提高课堂效率，减轻学生课业负担是新课改的主要任务。这就从客观上要求老师在较短的时间内获取较高的效率达到教学目标，完成教学任务，因此，优化教学措施，打造高效课堂是我们广大语文教师的重要任务。
　　一、激发学习兴趣，调动学生积极性
　　兴趣是推动学生学习的巨大动力因素。教师要创设一个民主、平等、和谐的教学环境，激发学生学习的兴趣，调动学生的积极性。如在讲授《人生》一文时，可给一定的时间让学生探讨人生的话题。“作者把人生比作攀登高塔，同学们你认为这个比喻恰切吗？为什么？”学生思想的闸门一下打开了，有的说这个比喻较为贴切，把人生比作攀登；有的说把人生进一步比作攀登高塔时，很奇特，是个成功的设喻；有较低调的学生说，人生如梦……，课堂气氛很活跃，师生在讨论、笑声中度过了一节课。
　　二、培养学生自主、合作、探究的学习方式
　　学生是一个个有思维有自主意识的个体。教材的内容要让学生自主的去感知、体会，归纳总结，挖掘其思想内容，让学生受到潜移默化的作用。如八年级下册“献给母亲的歌”主题中，尽管层次上比“让世界充满爱”复杂得多，但对活动的整体目标、内容形式，没有定死，可以在教科书提供的丰富多彩的活动中，选择自己的活动，让学生有自己独特的思想感悟和新的发现，在探究中尝试采用不同的方法摸索适合于自己获取新知识和能力的途径。又如七年级第四单元的“探究月球奥秘”这一主题，就可以结合我国的嫦娥三号探测器发射的成功，试问，月球奥秘你知多少？可叫学生回答他们所积累的材料，描述丰富多彩的月球变化，写一些有关月亮的文章，学生们的探究能力就得到了发挥，找到了成就感。
　　三、课堂设计要讲究精巧、实效
　　（一）课堂教学要目标明确、情景交融
　　例如我在教《鱼我所欲也》一文时直接告诉学生本文的教学目标是什么，然后采用诵读法，质疑法，鉴赏法并与多媒体相结合。在鉴赏环节可问学生：本文的论点是什么？怎样提出来的？为什么不直接提出来？论点提出以后，文章是怎样围绕论点逐层论述的？ 老师给予点拨。在这篇文章中不宜提中心意思，因为离学生的思想生活有较大的距离，概括难度较大。
　　（二）通过多种形式创设教学情景
　　教材的课文都是经过专家反复遴选的好文章，学生掌握与否，很大程度就看老师如何教。这就要求教师把课堂内容丰富，形式多样，致力于全面提高学生的语文素养作为教学目标。如《地下森林断想》一文，我摒弃过去满堂灌的教学框框，让学生概括森林的“品格”，在有感情的诵读之后有感而发，学生就会发挥想象，各抒己见，坚韧顽强，沉着谦逊，乐观豪迈，无私奉献……。同时多媒体显示原始森林的风景让学生感悟，此时教师要抓住时机，趁热打铁，进一步问：作者写的是一片森林，她实际上写的是什么呢？有的说：赞美地下森林的生命力；有的说：赞美人类的生命力；有的说：作者感受到“文革”后我们国家和人民普遍获得新生，欣欣向荣，百废俱兴的景象。再问哪种表达的涵义更深刻，绝大多数学生赞同第三个同学的见解，看来学生的智力是无穷的，在这么短的时间能回答这样的问题，不一般啊！
　　（三）立足文本巧拓展
　　语文教学要源于教材又活于教材。因此就要在有效的时间里不失时机的逐步拓展课文的广度和深度，启发学生结合自己的生活体验和阅读积累，发挥联想和想象的空间，不仅活跃课堂也活跃思维，而且还能强化教学主题。在学习孟浩然《过故人庄》一文时提出：当朋友来你家时，你是怎样款待的呢？又有哪些话题呢？又如在教《马说》一文，“……食不饱，力不足，才美不外现，且欲与常马等不可得，安求其能千里也？”请说说有什么道理呢？通过引导学生略知弦外之音，说明千里马被糟蹋，埋没了千里马的杰出才能，有的学生说有点像文化大革命时很多文人志士被无辜的折磨和摧残含冤于九泉之下。这样学生真的把握了课文的要领，吃透了教材。总之，教师应具备依据环境对象、内容等的变化及时性、创造性地展开教学活动。
　　总之，课堂教学是一门艺术，是一种教师与学生共同参与的复杂性活动，在新课改的牵引与推动下，如何提高课堂效益，构建高效的语文课堂还需要我们不断地学习、反思与探索。