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摘 要：通过师生、生生互动，让学生主动参与，无论是获取知识，还是重难点的突破，都亲自尝试，亲历亲为，真正把课堂上所学知识内化为自己掌握的能力。而且培养了学生的合作精神，提高学生人际交往能力、语言表达能力，同时还给学生属于自己的空间，让学生去发现、去分析、去思考、去动手、去创造，让学生成为课堂的主人。
关键词：自主学习、创新、合作探究
随着高中化学新课程改革的不断推进和深入，我校实行了高效课堂，让学生主动参与，无论是获取知识，还是重难点的突破，都亲自尝试，亲历亲为，真正把课堂上所学知识内化为自己掌握的能力。那么如何让学生在课堂上积极主动地参与进来。
一、激发学生的学习兴趣
化学是一门以实验为基础的学科，那么设计有针对性的趣味实验激发学生的学习兴趣，让学生通过探究实验主动地去发现问题，解决问题以获取新知识 就是最佳的选择。
例如：原电池这节课我是这么上的：
导入阶段：利用趣味实验设疑激思，创设学习情境
兴趣引课，组装水果电池，激发学生学习兴趣。
探究阶段：利用铜—锌原电池实验演示，创设问题情境——探讨原电池的原理
探究原电池的工作原理， 设置演示实验。1.锌片插入稀硫酸。2.铜片插入稀硫酸。3.锌片和铜片同时插入。4.锌片铜片上端导线连接。5.锌片和铜片间连电流表。6.用干电池判断电流方向。
学生观察实验现象，并在导学案上问题生成一栏提出问题：小组内汇总并写在本组的黑板上。总共有三个问题如下：
<1>第三步实验现象产生的原因是什么？
<2>实现了哪种能量转化？
<3>讨论题：①说出电流方向？电子流动的方向？流动的电子是由哪种物质提供的？②铜片与锌片连接后，放入稀硫酸中，为什么铜片上会产生气泡？③在两电极上发生什么样的化学反应？
然后学生围绕问题积极思考、组内讨论、主动探究。然后各组展示其讨论结果。并把具体知识归纳整理填写在学案上。
创新阶段：利用学生分组实验，创设实验探究情境——探索构成原电池的条件
让学生分组实验，组装铜锌原电池带动小电动机。
设置学生分组实验创设探究情景：设计原电池装置，自己动手，实验探究，讨论两电极材料的特点及构成原电池的条件。展示探究结果，教师点拨，学生协作解决问题。
在本节课的教学过程中多处设置教学情境，激发了学生的探索欲望，并为学生创造探索的实验条件，让他们自己去探索，在探索过程中发现问题并解决问题。在实施过程中，学生对实验的兴趣很浓厚，都能积极主动的参与进来。使每位学生都动起来，真正把课堂还给学生。通过师生、生生之间的多向思维交流，展开自由、民主的对话，既能完成学生对知识的构建，也达到了释疑解惑的目的。尤其是创新阶段，实验探究情境的创设，它以实验设计为依托，是实现学生学习方式、教师教学方式转变的很好的切入点。
二、强化监督和管理机制，确保学生全员高效参与课堂教学
就拿我们学校来说，生源素质不是太好，所在平时的高效课堂教学中很难保证每个学生都能投入进去。所以，课堂上要保证每个学生都全程、高效参与，必须有监督、管理以及约束的机制。比如每个学生的学案都必须交，还要按时交，哪怕是个别学生交白卷。对于完成情况不好和交白卷的学生课下要找其谈话，要让这些学生反思学习过程；在小组学习中，每位学生都必须积极、主动参与，确保每位同学每天至少举手发言一次；课堂上各项活动必须在规定的时间内完成，不得拖沓；写错的作业必须更正，更正时要分析错误原因等。
三、精选课堂练习和课后作业内容，强化对知识的消化和巩固
练习是课堂教学的一个重要组成部分，是检验学生的学习情况、巩固课堂教学成果，将知识转化为能力的重要手段，是培养学生能力、发展学生智力的重要途径。一般说来，练习的形式有两种：课堂检测和课后作业。
课堂检测是教师根据教学内容，教学目的，有计划、有目的、有针对性地组织学生进行的训练活动，它穿插在教学过程中，对知识的领会、巩固、运用以及把知识转化为能力起着极其重要的作用。它是检验学生学习情况的最佳途径，因此课堂作业的选择应与教材习题紧密结合，且基础、典型、新颖。特别需要注意的一点是，作业的布置的时候要分层，使各档学生都能完成并获得发展，杜绝“一刀切”的习惯。教师在教室要巡回检查，确保每个学生都要做。
课外作业是是一个增效过程，它是对课堂知识的延伸和强化。所以在布置课外作业时，也要精心设计，布置一些必做题，再选几道选做题，确保每个学生能力最大化。对作业完成情况要及时检查，让每个学生都动起来。
总之，通过师生、生生互动，培养了学生的合作精神，提高学生人际交往能力、语言表达能力，同时还给学生属于自己的空间，让学生去发现、去分析、去思考、去动手、去创造，让学生体验学习之乐、成功之乐、意志之乐，老师体验善教之乐。让学生真正动起来，使课堂真正活起来，让学生成为课堂的主人！
关键词：自主学习、创新、合作探究
随着高中化学新课程改革的不断推进和深入，我校实行了高效课堂，让学生主动参与，无论是获取知识，还是重难点的突破，都亲自尝试，亲历亲为，真正把课堂上所学知识内化为自己掌握的能力。那么如何让学生在课堂上积极主动地参与进来。
一、激发学生的学习兴趣
化学是一门以实验为基础的学科，那么设计有针对性的趣味实验激发学生的学习兴趣，让学生通过探究实验主动地去发现问题，解决问题以获取新知识 就是最佳的选择。
例如：原电池这节课我是这么上的：
导入阶段：利用趣味实验设疑激思，创设学习情境
兴趣引课，组装水果电池，激发学生学习兴趣。
探究阶段：利用铜—锌原电池实验演示，创设问题情境——探讨原电池的原理
探究原电池的工作原理， 设置演示实验。1.锌片插入稀硫酸。2.铜片插入稀硫酸。3.锌片和铜片同时插入。4.锌片铜片上端导线连接。5.锌片和铜片间连电流表。6.用干电池判断电流方向。
学生观察实验现象，并在导学案上问题生成一栏提出问题：小组内汇总并写在本组的黑板上。总共有三个问题如下：
<1>第三步实验现象产生的原因是什么？
<2>实现了哪种能量转化？
<3>讨论题：①说出电流方向？电子流动的方向？流动的电子是由哪种物质提供的？②铜片与锌片连接后，放入稀硫酸中，为什么铜片上会产生气泡？③在两电极上发生什么样的化学反应？
然后学生围绕问题积极思考、组内讨论、主动探究。然后各组展示其讨论结果。并把具体知识归纳整理填写在学案上。
创新阶段：利用学生分组实验，创设实验探究情境——探索构成原电池的条件
让学生分组实验，组装铜锌原电池带动小电动机。
设置学生分组实验创设探究情景：设计原电池装置，自己动手，实验探究，讨论两电极材料的特点及构成原电池的条件。展示探究结果，教师点拨，学生协作解决问题。
在本节课的教学过程中多处设置教学情境，激发了学生的探索欲望，并为学生创造探索的实验条件，让他们自己去探索，在探索过程中发现问题并解决问题。在实施过程中，学生对实验的兴趣很浓厚，都能积极主动的参与进来。使每位学生都动起来，真正把课堂还给学生。通过师生、生生之间的多向思维交流，展开自由、民主的对话，既能完成学生对知识的构建，也达到了释疑解惑的目的。尤其是创新阶段，实验探究情境的创设，它以实验设计为依托，是实现学生学习方式、教师教学方式转变的很好的切入点。
二、强化监督和管理机制，确保学生全员高效参与课堂教学
就拿我们学校来说，生源素质不是太好，所在平时的高效课堂教学中很难保证每个学生都能投入进去。所以，课堂上要保证每个学生都全程、高效参与，必须有监督、管理以及约束的机制。比如每个学生的学案都必须交，还要按时交，哪怕是个别学生交白卷。对于完成情况不好和交白卷的学生课下要找其谈话，要让这些学生反思学习过程；在小组学习中，每位学生都必须积极、主动参与，确保每位同学每天至少举手发言一次；课堂上各项活动必须在规定的时间内完成，不得拖沓；写错的作业必须更正，更正时要分析错误原因等。
三、精选课堂练习和课后作业内容，强化对知识的消化和巩固
练习是课堂教学的一个重要组成部分，是检验学生的学习情况、巩固课堂教学成果，将知识转化为能力的重要手段，是培养学生能力、发展学生智力的重要途径。一般说来，练习的形式有两种：课堂检测和课后作业。
课堂检测是教师根据教学内容，教学目的，有计划、有目的、有针对性地组织学生进行的训练活动，它穿插在教学过程中，对知识的领会、巩固、运用以及把知识转化为能力起着极其重要的作用。它是检验学生学习情况的最佳途径，因此课堂作业的选择应与教材习题紧密结合，且基础、典型、新颖。特别需要注意的一点是，作业的布置的时候要分层，使各档学生都能完成并获得发展，杜绝“一刀切”的习惯。教师在教室要巡回检查，确保每个学生都要做。
课外作业是是一个增效过程，它是对课堂知识的延伸和强化。所以在布置课外作业时，也要精心设计，布置一些必做题，再选几道选做题，确保每个学生能力最大化。对作业完成情况要及时检查，让每个学生都动起来。
总之，通过师生、生生互动，培养了学生的合作精神，提高学生人际交往能力、语言表达能力，同时还给学生属于自己的空间，让学生去发现、去分析、去思考、去动手、去创造，让学生体验学习之乐、成功之乐、意志之乐，老师体验善教之乐。让学生真正动起来，使课堂真正活起来，让学生成为课堂的主人！