开放自主形式能有效促进幼儿体育活动发展
（一）户外主题活动区域
户外主题材料活动区能满足不同（兴趣、能力、情绪）发展需要。每次活动按照近期幼儿活动兴趣进行材料投放。幼儿会以自主选择游戏，自愿参与操作的形式来开展、进行或停止自己的游戏。由于区域具有明显的开放与自主性，搭建了更广阔互动交流平台，所以更有效提高了幼儿对于体育活动的兴趣，协同发展了多种能力，促进了体育活动的深入与发展。开展中需要充分尊重幼儿主体性;营造轻松氛围适宜环境;定期调整和投放适宜性材料;以及教师适度参与。
（二）“独立日”活动
独立日活动是对户外主题材料活动区的延展与提升。对于达成幼儿体育活动目标和价值来讲更具有广泛、深入、丰富、灵活与综合性。每周持续进行一次，上午幼儿活动，下午教师搭建分享平台鼓励幼儿进行经验分享，帮助幼儿及时梳理经验所得，调动延伸体育活动兴趣，积累身体活动经验、培养良好品质习惯，拓展多元能力。在混龄情况，下活动会同时开放若干户外主题材料区域，搭建共同学习平台。
（三）定向游戏活动
定向运动是一种趣味性与体育性高度融合的综合性体育活动。借鉴成人定向运动精华与幼儿园体育活动目标内容进行有机整合，形成“主题定向体育活动形式”，拓展了以材料为载体发展幼儿体育活动的范畴。但需注意了解幼儿体育活动能力（优、弱）和其它方面综合能力，以便进行游戏目标制定与内容筛选。同时，了解幼儿对于体育材料掌握情况及兴趣状态。
三、探究式活动内容能有效促进幼儿体育活动深入
由材料引发的体育活动探究，其中包括：动作、玩法、内容、规则、形式、品质、关系等多方面，都是以幼儿兴趣为导向的，在体育活动中可以灵活生发的教育内容。从某方面讲充分丰满了体育活动内容。无论是从活动内容的多样性、多层次性，还是从活动方法的选取都充分证明，这种以探究为手段的活动策略是可以促进幼儿体育活动的开展与延伸的，也是可以助力幼儿体育教育有效落实的。
四、结语
研究证明：材料在幼儿体育活动开发、生成与拓展落实中占有不可忽视的地位，能充分发挥激发、引领、支架、促进幼儿体育活动落实与开展的作用。不但能有效激发幼儿对体育活动的兴趣与积极主动性，更能有效引领幼儿通过探究材料与身体产生的系列动态互动，促進体育活动落实与发展;支架幼儿在反复探究操作体验中，获得益于自身发展的多元化、多方面经验与能力;在增强体质，提高身体素质的同时协同发展其它领域目标，促进幼儿身心健康和谐全面发展;突出幼儿体育活动价值，积极有效的助力推进幼儿园体育教育的扎实落实。
虽然体育作为一种重要教育手段在幼儿园中逐步获得重视，但在实际工作中还是存在着：材料运用较单一、形式化，系统关联性不强;探究少，策略少，幼儿主体地位弱势;体育活动价值体现不足等相关问题。结合实际问题我确立了相关课题，并得出以下结论：
一、关注材料选择与投放能有效促进幼儿体育活动生成
（一）以幼儿关注点为选择依据
1.兴趣
瑞士心理学家皮亚杰指出：一切有成效的工作必须以兴趣为先决条件，浓厚的兴趣能够有效调动学生积极性，启迪智力潜能，并使之处于最活跃状态。
2.年龄特点
小班幼儿由于年龄小，精力易转移，各种感知体验少，所以在材料选择上更趋向于功能直观、显现的材料如：车、球等，较少关注复杂的操作材料。中班幼儿已经积累一定生活经验，具备一定基础能力，但由于个体发展差异区别，在选择上会呈现一部分小班原有材料，也会开始关注较难操作的材料。
3.发展需要
幼儿在同一时段内各自发展水平会有所差异，所以在材料选择上也不尽相同。站在幼儿发展角度上以原有水平为依据尊重幼儿，满足其发展需要是开展材料选择必须遵守原则之一，只有这样幼儿参与活动的兴趣才能调动。
4.问题
以幼儿近期问题为间接条件，引发其探究原因从而生成体育活动，达成教育目的。问题关注点是在某种需要下形成的，带有不可抗拒的内在主动因素，所以更能诱发幼儿自主探究意识，便于深入持久的参与到活动中。
（二）以低结构材料为主的选择依据
低结构材料是指所有可以由幼儿自由移动、重新组合、搭建或摆弄的材料。由于低结构材料具有广泛性与多元化，利于探究拓展衍生的特征，易于引发幼儿主动探究意识与行动，易于引发多种身体互动。但是由于其范围较广，所以请注意在贴近幼儿生活范围内选择具有安全性、普遍性的中小型器具或物体较为适宜。
（三）以主题形式呈现的投放原则
主题性投放方式即一段时间内以一种材料为主，其它材料可以为辅的中心性、单元材料呈现状态。这种主题材料投放方式，能够帮助不同年龄段幼儿获得某一材料载体较完整、深入、系列性的探究认知;引发多元经验，诱发多种体育活动生成及深度进行，从而帮助幼儿形成有针对性，完整，有梯度的相关经验积累;具有明显的完整性和系列性，避免了割裂式零散经验延缓幼儿发展。如“纸”、“轮胎”主题游戏等。
（四）关注顺序与时机的投放原则
在了解幼儿感兴趣的材料特性基础上，针对需要将材料进行外形、种类、重量、大小等多样性的准备，并在多形式、多层次、多目的、多内容的活动需要下进行有目的、有计划的分批次投放。以此调动幼儿体育活动兴趣，支架幼儿阶梯式发展，实践丰富拓展幼儿体育活动。另外，在投放中要注意观察幼儿发展状态与需要，及时判断调整材料以便更有效的促进幼儿探究材料，生成有效体育活动保持持久兴趣达到锻炼发展目的。随着幼儿兴趣加强与能力发展还可以进行辅助性材料添加。
二、开放自主形式能有效促进幼儿体育活动发展
（一）户外主题活动区域
户外主题材料活动区能满足不同（兴趣、能力、情绪）发展需要。每次活动按照近期幼儿活动兴趣进行材料投放。幼儿会以自主选择游戏，自愿参与操作的形式来开展、进行或停止自己的游戏。由于区域具有明显的开放与自主性，搭建了更广阔互动交流平台，所以更有效提高了幼儿对于体育活动的兴趣，协同发展了多种能力，促进了体育活动的深入与发展。开展中需要充分尊重幼儿主体性;营造轻松氛围适宜环境;定期调整和投放适宜性材料;以及教师适度参与。
（二）“独立日”活动
独立日活动是对户外主题材料活动区的延展与提升。对于达成幼儿体育活动目标和价值来讲更具有广泛、深入、丰富、灵活与综合性。每周持续进行一次，上午幼儿活动，下午教师搭建分享平台鼓励幼儿进行经验分享，帮助幼儿及时梳理经验所得，调动延伸体育活动兴趣，积累身体活动经验、培养良好品质习惯，拓展多元能力。在混龄情况，下活动会同时开放若干户外主题材料区域，搭建共同学习平台。
（三）定向游戏活动
定向运动是一种趣味性与体育性高度融合的综合性体育活动。借鉴成人定向运动精华与幼儿园体育活动目标内容进行有机整合，形成“主题定向体育活动形式”，拓展了以材料为载体发展幼儿体育活动的范畴。但需注意了解幼儿体育活动能力（优、弱）和其它方面综合能力，以便进行游戏目标制定与内容筛选。同时，了解幼儿对于体育材料掌握情况及兴趣状态。
三、探究式活动内容能有效促进幼儿体育活动深入
由材料引发的体育活动探究，其中包括：动作、玩法、内容、规则、形式、品质、关系等多方面，都是以幼儿兴趣为导向的，在体育活动中可以灵活生发的教育内容。从某方面讲充分丰满了体育活动内容。无论是从活动内容的多样性、多层次性，还是从活动方法的选取都充分证明，这种以探究为手段的活动策略是可以促进幼儿体育活动的开展与延伸的，也是可以助力幼儿体育教育有效落实的。
四、结语
研究证明：材料在幼儿体育活动开发、生成与拓展落实中占有不可忽视的地位，能充分发挥激发、引领、支架、促进幼儿体育活动落实与开展的作用。不但能有效激发幼儿对体育活动的兴趣与积极主动性，更能有效引领幼儿通过探究材料与身体产生的系列动态互动，促進体育活动落实与发展;支架幼儿在反复探究操作体验中，获得益于自身发展的多元化、多方面经验与能力;在增强体质，提高身体素质的同时协同发展其它领域目标，促进幼儿身心健康和谐全面发展;突出幼儿体育活动价值，积极有效的助力推进幼儿园体育教育的扎实落实。