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【摘要】书法作为中国传统文化的核心，这些年越来越受到人们的重视，学校作为书法专业人才培养的前沿阵地所担负的责任更是不言而喻。如何完成有效的书法教学，需要我们不断的反思，不断地改进教学方式方法，找到科学、理性的教学策略，把握学生心理规律，让学生在书法学习中获取愉悦感。因而达到事半功倍的效果，使学生走向成功。
【关键词】高中生 书法 教学 策略
【中图分类号】G633.955 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2019）31-0002-01
书法是我国传统造型艺术之一，它在笔墨构成中再现生活，在章法布局中体现力的平衡，在气韵神采中表现人生与表现生命。因此我们有足够的理由将书法教育纳入中学校本课程，在审美教育的旗帜下，培养学生的书法兴趣和意识为主，逐步强化学生的理想和世界观，不断探索高效率、高质量的教学模式。下面我就谈谈自己在教学中的一点看法。
一、要明确学习目的
青年学生学习书法的目的，主要是为了适应今后工作的需要，提高文化素质和审美能力。因此，要扎扎实实地练好基本功，掌握书法的基本理论和基本技法，从实际应用出发，逐级攀登书法艺术的高峰。
二、要培养浓厚的兴趣
常说知之者不若好之者，好之者不若乐之者，还说兴趣是最好的老师。学习书法更是这样要有兴趣。书法教学中更存在大量触发学生情感的因素，教师必须以适当的方式进行情感激发，以使学生获得丰富的情感体验，进而调动他们的学习兴趣。有了浓厚的兴趣，等于就有了成功的一半。而任何兴趣都不是从来就有的，学习书法也是如此。只要把学习书法作为社会的需要和自己完善的需要，不断地培养自己的审美观念，多看、多写、多交流，经过一定时间的刻苦练习，兴趣就会逐步建立起来的。
三、重视课堂教学示范，提高学习效率
示范不是一味的模仿，而是感受、顿悟。如果老师仅仅讲一讲怎样写，效果就不好，并且有许多技巧性的运笔很难用语言说明白。老师现场书写，一是学生能直观的感受书写过程，调动起学生的学习兴趣。二是老师边示范边讲解，学生容易明白，某些平常很难写的笔画就在老师的讲解和示范下学生就顿悟了。课堂教学示范可以根据实际情况采取不同的方法，像现在课堂上使用较多的就是投影仪。有的老师直接蘸水在黑板上写，或者将旧报纸、毛边纸贴在黑板上，老师在上面进行示范，也是不错的方法。
四、循序渐进开展教学，逐步提高學生书写水平
书法教学要遵循循序渐进的原则，应由易到难，由浅入深，可以隶书作为学生学习书法的起点，隶书的特点是笔画简练，每个笔画都用中锋写出，学生写起来相对容易些。当学生能够正确运笔后，教师可引导他们分析字形特点，并让其根据个人的喜好选择适合自己的字帖进行临摹。临帖是一个由生到熟，从无法到有法的过程，也是一个踏踏实实学习传统的过程。通过临帖，发现自己临写的字与原帖的不同，再回头读帖、纠正，从而记忆帖中字之长短、大小、疏密、向背等规律。如果不加辨析只顾重复书写便不能达到提高的目的。
五、以勤为径，加强辅导，是书法教学的有效方法
书法家冯国语先生的名言“无情何必来斯世，有好终须累此身”。可见，要想在书法学习方面有所进步，不经过勤学苦练，不经过深钻细研和认真的体验领悟是不行的，但光“闷着头”苦练也不行，易走弯路。教师的课堂辅导，课堂引导，课堂辅导实践课占比重较大。学生大量临，加上老师课堂指导，作业点评，课堂示范，为使学生少走弯路，更快地提高自己。
六、教师自身知识、自身的书写修养的提高，是教好学生书法课的有力保障
身正为师，学高为范，教师的一言一行无不影响学生的言行，潜移默化地影响学生。因此，作为教师，要时刻注重提升自己的文化素质及自身修养。自己如果不懂书法理论，不懂书法技巧，不懂美学知识，凭现有水平想把书法课教好是远远不够的，教师应主动学习教育学理论和书法教学理论知识，练好基本功，积极进取，不断提高自身专业素养，并加强自身道德修养，用自身人格魅力吸引学生、感染学生，用自己的审美情趣带动学生。
七、正确处理学和用的关系也是书法教学中一个重要的问题
学以致用，如果学而不用或不会用，就不能促进学习效果。通过运用可以使学生了解临习的不足和问题，促使学生临帖时对范字进行再认识，增加学书的动力和目的性。但一些学生练字时写的是一个样，而在实际写作业、写信等日常生活中应用时又是一个样，学用没有统一，这样一来，练字不会从根本上改变字的面貌，学得也不会扎实。在教学中只有不断鼓励学生学用结合，学一个会一个而改一个，才能逐渐改变原来的书写坏习惯，才使学生的整体书法水平有所提高。
书法要写得漂亮且具有艺术性，不是一件容易的事，必须循序渐进，经过一步一步的长期练习，才能掌握书法的要旨。在优秀的教学方法下，学生才会有事半功倍的练习效果，才会有更广阔的后继发展空间，同时有效的教学策略也可以使书法教学快步入正轨，达到立竿见影的效果。
参考文献：
[1]《历代书法论文选》.上海书画出版社2001
[2]张俊洪.现代教育学.高等教育出版社，2003
【关键词】高中生 书法 教学 策略
【中图分类号】G633.955 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2019）31-0002-01
书法是我国传统造型艺术之一，它在笔墨构成中再现生活，在章法布局中体现力的平衡，在气韵神采中表现人生与表现生命。因此我们有足够的理由将书法教育纳入中学校本课程，在审美教育的旗帜下，培养学生的书法兴趣和意识为主，逐步强化学生的理想和世界观，不断探索高效率、高质量的教学模式。下面我就谈谈自己在教学中的一点看法。
一、要明确学习目的
青年学生学习书法的目的，主要是为了适应今后工作的需要，提高文化素质和审美能力。因此，要扎扎实实地练好基本功，掌握书法的基本理论和基本技法，从实际应用出发，逐级攀登书法艺术的高峰。
二、要培养浓厚的兴趣
常说知之者不若好之者，好之者不若乐之者，还说兴趣是最好的老师。学习书法更是这样要有兴趣。书法教学中更存在大量触发学生情感的因素，教师必须以适当的方式进行情感激发，以使学生获得丰富的情感体验，进而调动他们的学习兴趣。有了浓厚的兴趣，等于就有了成功的一半。而任何兴趣都不是从来就有的，学习书法也是如此。只要把学习书法作为社会的需要和自己完善的需要，不断地培养自己的审美观念，多看、多写、多交流，经过一定时间的刻苦练习，兴趣就会逐步建立起来的。
三、重视课堂教学示范，提高学习效率
示范不是一味的模仿，而是感受、顿悟。如果老师仅仅讲一讲怎样写，效果就不好，并且有许多技巧性的运笔很难用语言说明白。老师现场书写，一是学生能直观的感受书写过程，调动起学生的学习兴趣。二是老师边示范边讲解，学生容易明白，某些平常很难写的笔画就在老师的讲解和示范下学生就顿悟了。课堂教学示范可以根据实际情况采取不同的方法，像现在课堂上使用较多的就是投影仪。有的老师直接蘸水在黑板上写，或者将旧报纸、毛边纸贴在黑板上，老师在上面进行示范，也是不错的方法。
四、循序渐进开展教学，逐步提高學生书写水平
书法教学要遵循循序渐进的原则，应由易到难，由浅入深，可以隶书作为学生学习书法的起点，隶书的特点是笔画简练，每个笔画都用中锋写出，学生写起来相对容易些。当学生能够正确运笔后，教师可引导他们分析字形特点，并让其根据个人的喜好选择适合自己的字帖进行临摹。临帖是一个由生到熟，从无法到有法的过程，也是一个踏踏实实学习传统的过程。通过临帖，发现自己临写的字与原帖的不同，再回头读帖、纠正，从而记忆帖中字之长短、大小、疏密、向背等规律。如果不加辨析只顾重复书写便不能达到提高的目的。
五、以勤为径，加强辅导，是书法教学的有效方法
书法家冯国语先生的名言“无情何必来斯世，有好终须累此身”。可见，要想在书法学习方面有所进步，不经过勤学苦练，不经过深钻细研和认真的体验领悟是不行的，但光“闷着头”苦练也不行，易走弯路。教师的课堂辅导，课堂引导，课堂辅导实践课占比重较大。学生大量临，加上老师课堂指导，作业点评，课堂示范，为使学生少走弯路，更快地提高自己。
六、教师自身知识、自身的书写修养的提高，是教好学生书法课的有力保障
身正为师，学高为范，教师的一言一行无不影响学生的言行，潜移默化地影响学生。因此，作为教师，要时刻注重提升自己的文化素质及自身修养。自己如果不懂书法理论，不懂书法技巧，不懂美学知识，凭现有水平想把书法课教好是远远不够的，教师应主动学习教育学理论和书法教学理论知识，练好基本功，积极进取，不断提高自身专业素养，并加强自身道德修养，用自身人格魅力吸引学生、感染学生，用自己的审美情趣带动学生。
七、正确处理学和用的关系也是书法教学中一个重要的问题
学以致用，如果学而不用或不会用，就不能促进学习效果。通过运用可以使学生了解临习的不足和问题，促使学生临帖时对范字进行再认识，增加学书的动力和目的性。但一些学生练字时写的是一个样，而在实际写作业、写信等日常生活中应用时又是一个样，学用没有统一，这样一来，练字不会从根本上改变字的面貌，学得也不会扎实。在教学中只有不断鼓励学生学用结合，学一个会一个而改一个，才能逐渐改变原来的书写坏习惯，才使学生的整体书法水平有所提高。
书法要写得漂亮且具有艺术性，不是一件容易的事，必须循序渐进，经过一步一步的长期练习，才能掌握书法的要旨。在优秀的教学方法下，学生才会有事半功倍的练习效果，才会有更广阔的后继发展空间，同时有效的教学策略也可以使书法教学快步入正轨，达到立竿见影的效果。
参考文献：
[1]《历代书法论文选》.上海书画出版社2001
[2]张俊洪.现代教育学.高等教育出版社，2003