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应用写作与现代经济、信息、科技关系密切。它具有现实、实用的特点，它的特性与职业技术学校“学以致用”的教育方向相吻合。以应用写作推进语文教学，学生学好它、用好它、传播好它，对社会各项事业的推进，对个人事业成功都起着积极作用。
一、认识应用写作的意义和作用
科技进步、社会经济局势的变化，信息、网络技术的飞速发展，使重视知识创新和信息传播成为知识经济时代的显著特征。作为信息传播的基本手段的写作，在今天具有重要的意义。它的分支之一应用写作已经成熟为一个独立的文字信息体类，而且与我们每一个人的工作、生活息息相关！
现实已证实，写作不仅是一大精神财富，也是一大物质财富，广告业的发展是一大例证。其社会效应往往以经济价值体现。今日广告，无论是形式，还是内容，已远非昔比。特别是电视广告，短短几十秒里，拍摄手法、美术创意、文字运用都蕴含着艺术成分，成了一种生活文化，改变着人们的生活。广告词便是一大应用文。新闻业已成为经济实业，是社会一大产业，有权威人士早提出以广告养新闻的设想，而现在，这一设想已成为现实。新闻工作人员多数以写稿为谋生的主要手段。
春节期间对联创作有市场价值。影视剧创作人、自由撰稿人、专业作家都是以写作为唯一谋生之道。可是专靠写作走上成功之路的人，毕竟所占比例较小，但除专业写作以外的生存者，即这个社会的公民应掌握经济信息社会的必备工具——应用文的写作。
现阶段应用写作有着其他文体不可替代的作用。一是宣传、贯彻执行党和国家的各项方针政策。二是书面传达与指导作用。三是凭证和依据作用。四是扩大交流沟通，增进感情的作用。一句话，任何行业、任何人都离不开应用写作。
应用文体的写作还是一个时代、一个社会、一个地方和一个部门精神文明的窗口，也是一个人修养的体现。可以说平凡人生必须有应用写作，完美人生少不了应用
写作。
二、把应用写作和学校教育管理相结合
学校的教育管理者即学校领导，他们的思想、决策和教育管理的行为往往以各种应用文形式体现出来，如发出的文件、公告栏上的通知、宣传窗里的喜报等等。其实，领导、教师的重视和践行就是一部活生生的教材。
随着公民人文素质和社会文明程度的提高，学校领导对工作的重视程度和应用写作的水平也在提高。学校是一个教育学生和教授应用写作的有利环境。每周一的国旗下的讲话，都有侧重点；每周五的教师会议，都有主题，有针对性，有次序，有总结。上“作会议记录”课时，笔者征求领导同意，让部分学生参加教师会议，要求他们认真倾听领导讲话的内容，让他们明白领导讲话都有讲话稿，而且讲话稿条理分明，重点突出；让他们知道每次会议都有会议记录。教师用这种写作精神、态度感染学生，使学生在体验中感悟领导对应用写作的重视，会前所做的充分准备；教师把领导的讲话稿复印给学生，让学生去感知这种应用文的格式、结构。笔者还选用一至三名学生做会议记录，在班会课上供全班学习，再在写作课上提示会议记录的书写规则、布局结构，使学生对应用文写作的严肃性有所警觉。这样让学生有一种现场感、现实感，如此授课，比那些应用写作教材中虚拟的例文效果好。
教师担任班主任，在上班会课时，要备课写讲话稿，一学期可写一百多页，达几千字。应用写作教学要紧跟学校的教育方针、办学思路，步入规范、良性、科学的发展轨道。领导、教师共同做出榜样，而榜样的示范作用比课堂教学的效果更好。这样还可起到帮助领导和教师树立威信，使学生对领导和教师的认真态度产生敬佩感，对应用文的规范化有认同感。
三、重组教材
现在，高中和中职教学对应用写作的重视程度差别很大。普通高中完全无要求，职业学校有的开设这门课，但教学效果并不佳，原因之一就是教材编写欠佳。职业学校的学生绝大多数为普高落选生，语文基础不好。笔者接触的一个学生，写一张请假条，总字数共30个，错别字达6个，而应用写作课本却编进了演讲辞、读后感、观后感等文章。我们的学生能写这类文章吗？笔者认为，学生学习应用写作需先学基础知识。
职业学校的应用写作课必须加写字课和电脑编辑排版课，因为根据笔者的教学实践体验，学生多数书写能力偏差，所以建议教材编写者应加进写字或书法常识的章节。
根据应用文教学实际，有些应用文，如简报、契约文书，都有常用体例格式，学生在电脑上编排，有利于完成写作任务，因此在编写应用写作教材时加入这个内容十分必要。
张达芝主编的《应用写作教程》（杭州大学出版社1994年10月第三版）分为上、下两篇，上篇为基础知识，下篇为文体写作知识。基础知识部分分为现代汉语基础、形式逻辑基础、主题与材料、表达方式、篇章结构等等。这本教材的编写很符合应用写作学习的程序，循序渐进，由浅入深。学生要学习应用写作，首先要过文字词语关，如“地”“的”“得”的运用就要根据语言环境的不同而有区别；接着要过形式逻辑关，学生要学会组织句子，做到逻辑严密。这一点很重要，特别是职业学校学生，毕业就面临就业，很多时候需要签订经济合同、用人协议，离不开应用文方面的写作知识。
从系统论角度分析，应用写作是一个大系统。在应用写作教学的过程中，教材是个载体，教师依托教材向学生传播应用写作知识，训练写作技能。教材既要体现学科特点，又要适合学生知识功底、心理特征，还要适应学校的学科体系的构建。如原劳动和社会保障部职业技能开发司编写的预备役教材《实用写作》（1997年8月出版）和劳动和社会保障部教材办公室编写的中等职业技术学校通用教材《应用写作指导》（2006年7月出版），针对性、实用性都很强，基础知识适度合理，适合非文秘专业学生做写作技能训练时选用。
四、以多写常练推进语文教学改革
1.抓住时机多写常练
语文是一门思想性很强的基础工具学科。工具的熟练掌握与运用水平的不断提高，有赖于平时的训练，而作为学校中的一门学科，应用写作更在于教师有计划指导下的常练。
应用写作，到了职业学校，更显示其重要性。作为综合训练，写作最容易并最集中地暴露出学生在思想、知识、技能、智力上的各种缺点、问题，反映学生语文知识、技能、思想、认识等的实际水平。 常练，有助于促使学生有更多的机会在教师指导下依靠主观能动性去解决矛盾、纠正错误，切实有效地提高写作水平、阅读水平。在众多存在的教学矛盾中，应该抓住其中一个主要矛盾。就当前职业学校的语文教学来说，应用写作可算是一个主要矛盾。牵牛要牵牛鼻子，以多写常练为突破口，就意味着牵住了牛鼻子。
多写，自然指的是多让学生写一些常用应用文，常练一些写作技能。现在教学大纲规定的数量（每学期写6～8篇），笔者认为显然是不够的。但所谓“多”，并非多多益善、无限止地以多为胜。多要恰到好处，既不要增加学生的课业负担和心理负担，又能让学生感到不难和乐意去写。受职业技术学校办学方向（多数学校以就业为主）和家长的利益趋动教育（鼓励孩子学好专业技术课以利于就业）的影响，学生有轻视文化课的意识倾向，因此，还要兼顾到语文与其他课程，如实验课、实训课、实习课和实践课的关系，以及与智育与德育、体育的关系。这个“多”，要根据学生与老师的教学实际来掌握。
笔者学校从学生实际出发，确定多写常练的应用文训练要求，所有学生从周日到周四晚观看中央电视台新闻联播，并作新闻记录；所有学生每周至少有半天实训课，教务处要求学生写实训感受（或笔记）；学生处要求学生每周写一篇周记。这其中不免有不完整记录或漏记，但每位学生每周至少有两篇新闻记录，有一篇实训（习）笔记，至少写一篇周记。这些训练字数不限，学生压力不是很大，就会愿记愿写，从而养成常动笔的习惯。
2.以多写常练推动作文教学
多写常练，就作文教学来说，很自然地会使原来就已存在的问题（矛盾）更加凸显，同时，还会伴随着出现一些新的问题（矛盾），诸如：写什么？怎么写？如何调动学生的写作积极性？如何减轻学生的写作课业负担？如何相对减轻教师的批改负担？必须正视并合理地解决这些实际问题，而这样做势必会促进作文教学本身的一系列改革。
刚进入职业学校的学生，多数缺乏多写的能力与习惯，一开始不能适应多写的要求，会感到压力，害怕写作，以写作为负担。因此，多写首先要解决一个“写什么”的问题。解决得好，学生的畏难情绪就会逐渐消除，课业与心理上的负担就会逐渐减轻，进而就会对多写由苦变乐，积极性得到调动，写作能力与水平逐渐稳步提高。
笔者任教高考班的语文，目标是应对高职考试，高职考试近几年都不考应用写作训练，而我们不但不放弃应用文教学，还加强应用文训练。我们的具体做法是：创造应用写作的条件，创设应用写作的情境。晚上教师安排学生看电视《焦点访谈》节目，之后写观后感，学生不会觉得无从下手，拙妇能为有米之炊，作文欠交率都为零。教师抓住学生喜谈、好胜的特点，发挥他们的优势，在举办辩论赛时，让学生写辩辞。其实好的辩辞是一篇优秀的驳论文。2011年第二学期我们组织了一次“书本理论知识对成才的重要性”和“实践操作训练对成才的重要性”的辩论赛。辩论会后，教师要求学生将自方的辩论草稿整理成一篇议论文。一个班53个学生，只有一个学生感叹作文难写，其余学生都顺手写出。教师又抓住学生好玩、爱美的特性，让学生参观花卉市场，让学生写小调查报告，有的学生能记录一两百个花卉品种的名字。学校开田径运动会，布置任务，要求人人写广播稿。有时，学生向老师请假，老师会批准，前提条件是要写请假条，请假条中要把事由说清楚，格式要正确，老师才会批准。在书信的教学中，教师要求学生给自己初中最敬佩的老师写信，并请收到信的老师给书信提缺点。我们设计题目
如下。
请您为学生书信指瑕
尊敬的×××老师：
您好！
感谢您把辛苦培养的学生送到我校深造！初中阶段是人生中的重要阶段；我所任教的学生很多在追忆中对初中生活颇感留恋，单凭这一点，就可知您的教育（学）是成功的。现在对教育（学）的终端结果的评价渐趋多元化，成绩不是衡量质量的主要尺度。可以说：“能让自己任教过的学生回忆起自己，便证明这位教师是有价值的。”因此，您的心血没有白费，因为他们会给您写信。
我任教×××同学的语文课。对技校学生来说，应用文练习是重要的教学内容，我们安排学生给自己初中时最敬佩的老师写信，目的是要测试他们的书信写作规范。我们在应用文教学中发现，在以往的练习中，模拟、仿造书信带有形式化、表面性的弊端，且情感失真，只有让他们真正动情、动手，才能写出一封真挚的信，所以我们采用这一写作训练形式。现在请您帮助，在收到信后，在阅读中指出其写作中的不足，并在收到信后四天内将以下反馈单寄到（313216）德清乾元镇湖州技师学院柯昌汉收。
（反馈）不足之处_____________________________________________________________________________________________________________________________________
谢谢合作！
×××学校×××
年 月 日
以下是学生沈××的初中老师卢××老师的回信。
我是理科老师，对文科知之甚少，只谈谈愚见。
首先我认为，沈××同学给老师的来信，要先问近况。沈××同学问候了，但是在后面才问候的。其次，正文前可先说明此次来信的目的、原因，使读者不觉突然。另外，信中提到了其他老师，在结尾处顺便略为问候，这样更好！
代向沈××同学问好，感谢他能够想念初中阶段的任课教师。
之后，我们再把卢老师的意见反馈给沈××同学。沈××同学很受启发，说：“卢老师对我们很好。我的信确实写得不好。”
这样，通过体验情境→分析判断→启发感悟→会写能写，学生写作文就不觉得难了，写作技能就容易掌握了。通过这些方法可锻炼学生应用写作的习惯和严谨的学风， “写什么”“怎么写”的问题就解决了。
应用写作不单是“小作文”片段作文的写作，它是作文素质的综合体现，也不单是一周一个月的训练了事，它应该贯穿于语文教学，始终渗透到个人日常生活和社会生活之中。关注应用写作，关心应用写作是于已、于家、于民、于国都有益的一件事。
（作者单位：浙江湖州市技师学院）
一、认识应用写作的意义和作用
科技进步、社会经济局势的变化，信息、网络技术的飞速发展，使重视知识创新和信息传播成为知识经济时代的显著特征。作为信息传播的基本手段的写作，在今天具有重要的意义。它的分支之一应用写作已经成熟为一个独立的文字信息体类，而且与我们每一个人的工作、生活息息相关！
现实已证实，写作不仅是一大精神财富，也是一大物质财富，广告业的发展是一大例证。其社会效应往往以经济价值体现。今日广告，无论是形式，还是内容，已远非昔比。特别是电视广告，短短几十秒里，拍摄手法、美术创意、文字运用都蕴含着艺术成分，成了一种生活文化，改变着人们的生活。广告词便是一大应用文。新闻业已成为经济实业，是社会一大产业，有权威人士早提出以广告养新闻的设想，而现在，这一设想已成为现实。新闻工作人员多数以写稿为谋生的主要手段。
春节期间对联创作有市场价值。影视剧创作人、自由撰稿人、专业作家都是以写作为唯一谋生之道。可是专靠写作走上成功之路的人，毕竟所占比例较小，但除专业写作以外的生存者，即这个社会的公民应掌握经济信息社会的必备工具——应用文的写作。
现阶段应用写作有着其他文体不可替代的作用。一是宣传、贯彻执行党和国家的各项方针政策。二是书面传达与指导作用。三是凭证和依据作用。四是扩大交流沟通，增进感情的作用。一句话，任何行业、任何人都离不开应用写作。
应用文体的写作还是一个时代、一个社会、一个地方和一个部门精神文明的窗口，也是一个人修养的体现。可以说平凡人生必须有应用写作，完美人生少不了应用
写作。
二、把应用写作和学校教育管理相结合
学校的教育管理者即学校领导，他们的思想、决策和教育管理的行为往往以各种应用文形式体现出来，如发出的文件、公告栏上的通知、宣传窗里的喜报等等。其实，领导、教师的重视和践行就是一部活生生的教材。
随着公民人文素质和社会文明程度的提高，学校领导对工作的重视程度和应用写作的水平也在提高。学校是一个教育学生和教授应用写作的有利环境。每周一的国旗下的讲话，都有侧重点；每周五的教师会议，都有主题，有针对性，有次序，有总结。上“作会议记录”课时，笔者征求领导同意，让部分学生参加教师会议，要求他们认真倾听领导讲话的内容，让他们明白领导讲话都有讲话稿，而且讲话稿条理分明，重点突出；让他们知道每次会议都有会议记录。教师用这种写作精神、态度感染学生，使学生在体验中感悟领导对应用写作的重视，会前所做的充分准备；教师把领导的讲话稿复印给学生，让学生去感知这种应用文的格式、结构。笔者还选用一至三名学生做会议记录，在班会课上供全班学习，再在写作课上提示会议记录的书写规则、布局结构，使学生对应用文写作的严肃性有所警觉。这样让学生有一种现场感、现实感，如此授课，比那些应用写作教材中虚拟的例文效果好。
教师担任班主任，在上班会课时，要备课写讲话稿，一学期可写一百多页，达几千字。应用写作教学要紧跟学校的教育方针、办学思路，步入规范、良性、科学的发展轨道。领导、教师共同做出榜样，而榜样的示范作用比课堂教学的效果更好。这样还可起到帮助领导和教师树立威信，使学生对领导和教师的认真态度产生敬佩感，对应用文的规范化有认同感。
三、重组教材
现在，高中和中职教学对应用写作的重视程度差别很大。普通高中完全无要求，职业学校有的开设这门课，但教学效果并不佳，原因之一就是教材编写欠佳。职业学校的学生绝大多数为普高落选生，语文基础不好。笔者接触的一个学生，写一张请假条，总字数共30个，错别字达6个，而应用写作课本却编进了演讲辞、读后感、观后感等文章。我们的学生能写这类文章吗？笔者认为，学生学习应用写作需先学基础知识。
职业学校的应用写作课必须加写字课和电脑编辑排版课，因为根据笔者的教学实践体验，学生多数书写能力偏差，所以建议教材编写者应加进写字或书法常识的章节。
根据应用文教学实际，有些应用文，如简报、契约文书，都有常用体例格式，学生在电脑上编排，有利于完成写作任务，因此在编写应用写作教材时加入这个内容十分必要。
张达芝主编的《应用写作教程》（杭州大学出版社1994年10月第三版）分为上、下两篇，上篇为基础知识，下篇为文体写作知识。基础知识部分分为现代汉语基础、形式逻辑基础、主题与材料、表达方式、篇章结构等等。这本教材的编写很符合应用写作学习的程序，循序渐进，由浅入深。学生要学习应用写作，首先要过文字词语关，如“地”“的”“得”的运用就要根据语言环境的不同而有区别；接着要过形式逻辑关，学生要学会组织句子，做到逻辑严密。这一点很重要，特别是职业学校学生，毕业就面临就业，很多时候需要签订经济合同、用人协议，离不开应用文方面的写作知识。
从系统论角度分析，应用写作是一个大系统。在应用写作教学的过程中，教材是个载体，教师依托教材向学生传播应用写作知识，训练写作技能。教材既要体现学科特点，又要适合学生知识功底、心理特征，还要适应学校的学科体系的构建。如原劳动和社会保障部职业技能开发司编写的预备役教材《实用写作》（1997年8月出版）和劳动和社会保障部教材办公室编写的中等职业技术学校通用教材《应用写作指导》（2006年7月出版），针对性、实用性都很强，基础知识适度合理，适合非文秘专业学生做写作技能训练时选用。
四、以多写常练推进语文教学改革
1.抓住时机多写常练
语文是一门思想性很强的基础工具学科。工具的熟练掌握与运用水平的不断提高，有赖于平时的训练，而作为学校中的一门学科，应用写作更在于教师有计划指导下的常练。
应用写作，到了职业学校，更显示其重要性。作为综合训练，写作最容易并最集中地暴露出学生在思想、知识、技能、智力上的各种缺点、问题，反映学生语文知识、技能、思想、认识等的实际水平。 常练，有助于促使学生有更多的机会在教师指导下依靠主观能动性去解决矛盾、纠正错误，切实有效地提高写作水平、阅读水平。在众多存在的教学矛盾中，应该抓住其中一个主要矛盾。就当前职业学校的语文教学来说，应用写作可算是一个主要矛盾。牵牛要牵牛鼻子，以多写常练为突破口，就意味着牵住了牛鼻子。
多写，自然指的是多让学生写一些常用应用文，常练一些写作技能。现在教学大纲规定的数量（每学期写6～8篇），笔者认为显然是不够的。但所谓“多”，并非多多益善、无限止地以多为胜。多要恰到好处，既不要增加学生的课业负担和心理负担，又能让学生感到不难和乐意去写。受职业技术学校办学方向（多数学校以就业为主）和家长的利益趋动教育（鼓励孩子学好专业技术课以利于就业）的影响，学生有轻视文化课的意识倾向，因此，还要兼顾到语文与其他课程，如实验课、实训课、实习课和实践课的关系，以及与智育与德育、体育的关系。这个“多”，要根据学生与老师的教学实际来掌握。
笔者学校从学生实际出发，确定多写常练的应用文训练要求，所有学生从周日到周四晚观看中央电视台新闻联播，并作新闻记录；所有学生每周至少有半天实训课，教务处要求学生写实训感受（或笔记）；学生处要求学生每周写一篇周记。这其中不免有不完整记录或漏记，但每位学生每周至少有两篇新闻记录，有一篇实训（习）笔记，至少写一篇周记。这些训练字数不限，学生压力不是很大，就会愿记愿写，从而养成常动笔的习惯。
2.以多写常练推动作文教学
多写常练，就作文教学来说，很自然地会使原来就已存在的问题（矛盾）更加凸显，同时，还会伴随着出现一些新的问题（矛盾），诸如：写什么？怎么写？如何调动学生的写作积极性？如何减轻学生的写作课业负担？如何相对减轻教师的批改负担？必须正视并合理地解决这些实际问题，而这样做势必会促进作文教学本身的一系列改革。
刚进入职业学校的学生，多数缺乏多写的能力与习惯，一开始不能适应多写的要求，会感到压力，害怕写作，以写作为负担。因此，多写首先要解决一个“写什么”的问题。解决得好，学生的畏难情绪就会逐渐消除，课业与心理上的负担就会逐渐减轻，进而就会对多写由苦变乐，积极性得到调动，写作能力与水平逐渐稳步提高。
笔者任教高考班的语文，目标是应对高职考试，高职考试近几年都不考应用写作训练，而我们不但不放弃应用文教学，还加强应用文训练。我们的具体做法是：创造应用写作的条件，创设应用写作的情境。晚上教师安排学生看电视《焦点访谈》节目，之后写观后感，学生不会觉得无从下手，拙妇能为有米之炊，作文欠交率都为零。教师抓住学生喜谈、好胜的特点，发挥他们的优势，在举办辩论赛时，让学生写辩辞。其实好的辩辞是一篇优秀的驳论文。2011年第二学期我们组织了一次“书本理论知识对成才的重要性”和“实践操作训练对成才的重要性”的辩论赛。辩论会后，教师要求学生将自方的辩论草稿整理成一篇议论文。一个班53个学生，只有一个学生感叹作文难写，其余学生都顺手写出。教师又抓住学生好玩、爱美的特性，让学生参观花卉市场，让学生写小调查报告，有的学生能记录一两百个花卉品种的名字。学校开田径运动会，布置任务，要求人人写广播稿。有时，学生向老师请假，老师会批准，前提条件是要写请假条，请假条中要把事由说清楚，格式要正确，老师才会批准。在书信的教学中，教师要求学生给自己初中最敬佩的老师写信，并请收到信的老师给书信提缺点。我们设计题目
如下。
请您为学生书信指瑕
尊敬的×××老师：
您好！
感谢您把辛苦培养的学生送到我校深造！初中阶段是人生中的重要阶段；我所任教的学生很多在追忆中对初中生活颇感留恋，单凭这一点，就可知您的教育（学）是成功的。现在对教育（学）的终端结果的评价渐趋多元化，成绩不是衡量质量的主要尺度。可以说：“能让自己任教过的学生回忆起自己，便证明这位教师是有价值的。”因此，您的心血没有白费，因为他们会给您写信。
我任教×××同学的语文课。对技校学生来说，应用文练习是重要的教学内容，我们安排学生给自己初中时最敬佩的老师写信，目的是要测试他们的书信写作规范。我们在应用文教学中发现，在以往的练习中，模拟、仿造书信带有形式化、表面性的弊端，且情感失真，只有让他们真正动情、动手，才能写出一封真挚的信，所以我们采用这一写作训练形式。现在请您帮助，在收到信后，在阅读中指出其写作中的不足，并在收到信后四天内将以下反馈单寄到（313216）德清乾元镇湖州技师学院柯昌汉收。
（反馈）不足之处_____________________________________________________________________________________________________________________________________
谢谢合作！
×××学校×××
年 月 日
以下是学生沈××的初中老师卢××老师的回信。
我是理科老师，对文科知之甚少，只谈谈愚见。
首先我认为，沈××同学给老师的来信，要先问近况。沈××同学问候了，但是在后面才问候的。其次，正文前可先说明此次来信的目的、原因，使读者不觉突然。另外，信中提到了其他老师，在结尾处顺便略为问候，这样更好！
代向沈××同学问好，感谢他能够想念初中阶段的任课教师。
之后，我们再把卢老师的意见反馈给沈××同学。沈××同学很受启发，说：“卢老师对我们很好。我的信确实写得不好。”
这样，通过体验情境→分析判断→启发感悟→会写能写，学生写作文就不觉得难了，写作技能就容易掌握了。通过这些方法可锻炼学生应用写作的习惯和严谨的学风， “写什么”“怎么写”的问题就解决了。
应用写作不单是“小作文”片段作文的写作，它是作文素质的综合体现，也不单是一周一个月的训练了事，它应该贯穿于语文教学，始终渗透到个人日常生活和社会生活之中。关注应用写作，关心应用写作是于已、于家、于民、于国都有益的一件事。
（作者单位：浙江湖州市技师学院）