论文部分内容阅读
摘 要：作为生物教师，在创新教学过程中，必须要将自己作为教育的创客，将培养学生成为高素质的创客作为目标，即创客教育。本文创客教育在校本课程中的体现以及生物趣味课程的将来发展三个方面，详细介绍了创客教育环境下的生物教学探索，希望可以为有需要的教师提供参考意见。
关键词：创客教育环境;生物
事实上，创客教育是教育和创客文化的相结合，目的在于提高学生学习兴趣，所以需要深入分析创客教育环境下的生物教学，进而提升教学水平。
1.创客教育背景下的生物教学课程方案
1.1生物项目设计
就整体生物设计应用来讲，现阶段并没有实现普遍性，笔者利用项目教学方式积极开展教学课程设计，进而使学生可以对生物有更加充分的认识。首先，初次接触到软件，同学们就会被那只会打招呼的小花猫吸引，由此引入，同学们可以全面认识生物，从而引入其他全新的角色[1]。其次，丰富的角色库，同学们可以根据自己的想法，从角色库中调取喜欢的角色来进行全新的动作设计，再将声音导入进去，使得项目声情并茂，同学们非常喜欢。最后，强大的绘制功能还可以根据需要来自主创作设计，实现对自定角色进行控制等等。
1.2教学任务和教学核心
其最根本的教学任务是要求学生可以利用不同的指令合理划分状态，将各项矛盾都消除，进而保证所学到的知识能够消化吸收，获得良好的设计效果。教学核心主要集中在多样化的使用以及生物知识的掌控。着重强调学生生物理念的运用，以做好各项教学任务。我在平时教学中，通常采用以下四个环节由浅入深的进行活动。第一，介绍基础的生物知识点;第二，结合以上基础知識，结合一些小案例;第三，组内合作可以进行一些游戏化的讨论学习尝试;第四，学有余力的同学可以进行一些实践的尝试探索。
1.3教学课程的落实
此教学课程的落实，可以划分成很多环节，比如：自由学习以及自由合作等等。并且在教学过程中可以结合实际情况进行分组教学，利用计时工具以及计时用具等等为学生创造更加广阔的创造空间。作为教师，在教学中可以指导学生根据角色造型，充分发散学生的想象力，进行背景设计、搜集材料以及评价等等。然而在教学中教师必须要合理的控制，进而培养学生的创造思维能力。
2.创客教育在校本课程中的体现
2.1知识和技能
首先，是指充分掌握学科知识。在学习过程中学生直观生动的连接方向以及坐标等等，在今后相关知识的学习中，学生需要适当的迁移知识。其次，是指生物的实际应用程度。通过系统全面的学习，能够灵活应用所学的生物知识，而且主动创新。
2.2步骤和方案
通常，其主要划分成以下几个方面：其一，建立创新理念。作为生物教师，对案例进行分析时，需要根据情景设计以及任务驱动等多套方案，激发学生的学习热情，发散学生想象力，教师不能一味的要求学生模仿，必须要重视自主创造。学生可以结合技术将自身的思想文化理念以及创作想法全面展现出来。其二，培养学生创新思维。在教学过程中，往往也会出现与外界生物有关的内容，让学生可以拥有发散思维，充分掌握实践知识，根据比较同一个问题的各种知识来清楚所学，根据每个单元的内容对数学知识进行科学的梳理，这样可以帮助学生在生物学习与外界实际生物之间建立起一座沟通的桥梁。其三，培养学生的动手实践能力。在教学的正确指导下，结合自主分析以及模仿等等，将生物知识点的学习有效完成，这样可以培养学生的动手实践能力，也可以强化实践教学[3]。
3.生物趣味课程的将来发展
与其他课程相比之下，生物趣味课程发展理念是较为先进的，可以满足学生不同的培养需求。但是教师如何高效应用，都应当将学生作为培养的主要对象，成为普遍受关注的研究课题。其一，教师需要有足够的时间和大量的精力，对生物趣味课程以及现代生物进行深入的研究。其二，充分认识拿来主义。近年来，在创客和创新迅速发展的背景下，也提出一个新的问题，那就是鼓励学生自己动手创造吗？在笔者看来：拿来主义是新的学习内容，是了解新事物的有效渠道。拿来主义，主要是指相关的网络资源或者课本;其重点是教师怎样合理运用教学资源。现如今，很多学生都可以对创新能力以及实践能力应用精细型能够想象[2]。虽然仍旧存在一些缺陷，但还是体现出较强的创新意识。目前，有些生物课本已经在教学中出现，而且在生物教学团队和教育机构中普遍应用，渐渐加大推广应用力度[4]。其三，合理课程目标。就生物创新课程来讲，其必须要充分考虑到教师的教学特点以及学生的年龄，在教育阶段必须要以数字故事创造为主，将激发学生学习热情作为前提，提高学生学习兴趣。
结语：
总而言之，创新是一个国家和民族发展的动力和源泉。随着经济的不断发展，社会对创新人才的需求日益加大，而培养学生创新能力的主要方法是创客教育。因此，对于生物教师而言，在生物教学过程中需要采用创客教育模式以及理念，通过引导学生独立思考和积极参与实践，促进学生全面发展。
参考文献：
[1]转型发展背景下地方本科高校的教师队伍建设[J]. 李红梅，李阳. 科教导刊（上旬刊）. 2019（10）
[2]地方本科高校“产教融合”发展态势与现状分析[J]. 王德国. 课程教育研究. 2017（32）
[3]应用型地方本科高校化学教学改革探析[J]. 孔粉英，王伟. 新校园（上旬）. 2017（01）
[4]试论地方本科高校“双师型”教师培养的政策保障[J]. 钱淑霞，申涤尘，张东鸣，赵相莲，王慧. 新校园（上旬）.2017（01）
作者简介：
周兴（1979-07），男，吉林省长春市人，民族：汉，职称：讲师，研究方向：生物教学。
关键词：创客教育环境;生物
事实上，创客教育是教育和创客文化的相结合，目的在于提高学生学习兴趣，所以需要深入分析创客教育环境下的生物教学，进而提升教学水平。
1.创客教育背景下的生物教学课程方案
1.1生物项目设计
就整体生物设计应用来讲，现阶段并没有实现普遍性，笔者利用项目教学方式积极开展教学课程设计，进而使学生可以对生物有更加充分的认识。首先，初次接触到软件，同学们就会被那只会打招呼的小花猫吸引，由此引入，同学们可以全面认识生物，从而引入其他全新的角色[1]。其次，丰富的角色库，同学们可以根据自己的想法，从角色库中调取喜欢的角色来进行全新的动作设计，再将声音导入进去，使得项目声情并茂，同学们非常喜欢。最后，强大的绘制功能还可以根据需要来自主创作设计，实现对自定角色进行控制等等。
1.2教学任务和教学核心
其最根本的教学任务是要求学生可以利用不同的指令合理划分状态，将各项矛盾都消除，进而保证所学到的知识能够消化吸收，获得良好的设计效果。教学核心主要集中在多样化的使用以及生物知识的掌控。着重强调学生生物理念的运用，以做好各项教学任务。我在平时教学中，通常采用以下四个环节由浅入深的进行活动。第一，介绍基础的生物知识点;第二，结合以上基础知識，结合一些小案例;第三，组内合作可以进行一些游戏化的讨论学习尝试;第四，学有余力的同学可以进行一些实践的尝试探索。
1.3教学课程的落实
此教学课程的落实，可以划分成很多环节，比如：自由学习以及自由合作等等。并且在教学过程中可以结合实际情况进行分组教学，利用计时工具以及计时用具等等为学生创造更加广阔的创造空间。作为教师，在教学中可以指导学生根据角色造型，充分发散学生的想象力，进行背景设计、搜集材料以及评价等等。然而在教学中教师必须要合理的控制，进而培养学生的创造思维能力。
2.创客教育在校本课程中的体现
2.1知识和技能
首先，是指充分掌握学科知识。在学习过程中学生直观生动的连接方向以及坐标等等，在今后相关知识的学习中，学生需要适当的迁移知识。其次，是指生物的实际应用程度。通过系统全面的学习，能够灵活应用所学的生物知识，而且主动创新。
2.2步骤和方案
通常，其主要划分成以下几个方面：其一，建立创新理念。作为生物教师，对案例进行分析时，需要根据情景设计以及任务驱动等多套方案，激发学生的学习热情，发散学生想象力，教师不能一味的要求学生模仿，必须要重视自主创造。学生可以结合技术将自身的思想文化理念以及创作想法全面展现出来。其二，培养学生创新思维。在教学过程中，往往也会出现与外界生物有关的内容，让学生可以拥有发散思维，充分掌握实践知识，根据比较同一个问题的各种知识来清楚所学，根据每个单元的内容对数学知识进行科学的梳理，这样可以帮助学生在生物学习与外界实际生物之间建立起一座沟通的桥梁。其三，培养学生的动手实践能力。在教学的正确指导下，结合自主分析以及模仿等等，将生物知识点的学习有效完成，这样可以培养学生的动手实践能力，也可以强化实践教学[3]。
3.生物趣味课程的将来发展
与其他课程相比之下，生物趣味课程发展理念是较为先进的，可以满足学生不同的培养需求。但是教师如何高效应用，都应当将学生作为培养的主要对象，成为普遍受关注的研究课题。其一，教师需要有足够的时间和大量的精力，对生物趣味课程以及现代生物进行深入的研究。其二，充分认识拿来主义。近年来，在创客和创新迅速发展的背景下，也提出一个新的问题，那就是鼓励学生自己动手创造吗？在笔者看来：拿来主义是新的学习内容，是了解新事物的有效渠道。拿来主义，主要是指相关的网络资源或者课本;其重点是教师怎样合理运用教学资源。现如今，很多学生都可以对创新能力以及实践能力应用精细型能够想象[2]。虽然仍旧存在一些缺陷，但还是体现出较强的创新意识。目前，有些生物课本已经在教学中出现，而且在生物教学团队和教育机构中普遍应用，渐渐加大推广应用力度[4]。其三，合理课程目标。就生物创新课程来讲，其必须要充分考虑到教师的教学特点以及学生的年龄，在教育阶段必须要以数字故事创造为主，将激发学生学习热情作为前提，提高学生学习兴趣。
结语：
总而言之，创新是一个国家和民族发展的动力和源泉。随着经济的不断发展，社会对创新人才的需求日益加大，而培养学生创新能力的主要方法是创客教育。因此，对于生物教师而言，在生物教学过程中需要采用创客教育模式以及理念，通过引导学生独立思考和积极参与实践，促进学生全面发展。
参考文献：
[1]转型发展背景下地方本科高校的教师队伍建设[J]. 李红梅，李阳. 科教导刊（上旬刊）. 2019（10）
[2]地方本科高校“产教融合”发展态势与现状分析[J]. 王德国. 课程教育研究. 2017（32）
[3]应用型地方本科高校化学教学改革探析[J]. 孔粉英，王伟. 新校园（上旬）. 2017（01）
[4]试论地方本科高校“双师型”教师培养的政策保障[J]. 钱淑霞，申涤尘，张东鸣，赵相莲，王慧. 新校园（上旬）.2017（01）
作者简介：
周兴（1979-07），男，吉林省长春市人，民族：汉，职称：讲师，研究方向：生物教学。