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[摘 要]我国技工教育已经进入一个新的发展时期，在这个新的历史起点上，如何实现技工教育的可持续性健康发展，真正实现校企合作、工学结合，是技工学校教育的一个宏伟目标。技工学校学校心理健康教育活动课的开设，是实现这一宏伟目标的重中之重。
[关键词]技工学校 心理健康 教师
中图分类号：G441 文献标识码：A 文章编号：1009-914X（2014）15-0199-01
一、学校心理健康教育活动课的重要性和意义
技工学校的学生，年龄大多在15—18岁之间，处于身心发展的重要时期。他们绝大多数都是独生子女，家长过高的期望给他们造成了过重的压力和困扰；市场竞争、就业的压力也给他们的心灵带来了很大的冲击。他们大多数人，到技工学校学习是出于无奈，不喜欢所学专业，认为前途渺茫，有强烈的自卑感和失落感。从长远看，对学生进行心理健康教育，使之养成“自立、自信、自尊、自强”的良好心理素质，将使他们终生受益。
健康教育活动课，从学校“心育”的任务来看，能够促进学生个性健康发展，有计划、有目的地推动同龄学生个性心理品质积极发展，预防因缺少关注、引导而可能发生的心理不适应、心理障碍或心理疾病。
学校的“心育”，涉及了学生心理发展过程中方方面面的问题，如自我意识发展、学习潜能开发、情感情绪调控、人际交往训练、青春期心理适应等等。这些内容。有的可以在课堂教学中渗透，有的可以在学校日常教育内容中结合，有的可以在班主任的个别思想工作中体现，以班级为主体的心理健康教育活动课则是一种可以兼顾青少年成长发展过程各种心理需要的团体辅导形式，它用一个比较充分、集中地辅导时间，围绕一个比较专一的辅导主题对学生进行辅导，为学校“心育”工作开辟了专门的渠道。“班级心理健康教育活动课”应该成为学校“心育”的重要载体，它在提升学生的心理素质、发展学生个性、是学校教育人性化方面所起的独特作用是其他“心育”形式所无法完全取代的。心理健康教育活动课是一个不可或缺的环节。
二 、实施技工学校心理健康教育活动课的策略
1、为教师创造更为宽松的教学环境
实施民主管理，让教师认识到自我在学校发展中的重要作用，充分感受到学校对自己的认可，进而体现教师在学校发展中的价值。
采取切实可行的措施来减轻、缓解教师的心理压力。加强一线教师的知识技能培训，提高教师适应和实践新时期教学要求的能力；制定合理、规范、可考察的心理健康教育活动课的效果评估标准，心理教育活动课的评估不同于一般的对学科课程的评估。本课程评估的重心应是学生自身的变化。
心理教育活动课可从以下四个方面进行评估：
第一，班级状况：主要是指班级达到的情况。即通过活动，班级整体是否达到预期的目标。如班级整体问题是否有所改观？班级的凝聚力是否增强？
第二，学生个人情况：一是学生是否对本课程感兴趣。表现为爱上这门课，积极参加本门课程的活动等；二是学生自身的心理状况是否发生了变化，包括学生的自我认识、自信心、人际关系等各方面的变化。这些可通过与学生的交谈、观察等方法来评估。
第三，活动设计的质量：一是活动无科学性错误；二是活动的主题和目标是否符合学生的实际情况，问题应该是学生要解决的；三是活动设计得情景是否生动、有趣、是否受学生欢迎。
第四，教师的表现：一是教师的角色是否到位（包括组织引导者的角色、知己的角色、心理辅导者的角色）；二是教师的情感是否投入，情绪是否乐观、开朗。能否通过自己的语言和非语言行为给学生以感染力；三是教师是否有创造性。
2、维护教师心理健康
要加强对教师的心理教育，提高教师的心理素质 ：要引导教师加强自身修养，明确自己的社会责任和历史使命，提高自身对教育事业的责任感和事业心，树立道德自律观念，强化爱岗敬业、拥有开放的胸襟、真诚的民主意识和无悔的奉献精神。
要帮助教师开展自我教育，以健康积极的心态正确对待自身素质的缺失，坦然接受新课改中存在的问题，通过创造条件争取再学习、再提高。教师要学会自我疏导，在对各种社会现实产生不良情感时，往往需要适当地排遣，否则就会产生郁闷；在心情不舒畅的时候，，进行自我减压.。
要树立教师心理教育观念，健全教师心理教育机制：要建立教师心理状况定期检查和心理素质测查制度，让教师了解自己的心理健康状况，为其自我调整心态提供依据。要为教师开设心理健康教育讲座，让教师多掌握一些心理学知识，使他们能够有效地进行自我调适。建议设立心理咨询机构，使教师出现的一些消极的心理感受能够及时得到排遣。
管理方式的改革促进教育公平，让教师获得心理上的平衡实施民主管理，让教师认识到自我在学校发展中的重要作用。创新管理形式，让教师充分感受到校园环境的和谐。
3、提高教师的心理辅导技能
科学合理的自我评价和定位，我们教师都是独一无二的，你要善于分析自己：要分析自己所处的环境，分析自己特质的强、弱、危及自己的专业才能，以及对教育目标的认识与价值信念，每位教师对自己的个性专长和优缺点要心知肚明，并根据自己的这些特点给自己的整体定好位。在评价中尤其要看到自身的进步。提升自我境界，塑造自身人格 。
提高任课教师的业务素质 ：首先，应该准确的把握心理健康教师应具备的人格特征。其次，应加强对心理健康教育活动任课教师的业务培训培训工作，提高其专业素质：第三，安排其深入教育实地，进行学生心理状况的调查，参与心理健康教育活动课的开展与教学活动，此外，我们还应关 注所有从事心理健康教育工作的教师的心理状况，加强对教师的辅导，提高教师自身的心理健康水平。
4、组织开展各种心理健康教育活动
学校心理健康教育活动课的任务是学生的发展：一方面学校心理健康教育课的设置是为了帮助学生解决发展中遇到的问题。心理健康活动是以个体成长的需要发展为出发点，，既要符合一般学生的发展水平，也要符合个别学生的差异性。另一方面，学校心理健康教育活动课目标是注重学生的体验、经验，不能将知识传授作为目的。在教学过程中，要强调学生的积极投入，主动地参与活动过程。
设置操作性强的心理健康教育活动课程方案：第一、要侧重于发展性目标，促使学生健康成长。一方面，心理辅导活动目标的设置应帮助学生解决在成长中出现的问题，如自我意识、情绪困扰、人际关系问题、学习问题等，这些问题是从个体问题出发，要具有矫治性。另一方面，辅导活动更多地应着眼与发展性目标，如“如何完善自我，如何调控情绪，怎样增强记忆力，学会沟通与合作”等等。第二，目标要具体化。例如开展各种心理健康教育活动， 开展心理健康月， 开展心理健康日， 心理征文，心理演讲， 开展必要的课程，开展多种训练——拓展训练、心理游戏。开展校园“文明礼仪活动周”，“家政一周感恩回报” 等。第三，目标要得到学生的认同。教师在设计方案时，首先要了解学生的真实想法：他们希望从活动中学到什么，想解决什么問题。在此基础上，与学生磋商可能形成和达到的目标。大家探讨出来的目标较容易被学生理解和认同，这样才更容易达成心理辅导目标，解决自己遗留在心中的问题，促使学生健康活泼地成长与发展。
在设计课程时要注意：活动方案要密切结合学生的年龄特点。在设计心理健康教育活动方案时，要以学生在一定年龄出现的问题为依据，心中要有学生，而不能闭门造车或想当然，这样设计的活动才是具有针对性的。最好先做一些调查，发现学生在成长中出现的问题，提高其实效性。另外，活动方案还要有一定的趣味性，根据学生的心理活动来设计活动方案，以生动活泼的形式吸引学生参加到活动中来。
[关键词]技工学校 心理健康 教师
中图分类号：G441 文献标识码：A 文章编号：1009-914X（2014）15-0199-01
一、学校心理健康教育活动课的重要性和意义
技工学校的学生，年龄大多在15—18岁之间，处于身心发展的重要时期。他们绝大多数都是独生子女，家长过高的期望给他们造成了过重的压力和困扰；市场竞争、就业的压力也给他们的心灵带来了很大的冲击。他们大多数人，到技工学校学习是出于无奈，不喜欢所学专业，认为前途渺茫，有强烈的自卑感和失落感。从长远看，对学生进行心理健康教育，使之养成“自立、自信、自尊、自强”的良好心理素质，将使他们终生受益。
健康教育活动课，从学校“心育”的任务来看，能够促进学生个性健康发展，有计划、有目的地推动同龄学生个性心理品质积极发展，预防因缺少关注、引导而可能发生的心理不适应、心理障碍或心理疾病。
学校的“心育”，涉及了学生心理发展过程中方方面面的问题，如自我意识发展、学习潜能开发、情感情绪调控、人际交往训练、青春期心理适应等等。这些内容。有的可以在课堂教学中渗透，有的可以在学校日常教育内容中结合，有的可以在班主任的个别思想工作中体现，以班级为主体的心理健康教育活动课则是一种可以兼顾青少年成长发展过程各种心理需要的团体辅导形式，它用一个比较充分、集中地辅导时间，围绕一个比较专一的辅导主题对学生进行辅导，为学校“心育”工作开辟了专门的渠道。“班级心理健康教育活动课”应该成为学校“心育”的重要载体，它在提升学生的心理素质、发展学生个性、是学校教育人性化方面所起的独特作用是其他“心育”形式所无法完全取代的。心理健康教育活动课是一个不可或缺的环节。
二 、实施技工学校心理健康教育活动课的策略
1、为教师创造更为宽松的教学环境
实施民主管理，让教师认识到自我在学校发展中的重要作用，充分感受到学校对自己的认可，进而体现教师在学校发展中的价值。
采取切实可行的措施来减轻、缓解教师的心理压力。加强一线教师的知识技能培训，提高教师适应和实践新时期教学要求的能力；制定合理、规范、可考察的心理健康教育活动课的效果评估标准，心理教育活动课的评估不同于一般的对学科课程的评估。本课程评估的重心应是学生自身的变化。
心理教育活动课可从以下四个方面进行评估：
第一，班级状况：主要是指班级达到的情况。即通过活动，班级整体是否达到预期的目标。如班级整体问题是否有所改观？班级的凝聚力是否增强？
第二，学生个人情况：一是学生是否对本课程感兴趣。表现为爱上这门课，积极参加本门课程的活动等；二是学生自身的心理状况是否发生了变化，包括学生的自我认识、自信心、人际关系等各方面的变化。这些可通过与学生的交谈、观察等方法来评估。
第三，活动设计的质量：一是活动无科学性错误；二是活动的主题和目标是否符合学生的实际情况，问题应该是学生要解决的；三是活动设计得情景是否生动、有趣、是否受学生欢迎。
第四，教师的表现：一是教师的角色是否到位（包括组织引导者的角色、知己的角色、心理辅导者的角色）；二是教师的情感是否投入，情绪是否乐观、开朗。能否通过自己的语言和非语言行为给学生以感染力；三是教师是否有创造性。
2、维护教师心理健康
要加强对教师的心理教育，提高教师的心理素质 ：要引导教师加强自身修养，明确自己的社会责任和历史使命，提高自身对教育事业的责任感和事业心，树立道德自律观念，强化爱岗敬业、拥有开放的胸襟、真诚的民主意识和无悔的奉献精神。
要帮助教师开展自我教育，以健康积极的心态正确对待自身素质的缺失，坦然接受新课改中存在的问题，通过创造条件争取再学习、再提高。教师要学会自我疏导，在对各种社会现实产生不良情感时，往往需要适当地排遣，否则就会产生郁闷；在心情不舒畅的时候，，进行自我减压.。
要树立教师心理教育观念，健全教师心理教育机制：要建立教师心理状况定期检查和心理素质测查制度，让教师了解自己的心理健康状况，为其自我调整心态提供依据。要为教师开设心理健康教育讲座，让教师多掌握一些心理学知识，使他们能够有效地进行自我调适。建议设立心理咨询机构，使教师出现的一些消极的心理感受能够及时得到排遣。
管理方式的改革促进教育公平，让教师获得心理上的平衡实施民主管理，让教师认识到自我在学校发展中的重要作用。创新管理形式，让教师充分感受到校园环境的和谐。
3、提高教师的心理辅导技能
科学合理的自我评价和定位，我们教师都是独一无二的，你要善于分析自己：要分析自己所处的环境，分析自己特质的强、弱、危及自己的专业才能，以及对教育目标的认识与价值信念，每位教师对自己的个性专长和优缺点要心知肚明，并根据自己的这些特点给自己的整体定好位。在评价中尤其要看到自身的进步。提升自我境界，塑造自身人格 。
提高任课教师的业务素质 ：首先，应该准确的把握心理健康教师应具备的人格特征。其次，应加强对心理健康教育活动任课教师的业务培训培训工作，提高其专业素质：第三，安排其深入教育实地，进行学生心理状况的调查，参与心理健康教育活动课的开展与教学活动，此外，我们还应关 注所有从事心理健康教育工作的教师的心理状况，加强对教师的辅导，提高教师自身的心理健康水平。
4、组织开展各种心理健康教育活动
学校心理健康教育活动课的任务是学生的发展：一方面学校心理健康教育课的设置是为了帮助学生解决发展中遇到的问题。心理健康活动是以个体成长的需要发展为出发点，，既要符合一般学生的发展水平，也要符合个别学生的差异性。另一方面，学校心理健康教育活动课目标是注重学生的体验、经验，不能将知识传授作为目的。在教学过程中，要强调学生的积极投入，主动地参与活动过程。
设置操作性强的心理健康教育活动课程方案：第一、要侧重于发展性目标，促使学生健康成长。一方面，心理辅导活动目标的设置应帮助学生解决在成长中出现的问题，如自我意识、情绪困扰、人际关系问题、学习问题等，这些问题是从个体问题出发，要具有矫治性。另一方面，辅导活动更多地应着眼与发展性目标，如“如何完善自我，如何调控情绪，怎样增强记忆力，学会沟通与合作”等等。第二，目标要具体化。例如开展各种心理健康教育活动， 开展心理健康月， 开展心理健康日， 心理征文，心理演讲， 开展必要的课程，开展多种训练——拓展训练、心理游戏。开展校园“文明礼仪活动周”，“家政一周感恩回报” 等。第三，目标要得到学生的认同。教师在设计方案时，首先要了解学生的真实想法：他们希望从活动中学到什么，想解决什么問题。在此基础上，与学生磋商可能形成和达到的目标。大家探讨出来的目标较容易被学生理解和认同，这样才更容易达成心理辅导目标，解决自己遗留在心中的问题，促使学生健康活泼地成长与发展。
在设计课程时要注意：活动方案要密切结合学生的年龄特点。在设计心理健康教育活动方案时，要以学生在一定年龄出现的问题为依据，心中要有学生，而不能闭门造车或想当然，这样设计的活动才是具有针对性的。最好先做一些调查，发现学生在成长中出现的问题，提高其实效性。另外，活动方案还要有一定的趣味性，根据学生的心理活动来设计活动方案，以生动活泼的形式吸引学生参加到活动中来。