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摘 要：随着教育改革的不断深化，小学英语新课程标准中对教师提出了全新的要求，教师不仅要帮助学生扎实基础知识，还要注重对学生进行核心素养的培养，使学生具有良好的思维能力和沟通能力。但在实际的教学过程中，仍存在着一些问题，教师教学方法缺少创新，教学氛围过于枯燥，学生缺乏对口语交际学习的兴趣和主动性，进而限制了学生口语交际能力的提升。对此，小学英语教师要积极地采取有效措施，及时解决教学中遇到的各种困难和问题，进而提升教学质量，促使学生口语交际能力得到提升。
关键词：小学英语;口语交际能力;培养策略
引言：
在社会科技高速发展的今天，网络信息技术的广泛应用，使得人与人之间的信息传递、沟通交流变得更加便捷，但不可忽视的是，口语交际能力仍是新时期综合型人才必备的一项能力，是个人思维能力、素质修养的一种重要体现。因此，在小学英语教学中，教师需要转变传统的教学理念，加强对学生口语交际能力的培养，促使学生核心素养得到提升。鉴于此，本文就新课标下小学英语口语交际能力的培养进行探讨，希望能为小学英语教学效率的提升提供一些参考。
一、小学英语口语教学中存在的问题分析
（一）受年龄等因素影响，学生缺乏自信心
小学生由于英语知识储备较少，在进行口语交际练习时往往缺乏口语表达的勇气，还有部分学生较为胆怯，自卑心理较强，害怕自己出错会受到他人的嘲笑，从而不敢进行表达，甚至会出现抗拒心理，严重地影响了小学英语口语交际教学质量的提升。
（二）缺乏教学情境的创设，学生缺乏学习兴趣
当前不少小学英语教师在口语教学中仍运用灌输式教学开展教学活动，教师在讲解完成后就要求学生进行自主练习，师生之间缺乏互动交流，缺乏特定教学情境的創设，使得学生缺乏学习的兴趣，只明白一些浅显的知识，不利于学生口语交际能力的提升[1]。
（三）教师教学理念落后，教学方法单一
小学英语口语教学中教师依旧占据着主动的支配地位，学生自身的主体地位作用无法发挥，只能接受教师知识的灌输，被动地理解和记忆，单一的英语口语教学模式缺少创新性和完善，严重影响到了高效英语口语课堂的构建以及学生英语口语水平的提升。
二、小学英语口语交际能力的培养策略
（一）创新教学理念，升级授课方式
新课标下，为了促进小学生具有学习英语的热情，教师应从扭转自身教学观念，为学生构建轻松愉快的英语课堂氛围开始。一方面，教师应建立与学生亦师亦友的关系，了解学生的心理和关注点;另一方面，改变沉闷的英语教学氛围，使课堂更生动、活泼，从而让学生乐于说、勇于说、敢于说英语。在英语授课中，以小学生的认知能力和水平为出发点，进行渗透教学[2]。如“Please take out your English books”“Today we are going to learn”“look at the screen”等，起初小学生会一知半解、不知所以然，教师可辅以肢体引导，为学生营造良好的英语学习氛围。还可以进行教学延伸，在学习颜色时，让大家先从观察身边的事物开始，并设定一些开放式的对话，鼓励学生广泛展开一问一答的对话练习，多给学生开口说的机会。
（二）强化学生主体，培养学生自主练习口语的良好习惯
对于小学阶段的学生来说，培养增强英语口语交际能力不是一件易事，他们每一个人都需要花费较长时间、付出极大的努力，这就对学生自主练习习惯等素质提出了一定的要求。因此，平时教学过程中，小学英语教师就有必要着重强化学生主体，给予学生主动练习的机会，注意学生自主练习口语良好习惯的有效养成，进而为其口语交际能力持续进步增添助力[3]。例如，带领学生学习《Where did you go？》这一单元英语知识的时候，上课之前，我给他们布置了一项预习学习任务，具体而言，学生需要自由结成对话练习小组，共同借助字典等工具尝试解决“Let，s talk”对话部分基本单词读音问题，从而在此基础上进行一定的对话交际练习活动。等到正式英语课堂上，我则选择了几个小组轮流在全班进行对话交流表演，进而全班同学就其中呈现出的问题进行交流探讨，不断进步。这样每一个学生都在此一系列以自己为主的学习实践中慢慢养成了自主练习口语的良好习惯，有益于英语交际能力稳步提升。
（三）通过开展英语口语竞赛活动，培养学生的自主学习积极性
为促进学生积极参与到英语口语知识的学习中，教师需要营造良好的英语口语学习氛围，通过英语口语竞赛活动的开展激发学生的自主学习积极性，主动参与到英语口语的学习中去[4]。这样的教学模式符合小学生好胜的心理，可以在竞赛过程中培养学生的团队合作意识以及集体荣誉感。例如：在《My family》的英语口语教学过程中，教师可以举办班级英语口语竞赛，将班级内的学生分为10人一组的英语小组，进行家庭成员之间的模拟对话练习，选出其中表现优异的小组作为榜样和冠军，激发学生的参与积极性。
结束语：
口语教学作为小学英语教学的重要组成部分，其教学状况直接影响到了学生英语实践应用能力的提升和学习自信心的建立。鉴于口语教学中学生缺少表达自信心以及口语教学方式单一等问题，教师应当积极创新口语教学模式，并实施积极的教学评价策略，引导学生建立起良好的学习自信心，全面提升学生的英语口语表达能力。
参考文献：
[1] 薛德优.新课标下小学英语口语交际能力的培养研究[J].学周刊，2018（16）：52-53.
[2] 吴双.新课标下小学英语口语交际能力的培养研究[J].文化创新比较研究，2017，1（10）：64+66.
[3] 林琴英. 新课标下小学英语口语交际能力的培养研究[D].华中师范大学，2015.
[4] 田斌.新课标下如何培养学生英语口语交际能力[J].基础教育研究，2007（10）：42-43.
关键词：小学英语;口语交际能力;培养策略
引言：
在社会科技高速发展的今天，网络信息技术的广泛应用，使得人与人之间的信息传递、沟通交流变得更加便捷，但不可忽视的是，口语交际能力仍是新时期综合型人才必备的一项能力，是个人思维能力、素质修养的一种重要体现。因此，在小学英语教学中，教师需要转变传统的教学理念，加强对学生口语交际能力的培养，促使学生核心素养得到提升。鉴于此，本文就新课标下小学英语口语交际能力的培养进行探讨，希望能为小学英语教学效率的提升提供一些参考。
一、小学英语口语教学中存在的问题分析
（一）受年龄等因素影响，学生缺乏自信心
小学生由于英语知识储备较少，在进行口语交际练习时往往缺乏口语表达的勇气，还有部分学生较为胆怯，自卑心理较强，害怕自己出错会受到他人的嘲笑，从而不敢进行表达，甚至会出现抗拒心理，严重地影响了小学英语口语交际教学质量的提升。
（二）缺乏教学情境的创设，学生缺乏学习兴趣
当前不少小学英语教师在口语教学中仍运用灌输式教学开展教学活动，教师在讲解完成后就要求学生进行自主练习，师生之间缺乏互动交流，缺乏特定教学情境的創设，使得学生缺乏学习的兴趣，只明白一些浅显的知识，不利于学生口语交际能力的提升[1]。
（三）教师教学理念落后，教学方法单一
小学英语口语教学中教师依旧占据着主动的支配地位，学生自身的主体地位作用无法发挥，只能接受教师知识的灌输，被动地理解和记忆，单一的英语口语教学模式缺少创新性和完善，严重影响到了高效英语口语课堂的构建以及学生英语口语水平的提升。
二、小学英语口语交际能力的培养策略
（一）创新教学理念，升级授课方式
新课标下，为了促进小学生具有学习英语的热情，教师应从扭转自身教学观念，为学生构建轻松愉快的英语课堂氛围开始。一方面，教师应建立与学生亦师亦友的关系，了解学生的心理和关注点;另一方面，改变沉闷的英语教学氛围，使课堂更生动、活泼，从而让学生乐于说、勇于说、敢于说英语。在英语授课中，以小学生的认知能力和水平为出发点，进行渗透教学[2]。如“Please take out your English books”“Today we are going to learn”“look at the screen”等，起初小学生会一知半解、不知所以然，教师可辅以肢体引导，为学生营造良好的英语学习氛围。还可以进行教学延伸，在学习颜色时，让大家先从观察身边的事物开始，并设定一些开放式的对话，鼓励学生广泛展开一问一答的对话练习，多给学生开口说的机会。
（二）强化学生主体，培养学生自主练习口语的良好习惯
对于小学阶段的学生来说，培养增强英语口语交际能力不是一件易事，他们每一个人都需要花费较长时间、付出极大的努力，这就对学生自主练习习惯等素质提出了一定的要求。因此，平时教学过程中，小学英语教师就有必要着重强化学生主体，给予学生主动练习的机会，注意学生自主练习口语良好习惯的有效养成，进而为其口语交际能力持续进步增添助力[3]。例如，带领学生学习《Where did you go？》这一单元英语知识的时候，上课之前，我给他们布置了一项预习学习任务，具体而言，学生需要自由结成对话练习小组，共同借助字典等工具尝试解决“Let，s talk”对话部分基本单词读音问题，从而在此基础上进行一定的对话交际练习活动。等到正式英语课堂上，我则选择了几个小组轮流在全班进行对话交流表演，进而全班同学就其中呈现出的问题进行交流探讨，不断进步。这样每一个学生都在此一系列以自己为主的学习实践中慢慢养成了自主练习口语的良好习惯，有益于英语交际能力稳步提升。
（三）通过开展英语口语竞赛活动，培养学生的自主学习积极性
为促进学生积极参与到英语口语知识的学习中，教师需要营造良好的英语口语学习氛围，通过英语口语竞赛活动的开展激发学生的自主学习积极性，主动参与到英语口语的学习中去[4]。这样的教学模式符合小学生好胜的心理，可以在竞赛过程中培养学生的团队合作意识以及集体荣誉感。例如：在《My family》的英语口语教学过程中，教师可以举办班级英语口语竞赛，将班级内的学生分为10人一组的英语小组，进行家庭成员之间的模拟对话练习，选出其中表现优异的小组作为榜样和冠军，激发学生的参与积极性。
结束语：
口语教学作为小学英语教学的重要组成部分，其教学状况直接影响到了学生英语实践应用能力的提升和学习自信心的建立。鉴于口语教学中学生缺少表达自信心以及口语教学方式单一等问题，教师应当积极创新口语教学模式，并实施积极的教学评价策略，引导学生建立起良好的学习自信心，全面提升学生的英语口语表达能力。
参考文献：
[1] 薛德优.新课标下小学英语口语交际能力的培养研究[J].学周刊，2018（16）：52-53.
[2] 吴双.新课标下小学英语口语交际能力的培养研究[J].文化创新比较研究，2017，1（10）：64+66.
[3] 林琴英. 新课标下小学英语口语交际能力的培养研究[D].华中师范大学，2015.
[4] 田斌.新课标下如何培养学生英语口语交际能力[J].基础教育研究，2007（10）：42-43.