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以多媒体辅助综合活动,应充分发挥多媒体的优势和幼儿的主观能动性,构建出以幼儿主动探究学习为主的教学模式,在教学活动《动物的保护色》中,我们运用多媒体适时导趣、导学、导疑、导法和导评,引导幼儿自主学习和探究,取得了较好的教学效果。
一、导趣
布鲁纳说过:“学习最好的刺激,乃是对所学材料的兴趣。”运用多媒体辅助综合活动,通过图形、图像、声音、视频、动画等媒质,以多种形式呈现在幼儿面前,创设悦耳、悦目、悦心的情境,产生动静结合的画面和智能性启发引导功能,使枯燥的科学知识变得直观化、具体化,富有感染力;使幼儿在学习过程中的注意力、情感、兴趣等心理因素保持良好状态,有效地激发幼儿的学习兴趣;使不常见的动物形象生动、具体地展现在幼儿面前,幼儿仿佛身临其境,压缩了空间感和距离感,能够主动地学习,从而大大提高了教育教学效率。
在《动物的保护色》教学活动中,开始采用Flash制作片头,屏幕上显现许多的动物在树林中玩耍,伴随着背景音乐,产生类似电影效果,步步抓住幼儿的注意力,仅有几秒钟,就能把幼儿带入了动物世界的情境。在活动过程中,通过动画效果演示和图片资料展示,形象直观;利用多媒体较强的交互功能,根据幼儿需要,随时跳转到相关环节,大大调动了幼儿的学习兴趣,提高了学习效率。活动结束时,再播放有关保护色在人类生活中运用的录像,使幼儿加深对活动知识的掌握,取得了良好的教学效果。
二、导学
在多媒体辅助教学的过程中,教师不能只顾自己“滔滔不绝”地讲,而忽视了幼儿的主体参与。多媒体教学的最大特点就是能够创设形式多样、较为逼真的问题情境,它既可以让幼儿带着问题去看精心剪辑过的录像、图片进行思考,也可以通过录像、图片引出问题进行思考,达到迁移知识和运用所学知识解决问题的目的。所以我们应充分利用多媒体组合,创设出有利于幼儿积极参与讨论交流的问题情境,在教师的引导、启发和激励下,能让幼儿主动、自主的探究。
《动物的保护色》活动中,我们利用自制的课件,采取多种导学形式,根据活动过程的层层深入,提出一个个问题帮助幼儿理解:小动物用什么方法来和我们捉迷藏?什么是保护色?你还知道哪些动物有保护色?在人类生活中哪些地方要用到保护色?幼儿带着一个个问题,根据课件中的图片、录像资料,开展自主地学习,幼儿由浅入深地了解一些动物具有与环境相似的保护色,初步掌握了保护色的作用及在生活中的应用,这样,幼儿在不知不觉中就能掌握一定的知识。
三、导疑
《动物的保护色》中有的内容比较复杂或抽象,有的与幼儿生活经验有一定距离,幼儿难免会感到陌生,教师往往也难以用语言讲得清楚,使用传统的教学手段很难突破这些难点。而运用多媒体辅助教学,可以变抽象为具体,变无声为有声,调动幼儿各种感官,强化幼儿感知,或帮助幼儿建立起空间想象能力。
如开始讲保护色时,幼儿不明白怎么回事,我们在课件中制作了小动物捉迷藏的动画,展示小动物运用自身的颜色来保护自己,变静为动,化难为易,引导幼儿深入了解保护色的作用。又如讲到保护色的应用时,录像展示出军队打仗的时候穿上迷彩服,还有给军车、坦克这些武器披上树叶等等,使他们的颜色和周围的环境一样,配以富有童趣的讲解,幼儿大多能轻松而又清楚地掌握保护色的作用与应用。
四、导法
达尔文说过:“最有价值的知识是关于方法的知识。”多媒体辅助教学应该有效地把学法渗透到教学中。
在《动物保护色》活动中,利用多媒体引导幼儿自主解疑,自由探究分三步走,给幼儿充足的学习时间和自由讨论时间,体现幼儿个体学习的差异性和多样性。一是幼儿个体探究,以疑促疑,利用发放调查表等形式查阅有关资料。二是相互讨论探究,引导幼儿根据多媒体提供的信息进行讨论。如:“蜗牛怎样保护自己?”“斑马要在森林里生存下来,它身上的颜色能保护自己吗?”……这样以疑促解,使问题更具典型性和代表性。三是利用多媒体释疑。如引导幼儿了解保护色时先以捉迷藏到交流调查表,再到介绍一些特殊的保护色,以及保护色的应用,这样一环扣一环,让幼儿具体清晰,概念明确。
五、导评
教学评价是教学过程的重要内容。教育心理学研究表明:兴趣发端于动机,伴随着行动过程,落实在行动结果的满足上。这也就是说,幼儿学习有愿望、有行动,但行动结果没有满足感,难以再次产生兴趣。幼儿通过学习获得某种启迪,学到了本领,及时受到老师的肯定、赞赏、表扬和鼓励,就会极大地增强幼儿的热情,学习的内部诱因得到了真正的强化,从而产生进一步学习的愿望,增强了幼儿的学习兴趣。
一、导趣
布鲁纳说过:“学习最好的刺激,乃是对所学材料的兴趣。”运用多媒体辅助综合活动,通过图形、图像、声音、视频、动画等媒质,以多种形式呈现在幼儿面前,创设悦耳、悦目、悦心的情境,产生动静结合的画面和智能性启发引导功能,使枯燥的科学知识变得直观化、具体化,富有感染力;使幼儿在学习过程中的注意力、情感、兴趣等心理因素保持良好状态,有效地激发幼儿的学习兴趣;使不常见的动物形象生动、具体地展现在幼儿面前,幼儿仿佛身临其境,压缩了空间感和距离感,能够主动地学习,从而大大提高了教育教学效率。
在《动物的保护色》教学活动中,开始采用Flash制作片头,屏幕上显现许多的动物在树林中玩耍,伴随着背景音乐,产生类似电影效果,步步抓住幼儿的注意力,仅有几秒钟,就能把幼儿带入了动物世界的情境。在活动过程中,通过动画效果演示和图片资料展示,形象直观;利用多媒体较强的交互功能,根据幼儿需要,随时跳转到相关环节,大大调动了幼儿的学习兴趣,提高了学习效率。活动结束时,再播放有关保护色在人类生活中运用的录像,使幼儿加深对活动知识的掌握,取得了良好的教学效果。
二、导学
在多媒体辅助教学的过程中,教师不能只顾自己“滔滔不绝”地讲,而忽视了幼儿的主体参与。多媒体教学的最大特点就是能够创设形式多样、较为逼真的问题情境,它既可以让幼儿带着问题去看精心剪辑过的录像、图片进行思考,也可以通过录像、图片引出问题进行思考,达到迁移知识和运用所学知识解决问题的目的。所以我们应充分利用多媒体组合,创设出有利于幼儿积极参与讨论交流的问题情境,在教师的引导、启发和激励下,能让幼儿主动、自主的探究。
《动物的保护色》活动中,我们利用自制的课件,采取多种导学形式,根据活动过程的层层深入,提出一个个问题帮助幼儿理解:小动物用什么方法来和我们捉迷藏?什么是保护色?你还知道哪些动物有保护色?在人类生活中哪些地方要用到保护色?幼儿带着一个个问题,根据课件中的图片、录像资料,开展自主地学习,幼儿由浅入深地了解一些动物具有与环境相似的保护色,初步掌握了保护色的作用及在生活中的应用,这样,幼儿在不知不觉中就能掌握一定的知识。
三、导疑
《动物的保护色》中有的内容比较复杂或抽象,有的与幼儿生活经验有一定距离,幼儿难免会感到陌生,教师往往也难以用语言讲得清楚,使用传统的教学手段很难突破这些难点。而运用多媒体辅助教学,可以变抽象为具体,变无声为有声,调动幼儿各种感官,强化幼儿感知,或帮助幼儿建立起空间想象能力。
如开始讲保护色时,幼儿不明白怎么回事,我们在课件中制作了小动物捉迷藏的动画,展示小动物运用自身的颜色来保护自己,变静为动,化难为易,引导幼儿深入了解保护色的作用。又如讲到保护色的应用时,录像展示出军队打仗的时候穿上迷彩服,还有给军车、坦克这些武器披上树叶等等,使他们的颜色和周围的环境一样,配以富有童趣的讲解,幼儿大多能轻松而又清楚地掌握保护色的作用与应用。
四、导法
达尔文说过:“最有价值的知识是关于方法的知识。”多媒体辅助教学应该有效地把学法渗透到教学中。
在《动物保护色》活动中,利用多媒体引导幼儿自主解疑,自由探究分三步走,给幼儿充足的学习时间和自由讨论时间,体现幼儿个体学习的差异性和多样性。一是幼儿个体探究,以疑促疑,利用发放调查表等形式查阅有关资料。二是相互讨论探究,引导幼儿根据多媒体提供的信息进行讨论。如:“蜗牛怎样保护自己?”“斑马要在森林里生存下来,它身上的颜色能保护自己吗?”……这样以疑促解,使问题更具典型性和代表性。三是利用多媒体释疑。如引导幼儿了解保护色时先以捉迷藏到交流调查表,再到介绍一些特殊的保护色,以及保护色的应用,这样一环扣一环,让幼儿具体清晰,概念明确。
五、导评
教学评价是教学过程的重要内容。教育心理学研究表明:兴趣发端于动机,伴随着行动过程,落实在行动结果的满足上。这也就是说,幼儿学习有愿望、有行动,但行动结果没有满足感,难以再次产生兴趣。幼儿通过学习获得某种启迪,学到了本领,及时受到老师的肯定、赞赏、表扬和鼓励,就会极大地增强幼儿的热情,学习的内部诱因得到了真正的强化,从而产生进一步学习的愿望,增强了幼儿的学习兴趣。