【摘要】美术学科是一门艺术范畴之内的学科，对于培养学生的绘画能力，促进学生的审美能力发展，促进学生的鉴赏能力提升都具有重要而积极的作用。尤其是在素质教育理念成为广大教师一致崇尚的信仰的大趋势下，在美术教学中教师必须更加重视学生的鉴赏能力的培养，采用多种策略、通过多种途径、开展多种活动来大力培养学生的美术鉴赏能力，促进学生综合素养水平的更进一步提升。在此我们对中职美术教学中学生鉴赏能力的培养策略进行简要探究。
　　【关键词】中等职业学校  美术教学  鉴赏能力  培养策略
　　【中图分类号】G633.955  【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2019）30-0220-01
　　当前我国经济水平不断攀升，人民生活不断改善，物质生活的富足逐渐不能满足人们的需求，对精神生活的渴望逐渐成为广大人民群众的一种常态。美术鉴赏就是一种丰富人们精神生活的形式，掌握了更高水平的美术鉴赏能力，就能够对生活当中的美好进行深入地感知，进行充分地发现，并提高创造美好的能力，提升审美情趣，并让人们的情感得到不断丰富，情操得以有效的熏陶。在中等职业学校的美术教学当中，教师注重培养学生的鉴赏能力，将有助于学生的全面、综合、均衡发展。那么，作为一名中职美术教师应当如何来提升学生的美术鉴赏能力呢？
　　一、把知识的传授与鉴赏的开展进行有机融合
　　在中等职业学校的美术教学中，教师一般都会重视对学生进行美术专业知识的讲授，进行绘画技能的训练，进行美术技巧的培养，这样过分重视知识的教育与技能的传授，却严重忽视了学生鉴赏能力的培养，造成了学生的知识与技能的高度发展与鉴赏能力、思维素养提升之间的严重失衡。因此教师需要把知识的传授、技能的培养、鉴赏活动的开展进行有机地融合，实现学生鉴赏能力的提升。例如鉴赏齐白石先生的《虾》的过程中，教师首先把这一作品创作的社会环境向学生加以介绍，让学生对其背景有一个明确的感知;之后组织学生对作品的色彩、构图、笔法等细节进行观察;然后组织学生对画作的精妙之处进行明确，并在班级中和其他同学进行交流，实现互通有无、共享所得;最后教师组织学生模仿原作进行创作，还可以加入自己的感悟、思想，用一种全新的技法来对原作进行创新。这种教学方法给学生一个临摹的机会，一个鉴赏的机会，一个品鉴的机会，一个创作的机会，把知识、技能、鉴赏、创新融于一体，保证了学生鉴赏能力的不断发展。
　　二、为鉴赏教学创设活跃积极的氛围
　　美术鉴赏需要较为丰富的灵感，需要较强的创新能力与想象能力，而活跃、宽松、快乐、和谐的氛围对于灵感的激发与创新能力的培养具有突出而又鲜明的作用，因此在中职美术鉴赏教学中，教师需要给学生创设一个活跃、积极的氛围，保证鉴赏教学活动的高效实施。例如在对现代山水画以及花鸟画进行鉴赏的过程中，教师就首先从网络中搜集了大量齐白石和吴昌硕的作品，例如《牡丹》《牵牛花》《天竺花卉》《紫藤图》等，在课堂教学中利用互动式电子白板给学生呈现出来，让学生在充分讨论之后走上台来，对画作进行鉴赏，指出其中的精妙之处，并谈出自己的感想。这样一来学生获得了充分的活跃发展的空间，学生可以各抒主见，提出大量具有独特视角的观点。
　　三、用客观的评价激活学生参与鉴赏教学的热情
　　中职生一般情况下学习效果不是十分理想，在长期的学習中受到来自于他人的鄙视与斥责，往往会产生严重的自卑感，总认为自己低人一等，总认为自己的价值十分匮乏，所以中职生在教学中一般都不会主动表达自己的观点，喜欢把自己的思想深深隐藏起来。这种情况发生在美术鉴赏教学中，对于学生的能力提升来说极为不利。因此教师给予学生客观的评价，对于学生鉴赏能力的培养意义是十分明显的。例如在鉴赏《奔马图》的过程中，教师就组织学生对作品进行了耐心、细致地观察，鼓励学生大胆地把自己的观点表达出来。当有学生大胆站了起来，对作品进行鉴赏之后，教师应当给予学生足够的肯定和鼓励，又鼓励其他同学勇于提出不同的意见，或者对之前同学的鉴赏意见进行补充说明。这样的情况下，学生能够感受到自己鉴赏意见的价值，能够感受到来自于教师和学生的肯定与鼓励，能够让学生树立坚定的学习信心，进而促使学生在日后的鉴赏活动中更加积极参与，实现鉴赏能力的进一步提升。
　　总而言之，中等职业学校的美术鉴赏教学是一种专业性、实践性、主观性较为明显的教学活动，教师需要充分尊重学生的主观意志，科学设计教学目标，灵活设置教学内容，机动采用教学方法，促进学生的广泛参与学习，让学生发自内心地喜爱鉴赏教学活动，促进美术鉴赏能力的更大幅度提升。
　　参考文献：
　　[1]蔡秀凤.试论中职美术教学如何提高学生鉴赏能力和审美能力[J].兰州教育学院学报，2015（10）：113-114.