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[摘 要]本文通过自己的教学经验，就中职学生的特点和电子技术课程教学的现状作了简单的介绍，探讨了电子技术教学课程在内容的讲解、内容的安排，以及教学手段的运用上的改变。
[关键词]中职学生 电子技术 教学改革
中图分类号：TM1-4 文献标识码：A 文章编号：1009-914X（2014）15-0210-01
随着现代科技和生产组织形式的不断发展，我国对职业教育提出了新的更高的要求，传统教学模式已不能适应职业教育的要求。于是，多种教学方法被教育界研究、探索和实践。《电子技术》作为一门基础课程，要提高学生的学习兴趣，调动学生的积极性，也必然要对教学模式进行改革。
一、中职电子技术课程教学改革的必要性
近年来随着科技、经济的发展，中国正从农业大国向制造业大国迈进，呼唤更多的技术工人，而技术工人的整体素质却不高，问题在于职业教育目前的培养模式不能适应高技能人才培养的要求。其次，学生对考入职业学校就读，实出无奈，以失败者、劣汰者的姿态熬度时日。另外，职学的大多数学生的文化基础不高，学习缺乏主动性和积极性。怎么样最大限度地发挥学习的积极性，成长为有个性和创新能力的人才。这就要求我们要不断地更新教学内容，满足市场和社会的需求。同时要改进教学方法，提高学生学习的兴趣和积极性。
㈠、中职学生的特点
近几年来，随着教育体制改革的不断深入，中等职业学校教育工作出现了许多新情况、新问题。一方面，由于高校扩招、高中扩招生源严重不足，更突出的是，所招学生的思想、文化等基本素质明显下降。另一方面，由于受社会各种因素的影响，特别是信息社会多元化的价值观、家庭教育的缺陷等客观因素的影响，学生在思想、情绪、言行、心理等多方面表现出更多的不可捉摸性，叛逆、好胜、依赖、冲动、我行我素、厌学、嫉妒等等，主要表现在以下两点：
1、中职生“十差”：学习基础差、学习方法差、学习习惯差、学习态度差（厌学）、学习兴趣差、学习自主性差、学习自信心差、学习意志力差、学习氛围差、学习效果差。
2、中职生“二强一高”：动手能力强、可塑性强，对新鲜事物兴趣高。
总之，要提高学习效率改善学习效果的关键是找到适当的方法与对策，核心是因材施教。
㈡、中职电子技术课程教学的现状
1、教材改革落后
当今社会步入了科学技术和信息高速发展的时代，新的电子理论、先进的电子技术知识量与日俱增，更新迅速。我们目前采用的电子技术教材往往编排时间长，知识体系固定统一，内容陈旧重复，缺乏针对性和实践性。且内容不适合中职学生的学习。
2、任课教师的教学水平整体不高
目前中等职业院校双师型教师缺乏，从事电子技术课程教学工作的教师大多是近几年从普通高等院校毕业的青年教师。这些青年教师缺乏从事电子行业的实践经验和从事职业教育的经验，他们往往习惯沿袭保守的传统教学模式，不善于利用现代教育技术，学习过程过多的倚重书本内容的学习。缺乏指导学生从事实践活动、培养学生动手能力、实践能力、创新能力的有效方法。教法上较少在精心设计实践环节、培养学生兴趣、提高学生各种能力上动脑筋、下功夫。结果导致课堂教学气氛沉闷、教学效果较差。
3、实验设备建设落后
当前，全国各级各类教育正处于大发展的良好时期。就中等职业院校硬件建设而言，政府、企业、社会也都力所能及地加大了投入。但总体而言，有些院校往往偏重于校舍、楼馆、学生宿舍等设施的建设，而对于实验室设备建设、实践基地建设等方面投入则明显不足。不少学校实验室由于配置简陋，仪器数量紧缺，陈旧老化，实验开出率不足，实习实践环节流于形式，活动内容不落实，实效性差。
4、实践环节薄弱
实验主要按理论课设置，与实际应用的结合不紧密，且多年内容改变不大，学生按指导书的步骤按部就班地实验，很难达到提高分析问题、解决问题能力的目的。在实验项目中，多为验证性实验，而设计性实验太少，无法充分调动学生的主观能动性，锻炼其综合运用知识的能力。
二、中职电子技术课程教学改革的探索
1、淡化电路的分析和计算。中等职业院校培养出来的学生主要是从事生产、技术、服务的一线人才。如何使学生“招得进、学得好、用得上、分得出”，这是我们专业课教师在教学中必须研究的永恒的课题。从更好理解电路工作原理的角度出发，多讲一些内部电路分析和计算是有益处的。但由于学时不足，以及学生的文化理论课基础较差，如果过多的分析和计算电路，会使学生对学习失去兴趣，从而产生厌学的情绪。所以，我们要尽可能的避免讲电路的分析和计算。如：基尔霍夫定律的讲解，我们就可以要学生只列出回路方程就可以了，对于结果我们可以通过实验和电路仿真得到，然后加以验证。这样学生在掌握基尔霍定律的同时，也避免了解答较复杂的三元一次方程，同时，也增加了学生学习的兴趣和积极性。
2、电路仿真的运用。电子技术基础课是一门理论性较强而又较抽象的专业课，学生学起来觉得相当难。加上现在职校的学生一般文化基础课比较差，不善于理论分析。喜好于动手操作和直观性比较强的知识点。所以，加入EWB仿真进行辅助教学，可帮助学生理解知识点，使抽象知识直观化.实践与理论很好的融合，引导学生系统观察，在感知认识的基础上，使学生从中获取知识、技能和培养学生的观察能力。同时，采用EWB软件教学对培养学生的综合分析能力、排除故障能力和开发创新能力具有重要意义。同时，不会像实际操作那样多次地把元件焊下而损坏器件和印制电路板，使电路调试变得快捷方便。这样既解决了学校经费不足的问题，又使学生学到了解决问题的新方法。
3、教学内容精简和新增相结合。根据中职教育培养目标，教学内容应更注重技能传授，教学也应该紧跟时代步伐不断增设新内容，然而课时有限，不简就不可能增，简单说，只能从总体上降低理论标准、降低难度。就电子技术基础课程而言，只能进行基本概念、基本问题的学习而不进行繁琐的公式推導、综合题目的演算。要深浅有度，以学生能掌握为标准。如：增加对运算放大器的线性应用的讲解，只讲反相比例、同相比例已不能满足知识需求，需要增加一些具有实际应用价值的电路，如：高输入阻抗电路、电压电流变换电路等。
4、充分运用多媒体教学。教师必须根据不同的教学内容，恰如其分地采取灵活多样的教学形式和方法。有的内容可采取传统的授课方式，有的内容可以采取现代信息技术，充分发挥现代化教学设施和教学手段的优势。例如：半导体基础知识的学习，可以通过动画清晰的看出载流子的运动方向，使教学内容生动、直观，使学生的认知过程更为生动和深刻，并拓宽了学生的认知、想象和思维空间，营造了和谐的学习氛围，增强了课堂教学的凝聚力，提高了教学效果。
总之，我们通过教学改革，目的是提高学生学习兴趣，锻炼学生的能力。当然，随着新形势、新问题的出现，相应的教学改革也必须同步进行。作为电子专业老师，应善于根据具体情况，综合运用多种教学方法，大胆实践、勇于改革、追求最佳的教学效果。
参考文献
[1] 刘春生.职业教育学.北京：教育科学出版社，2002.
[2] 周雪.电子技术.西安：西安电子科技大学出版社，2005.
[3] 唐涌杰.面向21世纪高校教学改革的思路，2005.
[4] 罗伯特﹒斯莱文.教育心理学.美国：人民邮电出版社，2004.
[关键词]中职学生 电子技术 教学改革
中图分类号：TM1-4 文献标识码：A 文章编号：1009-914X（2014）15-0210-01
随着现代科技和生产组织形式的不断发展，我国对职业教育提出了新的更高的要求，传统教学模式已不能适应职业教育的要求。于是，多种教学方法被教育界研究、探索和实践。《电子技术》作为一门基础课程，要提高学生的学习兴趣，调动学生的积极性，也必然要对教学模式进行改革。
一、中职电子技术课程教学改革的必要性
近年来随着科技、经济的发展，中国正从农业大国向制造业大国迈进，呼唤更多的技术工人，而技术工人的整体素质却不高，问题在于职业教育目前的培养模式不能适应高技能人才培养的要求。其次，学生对考入职业学校就读，实出无奈，以失败者、劣汰者的姿态熬度时日。另外，职学的大多数学生的文化基础不高，学习缺乏主动性和积极性。怎么样最大限度地发挥学习的积极性，成长为有个性和创新能力的人才。这就要求我们要不断地更新教学内容，满足市场和社会的需求。同时要改进教学方法，提高学生学习的兴趣和积极性。
㈠、中职学生的特点
近几年来，随着教育体制改革的不断深入，中等职业学校教育工作出现了许多新情况、新问题。一方面，由于高校扩招、高中扩招生源严重不足，更突出的是，所招学生的思想、文化等基本素质明显下降。另一方面，由于受社会各种因素的影响，特别是信息社会多元化的价值观、家庭教育的缺陷等客观因素的影响，学生在思想、情绪、言行、心理等多方面表现出更多的不可捉摸性，叛逆、好胜、依赖、冲动、我行我素、厌学、嫉妒等等，主要表现在以下两点：
1、中职生“十差”：学习基础差、学习方法差、学习习惯差、学习态度差（厌学）、学习兴趣差、学习自主性差、学习自信心差、学习意志力差、学习氛围差、学习效果差。
2、中职生“二强一高”：动手能力强、可塑性强，对新鲜事物兴趣高。
总之，要提高学习效率改善学习效果的关键是找到适当的方法与对策，核心是因材施教。
㈡、中职电子技术课程教学的现状
1、教材改革落后
当今社会步入了科学技术和信息高速发展的时代，新的电子理论、先进的电子技术知识量与日俱增，更新迅速。我们目前采用的电子技术教材往往编排时间长，知识体系固定统一，内容陈旧重复，缺乏针对性和实践性。且内容不适合中职学生的学习。
2、任课教师的教学水平整体不高
目前中等职业院校双师型教师缺乏，从事电子技术课程教学工作的教师大多是近几年从普通高等院校毕业的青年教师。这些青年教师缺乏从事电子行业的实践经验和从事职业教育的经验，他们往往习惯沿袭保守的传统教学模式，不善于利用现代教育技术，学习过程过多的倚重书本内容的学习。缺乏指导学生从事实践活动、培养学生动手能力、实践能力、创新能力的有效方法。教法上较少在精心设计实践环节、培养学生兴趣、提高学生各种能力上动脑筋、下功夫。结果导致课堂教学气氛沉闷、教学效果较差。
3、实验设备建设落后
当前，全国各级各类教育正处于大发展的良好时期。就中等职业院校硬件建设而言，政府、企业、社会也都力所能及地加大了投入。但总体而言，有些院校往往偏重于校舍、楼馆、学生宿舍等设施的建设，而对于实验室设备建设、实践基地建设等方面投入则明显不足。不少学校实验室由于配置简陋，仪器数量紧缺，陈旧老化，实验开出率不足，实习实践环节流于形式，活动内容不落实，实效性差。
4、实践环节薄弱
实验主要按理论课设置，与实际应用的结合不紧密，且多年内容改变不大，学生按指导书的步骤按部就班地实验，很难达到提高分析问题、解决问题能力的目的。在实验项目中，多为验证性实验，而设计性实验太少，无法充分调动学生的主观能动性，锻炼其综合运用知识的能力。
二、中职电子技术课程教学改革的探索
1、淡化电路的分析和计算。中等职业院校培养出来的学生主要是从事生产、技术、服务的一线人才。如何使学生“招得进、学得好、用得上、分得出”，这是我们专业课教师在教学中必须研究的永恒的课题。从更好理解电路工作原理的角度出发，多讲一些内部电路分析和计算是有益处的。但由于学时不足，以及学生的文化理论课基础较差，如果过多的分析和计算电路，会使学生对学习失去兴趣，从而产生厌学的情绪。所以，我们要尽可能的避免讲电路的分析和计算。如：基尔霍夫定律的讲解，我们就可以要学生只列出回路方程就可以了，对于结果我们可以通过实验和电路仿真得到，然后加以验证。这样学生在掌握基尔霍定律的同时，也避免了解答较复杂的三元一次方程，同时，也增加了学生学习的兴趣和积极性。
2、电路仿真的运用。电子技术基础课是一门理论性较强而又较抽象的专业课，学生学起来觉得相当难。加上现在职校的学生一般文化基础课比较差，不善于理论分析。喜好于动手操作和直观性比较强的知识点。所以，加入EWB仿真进行辅助教学，可帮助学生理解知识点，使抽象知识直观化.实践与理论很好的融合，引导学生系统观察，在感知认识的基础上，使学生从中获取知识、技能和培养学生的观察能力。同时，采用EWB软件教学对培养学生的综合分析能力、排除故障能力和开发创新能力具有重要意义。同时，不会像实际操作那样多次地把元件焊下而损坏器件和印制电路板，使电路调试变得快捷方便。这样既解决了学校经费不足的问题，又使学生学到了解决问题的新方法。
3、教学内容精简和新增相结合。根据中职教育培养目标，教学内容应更注重技能传授，教学也应该紧跟时代步伐不断增设新内容，然而课时有限，不简就不可能增，简单说，只能从总体上降低理论标准、降低难度。就电子技术基础课程而言，只能进行基本概念、基本问题的学习而不进行繁琐的公式推導、综合题目的演算。要深浅有度，以学生能掌握为标准。如：增加对运算放大器的线性应用的讲解，只讲反相比例、同相比例已不能满足知识需求，需要增加一些具有实际应用价值的电路，如：高输入阻抗电路、电压电流变换电路等。
4、充分运用多媒体教学。教师必须根据不同的教学内容，恰如其分地采取灵活多样的教学形式和方法。有的内容可采取传统的授课方式，有的内容可以采取现代信息技术，充分发挥现代化教学设施和教学手段的优势。例如：半导体基础知识的学习，可以通过动画清晰的看出载流子的运动方向，使教学内容生动、直观，使学生的认知过程更为生动和深刻，并拓宽了学生的认知、想象和思维空间，营造了和谐的学习氛围，增强了课堂教学的凝聚力，提高了教学效果。
总之，我们通过教学改革，目的是提高学生学习兴趣，锻炼学生的能力。当然，随着新形势、新问题的出现，相应的教学改革也必须同步进行。作为电子专业老师，应善于根据具体情况，综合运用多种教学方法，大胆实践、勇于改革、追求最佳的教学效果。
参考文献
[1] 刘春生.职业教育学.北京：教育科学出版社，2002.
[2] 周雪.电子技术.西安：西安电子科技大学出版社，2005.
[3] 唐涌杰.面向21世纪高校教学改革的思路，2005.
[4] 罗伯特﹒斯莱文.教育心理学.美国：人民邮电出版社，2004.